M2 t1 planificador_aamtic-2(1) (6)

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
LEYENDO, NARRANDO Y CANTANDO LAS TIC VOY
EXPLORANDO
Elaborado por:
Lic. Fanny CERON
Lic. María Yalery MORALES
Lic. Lucila TABORDAMUÑOZ
Lic. Francy Elena URBANO
Grupo 3
Santiago de Cali, Noviembre 25 de 2015

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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Leyendo, narrando y cantando las Tic voy explorando.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta.
Nuestro ambiente de aprendizaje se desarrollara en todas las áreas del conocimiento, teniendo en
cuenta los Estándares Básicos de Competencias en el grado tercero de primaria. Fortaleciendo la
producción textual, comprensión e interpretación textual, amor por la literatura y la lectura crítica
las cuales son transversales en todas las áreas, utilizando las Tic
APTITUDES
Se pretende que los estudiantes desarrollar una mejor comprensión y expresión verbal en los
estudiantes lo cual es determinante para el desarrollo personal.
Capacidad de interactuar
Las relaciones interpersonales contribuyen al desarrollo social de los estudiantes, la interacción
virtual da oportunidades de ampliar el ámbito social, pero no se debe descartar el contacto con las
personal la cual es la más importante para el proceso social.
Capacidad de comunicación
Adquirir la habilidad comunicativa para dominar las cuatro destrezas básicas escuchar, hablar, leer
y escribir.
COMPETENCIAS
 Comprensión lectora. La cual es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito;
implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída,
 Potenciar la capacidad de observación, de atención y concentración.
 Facilitar la capacidad de exponer los pensamientos propios
 Desarrollar la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.
 Motivar para que el tiempo libre sea utilizado en actividades adecuadas.
 Utilizar los medios interactivos para el desarrollo de la comprensión lectora.
HABILIDADES
 Comprensión y aprendizaje por medio de habilidades estratégicas.
 Participar en un intercambio comunicativo.
 Mejorar la expresión verbal desarrollando el acervo comunicativo.

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ACTITUDES
 Coordinar sistemas de comunicación verbal y no verbal (orden, claridad, equilibrio)
 Actitud crítica ante los mensajes que transmites los medios de comunicación social y la
publicidad.
VALORES
 Tolerancia. La tolerancia y el respeto son la clave para una convivencia pacífica. Respetar
las opiniones contrarias y formas de pensar.
 Responsabilidad. Los estudiantes deberán cumplir con todas las actividades planeadas para
el desarrollo de los objetivos.
 Disciplina. Crear el hábito de estudio. Para auto aprender e investigar.
 COOPERACIÓN. Colaborarse entre sí para conseguir un mismofin El trabajo en equipo ayuda
a resolver los conflictos de manera pacífica.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma
escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesito (textos, escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares ...)
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Establecer estrategias para fomentar el interés por la lectura de los estudiantes del grado 3°
de la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina, sede Rodrigo LLoreda Caicedo a partir
de experiencias altamente motivadoras vinculadas al uso de las TIC.
 Alcanzar la comprensión, entendida como un proceso creador e integrador del significado.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Diseñar recursos metodológicos y didácticos que sirvan de estímulo para fortalecer el proceso
lector y mejorar el nivel de comprensión lectora a través del uso de las TIC.
 Proponer modelos de lectura online que conlleven a la adquisición de competencias lectoras.
 Plantear prácticas de manejo de páginas Web personalizadas, motores de búsqueda y juegos
pedagógicos virtuales que induzcan al interés por la lectura.

