PROYECTO EXPERIMENTOS steam preescolar.pdf

Material elaborado por: Prees Materiales 2022
PROYECTO
“Actividades STEAM en el salón de clases”
Nuevoprograma
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque

¿Cuál es el
proyecto?
¿Qué vamos a
investigar?
¿Quiénes son los
responsables?
¿Qué necesitamos
hacer?
¿Cuándo lo vamos
a hacer?
¿Qué vamos a
necesitar?
Actividades
STEAM en el
salón de clases
Como suceden
varias situaciones
en las que pueden
inferir y
experimentar con
materiales diversos.
Alumnos
Docentes
Padres de familia
Investigar en libros
Investigar utilizando
medios
electrónicos
Apoyo de las
familias
Febrero 2023
Libros
Internet
Computadora
u otro
dispositivo móvil
¿Para qué lo
hacemos?
Para propiciar la imaginación, creatividad, construcción del pensamiento científico en los niños y
niñas.
¿Cuál va a ser el
resultado?
Exposición de actividades STEAM en el aula.
Notas: Se sugieren actividades sin embargo se puede ir enriqueciendo el proyecto con las ideas y
sugerencias que vayan dando los niños.
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque

STEAM como enfoque
Las actividades de los alumnos les permiten desarrollar conocimiento y
comprensión de ideas científicas, así como entender cómo los científicos
estudian el mundo natural. Implica:
• Proceso intencional de indagación del diagnóstico de problemas.
• Crítica de experimentos y distinción de alternativas.
• Planificación de la investigación.
• Investigación de conjeturas.
• Búsqueda de información.
• Construcción de modelos.
• Debate con compañeros.
• Construcción de argumentos coherentes.
En la visión steam con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario se reconoce que la
educación debe ser integral y que, por tanto, se deben considerar todos los aspectos del
ser humano. En este sentido, se reconoce que las artes y la lengua pueden converger con
la Educación en steam (Visión stem para México, p. 16, 2019).

Este plano es el ámbito de autonomía más poderoso de las maestras y los
maestros; La estructuración de la planeación didáctica se puede realizar en
lapsos de tiempo no muy grandes y con ello dar mejor seguimiento a los
procesos de desarrollo de aprendizaje. Es importante cuidar la secuencia de
actividades que la situación-problema se articule con los contenidos
analizados y los de codiseño, atendiendo a la secuencia y gradualidad. Las
actividades por trabajar están determinadas con el grado de dificultad que
permita al estudiantado ir desarrollando sus procesos de desarrollo de
aprendizaje. Es importante anticipar los materiales. Como ya es sabido, la
realización de actividades desde el trabajo colaborativo entre estudiantes
avanza en la ruta de formar sujetos responsables y que puedan convivir con
quienes les rodean. Para llevar a cabo la evaluación formativa, es
importante construir un ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte
del alumnado acerca de sus logros, dificultades y pendientes a desarrollar.

Jardín de
niños:
Grado: Grupo: CCT:
PROFESORA: Proyecto: Actividades STEAM en el salón de clases.
Metodología STEAM como enfoque
NUEVO PROGRAMA
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
CONTENIDOS
Producciones gráficas
dirigidas a diversos
destinatarios, para
establecer vínculos
sociales con personas
en distintas culturas.
Los seres vivos: elementos,
procesos y fenómenos
naturales que ofrecen
oportunidades para
entender y explicar
hechos cotidianos, desde
distintas perspectivas.
Interacción, cuidado y
conservación de la
naturaleza, que
favorece la construcción
de una conciencia
ambiental.
Interacción con personas
de diversos contextos, que
contribuyan al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.
Los saberes numéricos
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Proceso de
desarrollo de
aprendizaje
1er grado
Elabora producciones
gráficas con marcas
propias, dibujos o por
medio del dictado,
con mensajes, avisos o
algún otro texto que
quiera informar,
Hace preguntas sobre
elementos de la
naturaleza que le dan
curiosidad, y las enriquece
con las de sus pares.
Desarrolla actitudes de
cuidado y empatía
hacia los seres vivos y
evita modificar sus
condiciones naturales
de vida al interactuar
con ellos.
Interactúa con diferentes
compañeras y
compañeros, para
establecer relaciones de
amistad, igualdad, empatía
y colaboración.

