El resumen del documento en 3 oraciones o menos es: El documento presenta una planificación para un tercer grado básico, con el objetivo general de explicar las propiedades de la luz a través de una investigación experimental. La actividad propuesta es un laboratorio sobre la propagación de la luz, donde los estudiantes observarán cómo la luz se propage a través de agujeros en cartones. El profesor guiará a los estudiantes en la observación y preguntas para explicar que la luz se propaga en línea recta.

1. PAUTA PLANIFICACIÓN MÓDULO SABER PEDAGÓGICO
1. Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de
aprendizaje más relevantes. La idea es que plantee información útil para considerarla en
la planificación educativa (¿Cómo aprenden más y mejor los niños y niñas?
El curso al cual me voy a referir es un tercero básico, es un
curso muy entusiasta para trabajar si las actividades que se
proponen son atractivas para ellos.
Es un curso con 25 niños, en donde la mayoría de ellos tiene
un nivel de aprendizaje intermedio, presenta 5 niños con N.E.E,
que son tratados de forma permanente por la sicopedagoga y
sicóloga del colegio.
El tercero básico es un curso que se motiva bastante con
actividades lúdicas y los laboratorios, es a través de ellos donde
obtienen un aprendizaje mucho más significativo.

2. 2. Plantee una planificación para este curso en base al siguiente formato :
OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES DE LOS/AS ESTUDIANTES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR/A RECURSOS
Explicar, por medio de Inicio: Los alumnos y alumnas Inicio: El profesor muestra imagen de Dos trozos iguales
la investigación observan una imagen de propagación propagación de luz de una ampolleta a de cartón.
experimental, las de la luz de una ampolleta y responden sus alumnos. Ampolleta pequeña
propiedades de la luz; preguntas que hará el docente. Realiza las siguientes preguntas: o linterna.
por ejemplo: viaja en 1.-Hacia dónde crees que se propaga la Tijeras.
línea recta, se refleja, Desarrollo: Realizan laboratorio “¿Se luz que emite la ampolleta? Moneda grande o
puede ser separada en ve o no se ve? 2.- Podrá atravesar la luz los agujeros de similar.
colores. los trozos de cartón? Lápiz.
1.- Dibujan el contorno de la moneda Plasticina.
en los dos trozos de cartón, a la misma Desarrollo: El profesor guía la realización Hoja blanca.
OBJETIVO ESPECÍFICO altura, y recortan los círculos. Quedan del laboratorio “ ¿ Se ve o no se ve? Cuaderno de
dos agujeros iguales. ciencias.
Observar y describir 2.- Instalan la ampolleta y pegan los El profesor realiza pregunta a los alumnos
algunas características cartones a la mesa con plasticina, a las y alumnas.
de la luz. distancias señaladas en la imagen que ¿ Observas diferencias en el papel
vieron anteriormente. Colocan también blanco?
la hoja de papel blanco.
Habilidad del 3.- Encienden la ampolleta y observan Cierre: El docente realiza preguntas a los
pensamiento científico. la figura que se forma en el papel alumnos y alumnas.
blanco.
-Observar, plantear
4.- Retiran el cartón que está más Revisa cuadernos de ciencias de los
preguntas, formular
cerca del papel blanco. alumnos y alumnas , con sus
inferencias y
observaciones.
predicciones, en forma
¿Observas diferencia en el papel
guiada sobre objetos y
blanco? Realiza pregunta ¿ Qué aprendimos hoy?
eventos del entorno.
Anotan sus observaciones en su Realiza lluvia de ideas con ideas de los
-Participar en
cuaderno de ciencias. alumnos.
investigaciones
experimentales.
Cierre: Responden las siguientes Aclara lo aprendido en clases.
-Resumir las
preguntas en su cuaderno de ciencias.
evidencias obtenidas a

3. partir de sus 1.- ¿Cómo era la zona iluminada en el
observaciones para papel blanco al principio?
responder la pregunta
inicial. 2.- ¿Y cómo fue al retirar el segundo
-Comunicar y comparar trozo de cartón?
con otros sus ideas.
3.- ¿Qué características de la luz
puedes deducir, según lo que
observaste?