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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Sensibilizar a los estudiantes para el buen manejo de las Tic
 Despertar el Interés y curiosidad por la lectura critica
 Desarrollar la responsabilidad en todas las áreas del estudiante.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intencionalidad pedagógica del ambiente de aprendizaje propuesto es lograr integrar de manera
transversal a todas las áreas estrategias que conlleven a fortalecer la motivación por la lectura y la
producción textual apoyadas en las herramientas 2.0. Aportando a la calidad de la educación el
desarrollo de procesos educativos que perfeccionen los hábitos por la lectura y la escritura de todo
tipo de textos de tal modo que logren aprendizaje significativos en todas las áreas del conocimiento.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
A partir de lecturas de diversos tipos de textos narrativos (cuentos, fábulas, mitos, leyendas, etc.).
Así como el ofrecimiento de diversas actividades de interpretación y comprensión textuales
permitirá: seleccionar, comprender, imaginar, describir, dibujar, asimilar, procesar y expresar
claramente sus ideas.
La lectura y escritura repercutirá en la parte cognitiva y los llevara a emocionarse, apasionarse y
transportarse a otras realidades y a la ficción, además serán capaces de participar en un
intercambio comunicativo, mejorando la expresión verbal y escrita. Todo lo anterior le va a ser útil
al educado durante el desarrollo de toda vida.
Las TIC pueden convertirse en una opción valiosa que permite la transición de una educación
tradicional a una educación moderna.
Hoy el conocimiento está disponible desde la pantalla, estos entornos virtuales, generan múltiples
formas de comprensión lectora, que generarán impacto integral perdurable.

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¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Las TIC son un recurso que permite nuevas posibilidades para la docencia abriendo canales de
comunicación, logrando intercambiar ideas y razonamientos. Con el uso de las TIC los es tudiantes
desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica favoreciendo así el proceso de aprendizaje
significativo en los niños y niñas, por lo tanto el nivel cognitivo mejorará en los estudiantes y docentes.
Al ser una herramienta llamativa se puede utilizar de una manera transversal en todas las áreas del
conocimiento, propiciando así un ambiente diferente e innovador capturando la atención de los
estudiantes. Se estimula el aprendizaje por descubrimiento y estímulo respuesta, permitiendo el
desarrollo del pensamiento lógico matemático, desarrollo de habilidades para la solución de
problemas, y el desarrollo de la creatividad en la exploración de ambientes tecnológicos, además son
un apoyo en la producción textual y lectoescritura.
Las TIC, además de ser un canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias, el
estudiante se convierte en el protagonista del proceso y el docente acompaña y orienta, en éste
aspecto el estudiante ejercita la autonomía , la colaboración y trabajo grupal con sus pares,
llevándolos al diálogo y acuerdos para la toma de decisiones, escucho y me escuchan , soy importante
pero mi compañero también lo es, los estudiantes crecen en lo personal practicando la comunicación
disminuyendo sus miedos, es éste aspecto se eleva la autoestima además de la responsabilidad y
ejecución compartida.
Mediante el uso de las TIC el docente se convierte también en un innovador y diseñador de medios
permitiendo la construcción y apropiación del conocimiento.
A medida de conclusión; con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el interés
en los estudiantes y profesores por la investigación y posibilitar el mejoramiento de las habilidades
creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas, propiciando un mejor desarrollo
integral de los individuos.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo transmitir lo que pienso y quiero utilizando las Tic?
Preguntas de Unidad:
 Que estrategias puedo implementar para comprender los diferentes textos en diferentes
medios.
 Qué me motiva a leer y a comprender.

 ¿Para qué nos sirven las historias y cuentos?

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 ¿Qué tipo de relatos escuchaban nuestros abuelos?
 ¿Cómo puedo crear mi propia historia?
 ¿Sirve cualquier código para comunicarnos?
 ¿Qué tipo de herramientas puedo utilizar para crear mis propios relatos?
Preguntas
Curriculares Área
De Lengua
castellana
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias
naturales
Preguntas Curriculares
Área Ciencias
Sociales
Preguntas Curriculares
Área Tecnología e
Informática
¿Cómo construyo
un cuento?
¿Qué tipos de
historias les
contaban a
nuestros
abuelos?
¿Cómo construir
textos narrativos?
¿Qué tipo de
textos y páginas
puedo consultar
desde el área de
ciencias
naturales?
¿Cómo aprendo
a clasificar la
información del
tema que estoy
aprendiendo?
¿Cómo puedo narrar
mis experiencias
vitales, cotidianas y
personales?
¿Quiénes vivimos,
cómo nos vemos y
cómo nos
comunicamos en
nuestra familia,
amigos y escuela?
¿Cómo la tecnología
está inmersa en mi
cotidianidad?
¿Cómo los dispositivos
electrónicos me
facilitan mi diario vivir, a
realizar diversas
actividades?
¿Cómo aplica las Tic
en mi proceso de
aprendizaje?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Primer periodo año lectivo 2015. Dos horas semanales.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Nombre de la Institución Educativa: Luz Haydee Guerrero Molina
Sede: Rodrigo Lloreda Caicedo
Dirección: Carrera 30 No. 44 A 21 Poblado 1
Cali, Valle del Cauca
Reseña del Contexto: La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, docentes,
directivo docente y administrativos de I E Luz Haydee Guerrero Molina, Sede Rodrigo Lloreda
Caicedo.
Estudiantes: 2.000
Adultos sabatinos: 250
Docentes: 60
Directivos: 5
Administrativos: 8
Total: 2323
La Institución Luz Haydee Guerrero Molina y su Sede No. 122 Rodrigo Lloreda Caicedo se
encuentra ubicado en el departamento del Valle del Cauca, en la ciudad de Santiago de Cali distrito