dirigido a diferentes
personas.
Usa números en juegos y
situaciones cotidianas de
su entorno.
Proceso de
desarrollo de
aprendizaje
2do grado
Produce textos o
mensajes de interés,
con formas gráficas
personales, copiando
textos o dictando a
alguien, con distintos
propósitos y
destinatarios.
Formula cuestionamientos
sobre la naturaleza y, en
colaboración con sus
pares, pone a prueba
ideas para encontrar
respuestas que tengan
sentido.
Promueve actitudes y
acciones de cuidado
hacia la naturaleza e
involucra a las personas
de su escuela y
comunidad para
colaborar en ellas.
Interactúa con distintas
personas en situaciones
diversas, a partir del
establecimiento conjunto
de acuerdos para la
participación, la
organización y la
convivencia.
Cuenta objetos y
elementos de su entorno
en su lengua materna y
amplía gradualmente su
rango de conteo.
Proceso de
desarrollo de
aprendizaje
3er grado
Planifica producciones
gráficas, tales como
avisos,
recomendaciones de
libros, recados,
letreros, entre otros, de
forma individual o en
pequeños equipos.
Planifica de manera
colaborativa
indagaciones, para
ampliar sus conocimientos
sobre la naturaleza, el
planeta y el universo:
hace preguntas, explora
su entorno, plantea
respuestas iniciales, busca
información, hace
registros y explica sus
hallazgos.
Manifiesta interés por
cuidar a la naturaleza y
encuentra formas
creativas de resolver
problemas ambientales
de su comunidad, como
la contaminación, la
deforestación, el
cambio del clima, el
deshielo o la
sobreexplotación de los
recursos naturales.
Se integra con seguridad y
confianza en actividades
colectivas y de interacción,
con personas de otros
lugares y culturas.,

Cuenta objetos y
elementos de su entorno
en su lengua materna, a
la vez que amplía
gradualmente su rango
de conteo.
EJES
ARTICULADORES
Pensamiento crítico
Inclusión
Fase 1. Introducción al tema
Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar
Identificación de la problemática
Materiales y
recursos
Para comenzar mencionaré a los niños que hoy comenzaremos a trabajar algunas actividades
de muy interesantes motivándolos a integrarse.
Pondré los cuatro conjuntos de materiales en cuatro bandejas separadas y colocaré las
bandejas frente a los niños. Les mencionaré que estos instrumentos los usan los científicos y que
van a utilizarlos como ellos lo hacen de verdad.
Invitaré a los niños a que identifiquen los instrumentos e indicaré diferentes formas de usarlos.
Después, dividiré la clase en cuatro grupos.
a) Diré a los niños del primer grupo que ellos trabajarán como biólogos. Colocaré un
microscopio frente a ellos y preguntaré si pueden decir cómo se llama y qué hace. Les
mencionaré que: “Los microscopios pueden aumentar los objetos consiguiendo que se vean
muchas veces más grandes que su tamaño real. Ayudan a que nuestros ojos vean cosas que,
normalmente, son demasiado pequeñas para observarlas con claridad”. Pediré a los alumnos
que pongan los retazos de tela, las plumas y las ilustraciones bajo el aparato y comparen
cómo se ven con y sin microscopio. Les mostraré como ajustar el enfoque y el ángulo del
espejo.
b) Pondré los estetoscopios frente al segundo grupo de niños. Les diré que van a actuar como
médicos, que son científicos del cuerpo humano. Preguntaré si pueden decirle cómo se llama
el instrumento puesto en la bandeja, dónde lo han visto antes y cuál es su uso. Les explicaré
que: “Los médicos utilizan con frecuencia el estetoscopio para comprobar los latidos del
corazón de las personas. Igual que el microscopio hace que las cosas parezcan mayores, el
Conjuntos de materiales de 4
grupos.
Grupo 1. Biólogos Bandeja.
Microscopios. Retazos de tela.
Plumas de ave. Ilustraciones de
revistas.
Grupo 2. Médicos Bandeja.
Estetoscopio.
Grupo 3.
Inspectores de policía Bandeja.
Lupas. Almohadilla de tinta.
Papel.
Grupo 4. Químicos Bandeja.
Cuentagotas. Bandejas de cubitos
de hielo. Colorante alimentario

