El niño de 2 a 3 años desarrolla poco a poco la capacidad de comprender explicaciones y negociar con otros niños y adultos sobre situaciones de la vida diaria. Su felicidad y manifestaciones de cariño se verán a veces interrumpidas por emociones de enojo, frustración y duda. Importantes cambios ocurren a nivel del desarrollo motriz grueso, lograra al final del periodo comunicarse de manera mas clara haciendo uso de una mejor pronunciación y modulación de la voz. Su juego simbólico le va a posibilitar asumir roles como el de madre o medio. Desarrollara en este periodo nociones de cantidad , temporalidad, su capacidad de atención, concentración y memoria, el sentido de independencia en cuanto a la alimentación, la vestimenta y el baño.

1. Jardín maternal
Integrantes:
Aguirre, Maita
Fronte, Belén
González, Dayana
Palavecino, Rocío

2. Jardín Maternal

EDUCACIÓN
DERECHO
DEBER

3. Su función

JARDÍN
ASISTENCIAL
PEDAGÓGICA
SOCIAL

4. Introducción

El niño de 2 a 3 años desarrollara poco a poco la capacidad
de comprender explicaciones y negociar con otros niños y
adultos sobre situaciones de la vida diaria.
Su felicidad y manifestaciones de cariño se verán a veces
interrumpidas por emociones de enojo, frustración y duda.
Importantes cambios ocurren a nivel del desarrollo motriz
grueso, lograra al final del periodo comunicarse de manera
mas clara haciendo uso de una mejor pronunciación y
modulación de la voz.
Su juego simbólico le va a posibilitar asumir roles como el de
madre o medico. Desarrollara en este periodo nociones de
cantidad, temporalidad, su capacidad de atención,
concentración y memoria, el sentido de independencia en
cuanto a la alimentación, la vestimenta y el baño.

5. Niños de 2 a 3 años
Características
generales de
24 a 27 meses
Destrezas de
24 a 27 meses
Características
generales de
27 a 30 meses
Destrezas de
27 a 30 meses
Características
generales de
30 a 33 meses
Destrezas de
30 a 33 meses
Características
generales de
33 a 36 meses
Destrezas de
33 a 36 meses

6. 24 a 27 meses

Características :
 Experimentara caminar en puntas.
 No tiene la habilidad para frenar
repentinamente.
 Comienza a mover sus dedos de
manera independiente.
 Empieza a dibujar garabatos.
 Es muy curioso.
 Su juego es egocéntrico.
 Todavía no se relaciona de manera
lúdica con sus pares.
 Dice su nombre y construye frases
cortas.
 Utiliza su cuerpo, sus manos y el
llanto para darse a entender.
 Come solo, intenta vestirse y
colabora en su baño diario.
Destrezas:
 Puede agarrar su cuchara.
 Durante el día le avisa a sus padres
si quiere ir al baño.
 Imita lo que su madre hace.
 A través del juego simbólico
expresa emociones, necesidades y
deseos.
 Comprende mas de 300 a 1000
palabras.
 Aprende canciones con el apoyo de
movimientos corporales.
 Arma rompecabezas de cuatro
piezas.
 Diferencia entre uno y muchos.
 Controla el movimiento de sus
muñecas.
 Sube y baja escaleras con ayuda del
pasamano.
 Se balancea en un pie, con apoyo.

8. 27 a 30 meses

Características
 El niño correrá en distintas
direcciones.
 Mejora en su salto largo y su
equilibrio.
 Sentirá fascinación por los juegos
de patio.
 Se incrementa su vocabulario y
logra construir frases de cuatros
palabras.
 Las canciones infantiles son una
herramienta importante para sus
aprendizajes.
 Clasificara objetos por una sola
cualidad.
 Su tiempo de atención es mas largo.
 Les gustan mucho los animales.
 Ha incorporado ciertas normas
sociales.
Destrezas
 Intenta servirse agua.
 Colabora en poner la mesa y
ordenar la casa.
 Ordena sus juguetes después de
jugar, con ayuda.
 Le gustan los juegos corporales y
disfruta de los bailes, canciones y
rondas.
 Una frase común a esta edad es «
Yo solito» .
 Le gustan los cuentos adecuados
para su edad.
 Aprende canciones con interés.
 Al pintar muestra preferencia por
su color favorito.
 Dice «no» a propuestas de adultos,
aunque después puede ceder.

10. 30 a 33 meses

Características
 Logra tener equilibrio.
 Los músculos de sus piernas
siguen fortaleciéndose.
 Su trazo en papel es mas
firme que en meses
anteriores.
 Aprende y utiliza distintos
nombres.
 Ya logra vestirse solo sin
ninguna dificultad.
 Es bastante celoso a la hora
de compartir sus
pertenencias y juguetes.
Destrezas
 Juega con sus iguales pero
con muy poca interacción.
 Aprende a esperar su turno.
 Acompaña sus juegos con
un dialogo consigo mismo.
 Clasifica los objetos por su
tamaño.
 Disfruta de juegos que
desarrollan la percepción
visual.
 Imita el trazo del circulo
siguiendo el modelo del
adulto.
 Ya pedalea en triciclo.