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de Aguablanca. Al sur oriente de la misma, comuna 13 en la carrera 30 No. 44ª -21 del barrio Poblado
1 y la principal en el barrio los Robles en la Carrera 28No 72s-02.
Este barrio limita por el norte con el barrio Robles y Comuneros, por el sur con el barrio El Vergel,
Por el oriente con el barrio Comuneros y por el occidente con el barrio El Diamante.
Los barrios del Distrito de Aguablanca son considerados como uno de los sectores de mayor pobreza
de la ciudad de Cali. Esta es un sector de asentamiento marginal generado por invasiones de
inmigrantes rurales y urbanos, generando la problemática social en la que viven como son: La mayor
parte de esta población no posee los medios necesarios para satisfacer sus necesidades.
En la comuna 13 predomina una población de bajos ingresos que paulatinamente se han vinculado a
las actividades económicas de la ciudad mejorando sus condiciones de vida.
La mayoría de los barrios de la comuna 13 se encuentra ubicada en los estratos socioeconómicos
Uno (1) Bajo – Bajo, Dos (2) Bajo, Tres (3) Medio-bajo
La población escogida para el desarrollo del ambiente de aprendizaje, son los niños de básica primaria
de grado tercero (3-1) conformado por 38 estudiantes de la sede Rodrigo Lloreda Caicedo de la
institución Luz Haydee Guerrero Molina. Un gran número de estos menores presentan problemas de
convivencia; constantemente hablan en clase, tiran cosas, en ocasiones se agreden física y
emocionalmente incluso delante de los profesores y demás personal de la institución. Nuestro grupo
orientará y aportará a la solución de esta problemática, por medio de la propuesta presentada en el
ambiente de aprendizaje para guiarlos y desarrollar en los niños y niñas, valores, habilidades sociales
y competencias.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
El grupo se compone por las siguientes maestras que motivadas por la necesidad de adquirir
conocimientos para mejorar nuestra practicas pedagógicas y a su vez adquirir los equipos e
implementos necesarios para apoyar el aprendizaje de los estudiantes:

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Licenciada Fanny Cerón. Lic. En Educación Básica Primaria, Especialista en aprendizaje
autónomo y Especialista en pedagogía de la lúdica. Maestra de la Institución Educativa Donald
Rodrigo Tafur Sede Antonio Nariño. Grado 4º. Y 5º de Primaria.
Licenciada María Yalery Morales. Lic., En Ciencias Sociales, Especialista en Educación Ambiental.
Maestra de la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina, sede Rodrigo Lloreda Caicedo,
grado 3°,4° y 5° de primaría
Licenciada Lucila Taborda Muñoz. Lic. En Administración Educativa, Especialista en Gerencia
Educativa. Maestra en la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina, sede Rodrigo Lloreda
Caicedo, en el grado 2º de primaria.
Licenciada Francy Elena Urbano. Lic. En Educación Básica Primaria y Técnico Profesional en
Educación Pre escolar. Maestra en la Institución Educativa Donald Rodrigo Tafur, sede Antonio
Nariño, en el grado 3° de primaria.