estetoscopio amplifica el sonido, hace que se perciba en un tono más alto. Así, las cosas que
son difíciles de oír, como los latidos del corazón, suenan más y se oyen con mayor facilidad”.
Pediré a los niños que escojan a un compañero para que, mutuamente, se escuchen sus
latidos. Después, diré a los niños que observen cómo cambian los latidos del corazón cuando
el compañero se acuesta, se levanta o salta 10 veces.
c)Diré a los alumnos del tercer grupo que van a trabajar como inspectores de policía
científica. Preguntaré si saben para qué se utilizan las lupas y explicaré que este instrumento, lo
mismo que el microscopio, consigue que los objetos parezcan mayores, por lo que se observan
mejor las huellas y señales. Permitiré que se tomen sus huellas dactilares poniendo con cuidado
un dedo cada vez (sólo de una mano) sobre la almohadilla de tinta, y después en un papel.
Veré si pueden utilizar las ilustraciones que aparecen en la parte inferior de la página para
comprobar si sus huellas dactilares son espirales, arqueadas o rizadas. Les mostraré que
pueden hacer que las huellas aparezcan más claras si colocan la lupa encima del papel y van
levantándola poco a poco, hasta tener bien enfocada la imagen.
d)Mencionaré a los niños del cuarto grupo que van a trabajar como químicos, los científicos
que estudian cómo se combinan las distintas sustancias para crear otras nuevas. Los
cuestionaré acerca de lo qué ocurre cuando se mezclan los colores. Daré a cada uno dos
bandejas de cubitos de hielo, una con agua y otra con colorante alimentario. Preguntaré
cuántas clases diferentes de agua coloreada pueden hacer. Cuando hayan terminado, les
diré que comparen sus colores y cómo los han obtenido.
Finalmente, comentar en grupo los instrumentos que utilizaron en cada equipo para que se
vayan familiarizando con ellos.
Fase 2. Diseño de investigación
Desarrollo de la indagación
Materiales y
recursos
Para comenzar esta sesión les mostraré una imagen de un científico, posteriormente
cuestionaré ¿Saben quién es esta persona? ¿Qué cosas creen que hace?, ¿Saben que es un
experimento? Conversaran sobre lo que conocen del tema y registrar en forma de lluvia de
ideas en el pizarrón motivando a todos a que se integren al dialogo.
Les daré tiempo donde deberán explorar en los libros de la biblioteca cosas sobre los
experimentos y comentar que fue lo que encontraron. Después mencionaré que vamos a jugar
a ser científicos y experimentar con materiales diversos.
Agua
Papel

Cuestionaré a los niños ¿Qué creen que suceda si se coloca una hoja de papel en un
recipiente de agua?, ¿Creen que exista una manera de que el papel no se moje estando en el
agua?, ¿qué pasa cuando el papel se moja?, ¿Qué le sucede? ¿Qué proponen…?
EXPERIMENTO: EL PAPEL QUE NO SE MOJA
De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los
cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. Colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)
2. Colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante
algunos segundos. (comprobar si se mojó o no el papel)
3. Por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.
*Registrar los resultados obtenidos en el experimento, cuántos lo lograron y a cuántos se les mojo.
Acordar
-Uso adecuado de materiales
- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
Ahora pediré a los alumnos registrar el experimento en su cuaderno, paso a paso y describa qué
observó, también se podrá registrar en las fichas de experimentos.
Colocaremos un registro de experimentos en una lamina en donde se irán registrando los
experimentos que vayamos realizando en el salón.
Hojas blancas tamaño carta
Recipientes
Libretas
Fichas de registro de
experimentos
Materiales y
recursos
Mencionaré a los niños que seguiremos jugando a ser científicos y experimentar.
Ahora les preguntaré ¿ustedes han hecho experimentos en casa?, comentar sus ideas.
Ahora les preguntaré ¿ustedes han observado la lluvia?, ¿Cómo es?, ¿Qué forma tiene?,
orientando sus respuestas hacia que son gotitas.
Les propondré jugar con gotitas de agua para esto realizaremos lo siguiente;
Gotero