12. 33 a 36 meses

Características
 Logra subir y bajar escaleras
sin sujetarse.
 Sus frases serán
aproximadamente seis
palabras e incorporara el uso
de sujetos, verbos y
complementos.
 Sera capaz de discriminar los
objetos según su tamaño.
 La memoria se sigue
desarrollando.
 A veces acepta compartir con
otros, y a veces no.
 Empieza a comprender que
los juegos sociales tienen
reglas que deber ser acatadas.
Destrezas
 Muestra preferencia por ciertos
juegos, amigos y cuentos.
 Sera capaz de comportarse de
manera educada cuando esté de
visita.
 Conoce el significado de arriba,
abajo, grande , pequeño.
 Nombra y señala de seis a ocho
colores.
 Su memoria crece, es capaz de
recordar lo que sucedió el día
anterior.
 Dibuja su primer monigote de la
figura humana.
 Dibuja círculos grandes y los pinta.
 Sube y baja escaleras alternando los
pies.
 Corre y se detiene repentinamente.
 Se balancea por segundos en un pie,
sin apoyo.

14. Ambientación de la sala
de 2 años

En esta etapa es fundamental proveer de espacios libres para
que los niños puedan correr, saltar y caminar con plena
libertad.
La sala debe lucir alegre y ser un verdadero incentivo para la
creatividad del niño.
Harán falta mesas y sillas de altura proporcional a los niños,
es importante que haya un espejo, cajones o baúles con los
juguetes.
Deberá haber un espacio reservado para los momentos de
descanso, donde la iluminación sea menor.
Esta sala tendrá que estar mas cerca de los sanitarios
destinados a los niños, ya que saben controlar sus esfínteres,
deberán ser de uso exclusivo para ellos y estar adaptados a
sus necesidades en cuanto a la altura.

15. PLANIFICACIÓN
Itinerarios
Serie de
actividades o
propuestas
didácticas
articuladas
Para que el niño
adquiera uno o
varios
conocimientos
Además proponen
que cada actividad o
propuesta se repita
varias veces antes de
pasar a la siguiente
El maestro le permite a los
niños que vuelvan a observar,
probar, volver a mirar y
explorar nuevamente
Se llevan a cabo por
los docentes

16. Campo del conocimiento físico: aspectos
relacionados con las características de los
objetos y espacios que nos rodean. Aparecen
en este campo cuestiones como: tamaños,
pesos, alturas, distancias, texturas, formas,
etc.
Campo del conocimiento de la expresión y
comunicación: Aparecen aspectos relacionados
con los distintos modos de expresión y lenguaje
del hombre.
Lo verbal ( textos, poesías, títeres)
Lo no verbal ( la danza, fotografías)
Campo del conocimiento social: Se incluyen
aquí las nociones sobre la propia identidad,
y la de los otros, así como el rol que
cumplen respecto a nosotros y entre si,
cuestiones como el nombre de cada niño, o
el del maestro.
C
A
M
P
O
S

17. •Formación Integral
Educación
Jardín
Maternal •Desarrollo personal
•Enseñanza
•Aprendizaje
•Contenidos
•Planificación
•Acción
individual y social.
•Descubrir-explorar-conocer-elaborar.
•APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Juego

18. El juego

Actividad propia y esencial de la infancia, cuya función
es tan importante para el desarrollo como el ingerir
alimentos o la higiene. Un sujeto solo podrá tener
posibilidades de desarrollo psicofísico cuando
encuentre adultos de presencia permanente que le
ofrezcan un espacio de juego.

19. Modos de jugar de los niños

 Sacan y ponen objetos en una caja con entusiasmo y
atención.
 Imitan los movimientos de manos que alguien le
muestra.
 Tapan y destapan la cara de algún familiar o docente
con un retazo de tela.
 Arrojan y reciben sus muñecos de peluche.
 Apilan y derriban objetos.
Esta modalidad es denominada por algunos teóricos
como «juego ejercicio».

20. Objetos apropiados para
jugar


22. El rol docente

“El rol del docente debe ser el de una
persona que crea las condiciones
ambientales necesarias para que el niño
busque, genere y viva experiencias
significativas de aprendizaje.”

23. ¿Cómo se evalúa en el Jardín
Maternal?

 Se evalúa por medio de la OBSERVACIÓN que
implica una mirada intencional y focalizada en
algunos aspectos particulares.
La maestra debe preguntarse:
 ¿Cómo participa el niño ante una propuesta ya
ofrecida?
 ¿Incorporó nuevas acciones?
 ¿Se relaciona de modo diferente con el material?
 ¿Se vincula con los otros participantes?

24. Para finalizar…

La importancia de la educación inicial
“Creo que la imaginación es más fuerte que el conocimiento…
Que el mito tiene más poder que la historia…
Que los sueños son más poderosos que los hechos…
Que la esperanza triunfa siempre sobre la experiencia…
Que la risa es el único remedio para el dolor…
Y creo que el amor es más fuerte que la muerte…(Fulghum, R)

25. ¡Que sabia es la naturaleza al hacernos primeros
bebés y después adultos!
Los niños son seres en construcción, maleables en
sus capacidades, y con una inteligencia que se puede
expandir en la medida que el entorno la estimule.
Con la estimulación no se persigue la creación de
genios, sino de niños más completos, más seguros de
si mismo y más felices.

26. Bibliografía

 Estimulación temprana, «Inteligencia emocional y
cognitiva». Editorial Grupo cultural.
 Sofía Compaired-Mariana Gunn,(2011), “En la Sala
de 2, Planes didácticos y juegos, 24 meses a 36
meses. Editorial: Hola Chicos.
 Enciclopedia “Escuela para educadores”, Práctica
nivel inicial.