En pequeños grupos o con toda la clase, les diré a los niños que dejen caer gotas de agua en
distintas superficies.
Comenzaremos con la hoja de aluminio. ¿Se queda el agua en un punto o se extiende?
¿Permanece en la superficie o penetra?
Ahora invitaré a los niños a que experimenten, solos o en pequeños grupos, utilizando un
gotero para obtener las gotas y tirar unas cuantas sobre una hoja de aluminio. ¿Cómo
pueden obtenerse gotas gigantes, pequeñitas y montones de gotas? ¿Qué formas distintas se
pueden conseguir tirando del extremo de la gota con el cuentagotas? ¿Pueden empujar una
gota desde una mancha a otra? ¿Hasta qué punto pueden acercar las gotas sin que
conformen una grande?
Posteriormente introduciré nuevas superficies. Preguntaré a los niños cómo cambian las gotas
de agua en distintas clases de superficies. ¿Parecen iguales las gotas caídas en la hoja de
aluminio y en la servilleta de papel? ¿Crean las mismas formas y montones?
Hablaremos del experimento con los niños y preguntaré qué han descubierto. Anotar sus
respuestas en una lámina de registro.
Ahora hablaremos acerca de las propiedades de los papeles y de los materiales de envolver
que estamos utilizando. ¿En qué difieren unas superficies de otras ¿Qué material absorbe o
empapa más agua y cuál menos? Mencionaré a los niños que hagan dos grupos: superficies
que absorban agua y superficies que no. ¿Cómo se relaciona la capacidad de absorber
agua del material con su función, su modo de empleo? Por ejemplo, ¿por qué se utilizan las
servilletas de papel para secar algo y la hoja de aluminio para guardar los alimentos?
Animaré a los niños a que experimenten con distintos líquidos, como vinagre, aceite y miel o
alguno que ellos propongan.
Les mencionaré que utilicen lupas para examinar tanto el extremo como el centro de las
gotas de distintos líquidos para ver si se parecen las que pertenecen a líquidos diferentes. Si
no, ¿en qué se distinguen?
Anotaremos las preguntas y los descubrimientos de los niños. Pediré que hagan dibujos y
coleccionen las hojas, haciendo un gran libro.
Finalmente registraremos nuestro experimento en su libreta, hojas de registro y en la lamina
grupal.
Lupa
Distintos tipos de papel (por
ejemplo, papel de escribir,
papel encerado, papel de
periódico, servilletas de papel).
Distintos tipos de materiales
para envolver (hoja de
aluminio, película de plástico)

Materiales y
recursos
Comenzare preguntando a los niños ¿Cuál es tu bebida favorita?, escuchar sus
respuestas y comentarlas.
Ahora les propondré jugar a adivinar que bebida es, para esto deberán de ponerse
todos un antifaz y una vez que tengan los ojos cubiertos deberán de probar una
bebida que yo les voy a dar a probar primero les daré un poco de agua natural y los
cuestionaré ¿qué es?, comentar sus respuestas, posteriormente les daré un poco de
leche y volveré a preguntarles ¿qué es?, comentaremos lo que dicen y después
pediré que se descubran los ojos platicaremos en torno a ¿Cómo supieron que era
agua o leche?, comentarlo.
Ver la lámina ¿De quién son estas crías? De segundo grado, les permitiré que exploren
la lamina y la describan para después pasar a un dialogo grupal en donde les pediré
que me expliquen que ocurre en ella, comentaremos sus respuestas. Les diré que la
leche que probamos hace un rato viene de las vacas y que se lleva un proceso para
que llegue a su hogar.
Mencionaré a los niños que hoy realizamos otro experimento que se llama La leche
mágica, después los cuestionaré;
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas
podemos hacer?,
Organizaré los materiales necesarios y explicaré su uso para que cada alumno pueda
participar posteriormente en un equipo. (Antes de hacerlo será necesario
preguntarles lo que piensan que va a pasar para que vayan formulando hipótesis).
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar
jabón con un cotonete y observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento, pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se
produjeron.
Observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento.
Registrar sus ideas en su libreta, hojas de registro y lamina grupal.
Lámina ¿De quién son estas
crías?
Recipientes
Agua
Jabón
Cotonetes
Leche

Materiales y
recursos
(Es importante que las cubetas de agua, que se utilizaran para las cuatro actividades, deben
situarse cerca de una llave de agua y con una jerga o toallas al lado.) (Recordar a los niños que
conserven el agua en el cubo y que limpien inmediatamente las salpicaduras.)
Mencionaré a los niños que vamos a experimentar con agua, les preguntaré ¿les gusta jugar
con agua?, ¿por qué?, ¿Cómo es el agua?, comentaremos sus ideas.
Propondré ver la lámina didáctica ¿De dónde viene?, les permitiré explorar la lamina y que
comenten en equipos, observare que es lo que comentan, posteriormente pasaremos al
dialogo grupal donde deberán de decirme ¿Qué hay en la lámina?, ¿qué esta sucediendo?,
¿qué está pasando con el agua?, ¿de dónde viene?, comentar sus ideas.
Les pediré que hagan un registro en su libreta de lo que observaron de donde viene el agua y
lo expliquen de manera breve.
Ahora les cuestionare ¿Cuánto tiempo tarda el agua de una taza en pasar por un embudo?
Comentar sus ideas y experimentar y contar lo que se tarda.
Preguntaré ¿Pueden encontrar materiales o inventar un dispositivo que haga que el agua fluya
más despacio? (tener a la vista diversas posibilidades: embudos de distintos tamaños, tubos de
extensión, bolas de algodón y otros “tapones”, etc.).
Ahora mencionaré ¿Pueden saber cuál es el instrumento que llena de agua una taza con la
máxima rapidez? (presentaré un gotero, una cucharita de té, un popote para beber y una
jeringa), los dejaré que experimenten con el agua.
Finalmente registrar esta experimentación y comentar sus ideas.
Comentar con el grupo acerca del cuidado del agua y la forma en como ellos pueden
colaborar en la comunidad para su preservación, les pediré que veamos el video ¿Qué
`podemos hacer para cuidar el agua? https://youtu.be/Ba3KyzVAmvM
Después de ver el video comentar que acciones podemos realizar dentro de la escuela para
cuidar este líquido vital, también comentaremos acerca de la forma en que en casa también
pueden colaborar en cuidar el agua.
Cubetas con agua
Libretas
Hojas de registro
embudos de distintos tamaños,
tubos de extensión, bolas de
algodón y otros “tapones”
Cartulinas
Marcadores

Elaborar dos o tres carteles grupales con la temática Cuida el agua, les daré los materiales que
necesitan para hacer sus carteles y después tendrán que exponerlos a la comunidad escolar.
Finalmente los colocaremos en un lugar visible de nuestra escuela o comunidad.
Materiales y
recursos
Comenzaremos con el grupo dialogando acerca de los científicos y después los motivare a ver
el video https://youtu.be/v5Bgwbv5miQ ¿qué son los científico?, comentar el video y después
comentaremos si ellos han reconocidos el funcionamiento de algunas cosas a partir de los
experimentos que ellos han hecho en estos días.
Comentar sus ideas y registrarlas.
Para comenzar preguntaré a los niños si alguna vez han visto un barco navegar,
comentaremos sus ideas y les cuestionaré, Si aviento al mar una moneda ¿qué creen que
pase?, ¿Por qué?, y si aviento una pelota ¿Qué pasará?, seguir comentando las ideas que
vayan dando los niños de acuerdo con sus experiencias personales.
Ahora les preguntaré:
- ¿Qué objetos te parece que flotan?
- ¿Qué objetos crees que se hunden?
- ¿Por qué hay objetos que flotan en el agua y otros que se hunden?
- ¿Qué puedes hacer para descubrir si las cosas ligeras flotan siempre y las pesadas se
hunden siempre? (pregunte esto si el niño hubiera sugerido que el flotar y el hundirse
dependen del peso. ¿Puedes encontrar un objeto que flote que sea capaz de aguantar
otro que se hunda?
Les daré los materiales y las tinas o recipientes con agua y dejare que experimenten con ellos
antes deberán de decir si creen que ese material se hunde o flota, daré tiempo para que
formulen sus hipótesis y llenen la tabla para después pasar a comprobar sus ideas mediante la
experimentación.
Comentaremos sus ideas.
Ahora les preguntaré ¿Puedes conseguir que se hunda un objeto que flote? ¿Puedes hacer
que flote un objeto que se hunde?, nuevamente dejare que lo hagan explorando los
materiales y conversaremos como lo están haciendo.
Diversos materiales que se
hunden y flotan, como: Envases
de rollos de película. Huevos de
plástico. Corchos. Piedras.
Hoja de aluminio. Esponjas.
Aros. Monedas. Bloques de
madera.
Hojas de papel

Les propondré construir un barquito de papel siguiendo las instrucciones que escribiré en el
pizarrón, los iré apoyando en los dobleces de que deben ir haciendo para su barquito.
Ahora con el barquito de papel realizaremos lo mismo indagando ideas y comprobando.
Esta actividad puede repetirse varias veces en los días siguientes con el fin de que los niños
formulen hipótesis y las comprueben.
Finalmente les mostraré el video https://youtu.be/XugkcsdP2mU ¿porque flota los barcos?,
comenta sus ideas y compararlas con sus ideas iniciales.
Materiales y
recursos
Les mencionaré ahora que vamos a experimentar con algunos materiales y agua, les
preguntaré entonces ¿Cómo te parece que quedará el agua si viertes en ella aceite?, dejare
que comenten sus ideas.
Los líquidos y demás materiales pueden estar en botellas para manipularlos mejor, después les
hare cuestionamientos como ¿Puedes decir qué botella tiene azúcar y cuál tiene sal? ¿Cómo?
Ahora les dejare que hagan mezclas, pero antes de eso digan que creen que va a pasar al
hacerlas, por ejemplo, que pasara si mezclo shampoo con harina, etc.
Daré un tiempo razonable para que lo hagan y para que sus hipótesis y después comprueben
lo que dijeron.
En sus mezclas pueden usar también agua de las cubetas que ya se tienen.
Les entregare una hoja de trabajo para que registren sus experiencias.
Continuaremos trabajando con mezclas, ahora les mencionaré que vamos a hacer slime, les
cuestionaré, ¿saben cómo se hace? o ¿alguna vez lo han intentado hacer, dejaré que
expresen sus ideas.
Les propondré observar el video https://pin.it/51nIpoz Slime casero, dejaré que vean el
experimento y después comentar los materiales que necesitaremos para poder hacer nuestro
propio slime, escribiré una lista en el pizarrón para que ellos me vayan diciendo que materiales
necesitamos.
Posteriormente les entregaré los materiales por equipos y les diré que puede comenzar a
elaborar su slime con la colaboración de todo su equipo, les daré un tiempo para que lo
hagan y los apoyaré si es necesario.
Recipientes de plástico.
Goteros
Cucharas.
Diversos líquidos y sólidos, como:
Aceite de cocina. Colorante
alimentario. Pinturas. Shampoo.
Arena. Harina de maíz. Harina de
trigo. Sal. Azúcar
Pasta de dientes
Aceite

Comentaremos sus ideas a partir de lo que vayan experimentando.
Al terminar de prepararlo pediremos a una madre de familia que se lo lleve al congelador una
hora y nos lo regrese después de ese tiempo.
Una vez pasado el tiempo experimentaremos si es que quedo el slime con la textura deseada.
Les daré tiempo para que jueguen con sus slime.
Jabón de trastes
Fase 3. Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de
indagación
Fase 3. Organizar y
estructurar las respuestas
a las preguntas
específicas de indagación
Recodar lo que hicimos la sesión anterior con las mezclas, esto ayudara a la actividad
de este día pues ya abran tenido experiencias en mezclar.
Organizaré al grupo en media luna alrededor de tres mesas. Cada una contendrá las
diferentes sustancias a trabajar.
Preguntar sus hipótesis y registrarlas en el pizarrón, ¿qué pasara si…?
Realizar el experimento
1. Colocar en un vaso pequeño agua
2. Después colocar un poco de aceite
3. Agregar un poco de glicerina
4. Observar como las sustancias no llevan bien. ¿por qué será?
5. Cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. Colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
Dar tiempo de que analicen, formulen hipótesis, etc.
Hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias. Y corroborar sus
hipótesis.
Revisar la lamina que hemos estado construyendo y después comentar ¿Qué hemos
hecho estos días?, ¿qué es lo que más les ha gustado experimentar?
Continuaremos trabajando con nuestras actividades STEAM ahora les propondré construir
un laberinto con canicas para esto les diré que podrán utilizar tubos de cartón, cajas
pequeña de cartón entre otros materiales similares y de reusó, primero dejare que ellos
Agua
Aceite
Recipientes
Colorantes
Canicas
Cajas vacías pequeñas

mismos imaginen como puede quedar ese laberinto, les daré tiempo para que primero
diseñen su prototipo de como pueden construirlo y después nos compartan como lo van
a hacer, ahora les daré tiempo de que lo hagan e iré observando la forma en que lo
hacen, si se apoyan entre compañeros, si se dan ideas o si lo intentan hacer solos. Los iré
apoyando en lo que se requiera.
Posteriormente comentaremos sobre si funciono o no su laberinto y les propondré hacer
uno de acuerdo con una idea que tengo yo, les mostrare la imagen y ellos deberán de
hacerlo así para ver que fue lo que sucedió.
Comentar cual de los dos funciono más sui su invento o el que yo les propuse.
registrar esta actividad en su libreta.
Tubos de cartón
Cinta
Fase 4. Presentación de los resultados de indagación
Aplicación
Materiales y
recursos
Para comenzar mencionaré a los niños que estamos a punto de terminar de ser
científicos y nuestras actividades STEAM y recordaremos los experimentos que hemos
trabajado.
Organizar al grupo en círculo.
Preparar materiales de trabajo de los niños. Indagar que conocen de estos materiales y
para qué los utilizan en su vida cotidiana por ejemplo el exprimidor, los limones, etc.
Les mencionaré el procedimiento del experimento de tinta invisible, no sin antes
comentar ¿Qué es ser invisible?, escuchar y comentar las ideas que tienen los niños.
1. Exprimir 4 limones
2. Poner el zumo en un recipiente pequeño.
3. Hacer un mensaje usando la tinta de limón y un pincel.
Preguntar ¿qué creen que pase si pasamos por calor la hoja?, comentar sus ideas y
permitir que formulen sus hipótesis.
4. Con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
Preguntar a los niños: ¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero
después no?
Limones
Exprimidor
Recipientes pequeños
Pincel
Hojas blancas
Encendedor o vela
Botellas de plástico

Invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica.
Registrar lo sucedido.
Ahora comenzaremos a organizar una presentación de nuestras actividades STEAM,
en donde podremos colocar una feria de ciencias e inventos con apoyo de las
familias, colocando stands en donde se expongan cada una de las actividades que
hemos realizado.
Ahora les preguntaré ustedes han vistos que a veces el agua esta sucia verdad
¿Cómo podemos limpiar el agua?, anticipando algunas de sus respuestas
comentaremos lo que digan por ejemplo lavándola, pero ¿Cómo podemos lavar el
agua?, llegar hasta el punto en el que ya no se tenga respuesta.
Les diré que vamos a experimentar con algunos materiales y ellos van a intentar
limpiar agua sucia (agua que sale de la lavadora), les daré tiempo para que lo
hagan y lo intenten utilizando su creatividad e imaginación.
Después de un tiempo de que lo hagan iré observando sus propuestas y les
mencionaré que ahora vamos a observar el siguiente video de cómo hacer un filtro
de agua https://youtu.be/nLwKY58CdNc
Después de observarlo les pediré que construyan su filtro siguiendo los pasos del
video, los apoyare a que lo hagan.
Comentaremos sus respuestas ante esta actividad.
Piedras de diversos tamaños
Tela
Fase 5. Metacognición Materiales y
recursos
En una lámina escribiré una lista de los experimentos y actividades STEAM que se han
realizado durante la este proyecto.
En forma de lista pediré a algunos niños que pasen a “escribir” los nombres de estos
experimentos, los iré orientando para que escriban tomando en cuenta el sonido de
las letras.
Revisaremos la lista y la comentaremos.
Elaboraremos carteles con los nombres de cada una de las actividades.
Materiales de los experimentos
Carteles con nombres de los
experimentos y las actividades.

Ahora les diré que vamos a hacer una exposición de lo que hemos trabajado, en
mesitas organizaremos los materiales de cada experimento, los niños deberán ir
explicando lo que hicimos con ese material.
Se expondrá a algunos compañeros de otros grupos para que pasen a nuestra
exposición y a los mismos padres de familia.
Comentare con el grupo cuales fueron las actividades que más les gustaron y el
porque así como también elaborar una lista de algunos experimentos y actividades
que les gustaría trabajar.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
MODALIDAD PROYECTO COMO STEAM ENFOQUE
CONTENIDO: Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos
cotidianos, desde distintas perspectivas.
Nombre del alumno: Nivel de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio En proceso Requiere fortalecer
Hace uso de diversos
materiales para constatar
supuestos sobre un tema,
explica cuáles fueron los
pasos que se siguieron, los
materiales y los resultados.
Utiliza diversos materiales para
hacer experimento y comparar
supuestos sobre un tema, dibuja
los resultados y explica de
manera amplia los resultados.
Con apoyo de la maestra sigue los
pasos para hacer experimentos,
menciona que materiales se
utilizaron, cual fue el proceso y
explica el resultado de manera
concreta.
Está en proceso de
comprender que es un
experimento y para que
funciona, explica lo que se
utilizó.

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