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Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Planificar, enseñar, aprender y evaluar son competencias que debe adquirir un maestro. Es necesario
que los aprendizajes que el maestro transmita sean planeados desde la pertinencia de los objetivos
propuestos. En la actualidad vemos maestros más comprometidos en cuanto a la capacitación
profesional y personal, donde forman nuevos esquemas mentales, que nos sirven para transformar
nuestras prácticas pedagógicas.
Muchas de las necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien con el uso apropiado de
la tecnología en el aula, especialmente explorando, con la manipulación de representación simbólica,
utilizando estilos de aprendizaje alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el
estudiante pueda controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales.
Existe también un peligro de que la tecnología pueda ser utilizada inapropiadamente en las aulas,
pero para eso están los entrenamientos adecuados y periódicos a los profesores. Hay que tener a
profesionales que puedan seleccionar aplicaciones, programas y sitios de internet apropiados para el
desarrollo según las edades.
También es muy importante que los padres de familia estén involucrados en la enseñanza de sus
hijos en casa, en lo que refiere a la tecnología. Deben saber ponerles restricciones a sus hijos para
que ellos aprendan a sacarle provecho.
También se les debe de enseñar ética digital, que es el poder distinguir lo correcto de lo incorrecto
en este ámbito, ya sea con las redes sociales, o enviando textos y hasta para no copiar información
del internet sin citar de donde vino.

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¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Todas las personas buscamos adaptarnos al ambiente, esto es el principal motor del aprendizaje. La
adaptación al medio permite en el estudiante crear expectativas, confianza e interés en su proceso
para adquirir conocimientos. Si las personas nos adaptamos al entorno hay mayor facilidad de
formar nuevos saberes.
La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación desde edad temprana.
Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las nuevas tecnologías y es a los
adultos a quienes les cuesta adaptarse más.
Se ha visto en estudios de educación que los iconos, fotos y otros símbolos visuales son importantes
para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje, ya que facilitan el desarrollo del habla, la
escritura y lectura. Ya que las computadoras/tabletas son compuestas por iconos; muchos niños
sienten que estos aparatos electrónicos les ayudan y son muy accesibles para ellos.
El secreto de poder integrar la tecnología en aulas de clase es verla como cualquier otra herramienta
o material para enseñar habilidades específicas y conceptos. El uso de la tecnología en los colegios
está supuesta para expandir, enriquecer, implementar, individualizar, diferenciar y extender el
currículo.
Los expertos en educación afirman que la tableta no es solo un juguete divertido, sino que es una
herramienta muy poderosa que está cambiando la cara de la educación. Las necesidades de desarrollo
y aprendizaje a temprana edad se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula,
especialmente utilizando tabletas. De esta manera los niños y niñas pueden aprender explorando de
una forma en la que promuevan la colaboración, la producción textual, la lectura crítica y comprensiva
además de la comunicación para un aprendizaje más efectivo.
Leemos matemáticas, ciencias naturales, música, etc. es decir, para lograr el éxito académico es
importante entender lo que se lee. La lectura se realiza en varios formatos porque la lectura en la
era digital está adquiriendo una nueva dimensión.

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NIÑOS HACIENDO SUS PROPIAS PRODUCCIONES TEXTUALES
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
El aprendizaje significativo permite que el estudiante relacione sus conocimientos previos y forme un
nuevo conocimiento. Para esto la adaptación al ambiente es primordial. Los conflictos escolares y la
resolución de estos acceden a la apropiación creativa de los conocimientos por parte de los
estudiantes.
Los profesores desempeñan un papel fundamental, son los encargados de dirigir el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y es necesario que vinculen los contenidos con la realidad de la
sociedad.
Teniendo en cuenta que la lectura comprensiva es la herramienta básica para adquirir conocimiento
se está propiciando un ambiente con las siguientes vivencias:
Hemos elaborado y adecuado la Biblioteca en la escuela, además el rincón de lectura en el aula de
clase, estamos trabajando en la producción textual a partir de láminas , lecturas , cuentos
tradicionales en diferentes versiones, lectura de cuentos e historias por parte del maestro los cuales

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son adecuados a la edad de los niños y niñas y de su interés, lectura en grupo , competencia de
comprensión lectora todo lo anterior es un comienzo , los niños y niñas están más interesados en el
buen hábito de la lectura , lo cual es un eje transversal porque ayuda en todas las áreas de
conocimiento y para la vida.
Los profesores desempeñan un papel fundamental, son los encargados de dirigir el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y es necesario que vinculen los contenidos con la realidad de la
sociedad.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el
tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Se puede considerar al Aprendizaje Activo como una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño
e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de
actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos,
así como habilidades y actitudes.
Las actividades con Aprendizaje Activo se caracterizan por ser motivadoras y retadoras, orientadas a
profundizar en el conocimiento, además de desarrollar en los alumnos las habilidades de búsqueda,
análisis y síntesis de la información, además de promover una adaptación activa a la solución de
problemas. Con énfasis en el desarrollo de las competencias de niveles simples a complejos.
Se caracteriza por actividades muy bien estructuradas y retadoras, con la suficiente flexibilidad para
adaptarlas a las características del grupo de aprendizaje e incluso a nivel individual.
Se organizan para desarrollarse tanto en espacios presenciales como virtuales, o bien en combinación
de los mismos. Implican trabajo individual y grupal donde la información es compartida por parte de
profesor y estudiantes.
Participación de los estudiantes:

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Pasan de un rol de escucha pasiva al involucramiento activo en las actividades de aprendizaje
(lecturas, discusiones, reflexiones, etc.)
- Se involucran en procesos del pensamiento de orden superior tales como análisis, síntesis y
evaluación.
- Aprenden en el diálogo y en la interacción con el contenido y desarrollo de competencias.
- Los estudiantes reciben retroalimentación inmediata del profesor y de sus compañeros.
Participación de los profesores:
 Diseñan las actividades de acuerdo a su disciplina y al momento curricular que viven sus
alumnos.
 Adaptan la actividad de aprendizaje a las posibilidades y necesidades del grupo.
 Facilitan el proceso de la actividad cuidando la extensión y profundidad del conocimiento que
se aborda.
 Retroalimentan de manera oportuna sobre el desempeño del grupo y de los alumnos
individualmente.
 Se orientan al desarrollo de las competencias de los alumnos según la disciplina y nivel del
curso.
Rol del Profesor:
Diseña y planea el proceso de enseñanza-aprendizaje (Decisiones pre-instruccionales).
Guía y monitorea el trabajo de los estudiantes e interviene cuando se requiere motivar la participación
e interacción.
Retroalimenta y genera espacios para la co-evaluación y autoevaluación .Utiliza la tecnología de
manera eficiente en actividades de aprendizaje activo. Recrea y capitaliza los espacios de aprendizaje
(hace uso eficiente de los recursos de aprendizaje).

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- Capitaliza las experiencias de los alumnos para la construcción del conocimiento.
- Motiva y genera expectativas positivas sobre contenido y proceso de aprendizaje.
- Mantiene una actitud positiva y constante hacia la innovación en el proceso del curso.
- Evalúa de manera continua el proceso de su curso y en particular la eficiencia de las actividades de
aprendizaje.
- Mantiene una actitud empática con el grupo y sus necesidades.
- Muestra apertura abierta al diálogo y a la interacción en lo grupal y lo individual.
- Promueve la vinculación de la teoría con la práctica y el entorno real.
- Genera confianza y compromiso de los alumnos con respecto las actividades de aprendizaje.
Co Conoce claramente el lugar curricular que ocupa su curso y lo aprovecha para la dinámica de las
actividades de aprendizaje.
Definición de la Competencia de dominio del Aprendizaje Activo:
“El profesor es promotor de un aprendizaje activo cuando transforma a sus estudiantes en agentes
activos de su propio aprendizaje. Además es capaz de diseñar actividades retadoras que involucran
estrategias y técnicas didácticas activas y colaborativas (AC, PBL, POL, MC, etc.), donde se fomente
el desarrollo del pensamiento crítico”.
Conductas observables de esta competencia:
- Diseña el proceso didáctico de su curso a través de la implementación de actividades de aprendizaje
activo (dentro y fuera del salón de clase), a través del uso de distintas técnicas didácticas.
- Diseña e implementa actividades específicas de aprendizaje de los contenidos de su disciplina donde
se desarrolla de manera intencionada el pensamiento crítico de los alumnos.

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- Diseña e implementa actividades de evaluación que promueven el aprendizaje del alumno y la
retroalimentación oportuna de su desempeño.
- Se comunica de manera efectiva de manera oral y escrita en el contexto del proceso de enseñanza
y aprendizaje de su disciplina. Facilita de manera activa procesos de aprendizaje individual y grupal
donde modera, guía y moviliza hacia el aprendizaje y desarrollo de competencias.
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje
en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la
psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante
preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
es decir: en conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el
individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una
conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes
maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la
forma en que las relacione.
En La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se diferencia del aprendizaje por repetición
o memorístico, en la medida en que este último es una mera incorporación de datos que carecen de
significado para el estudiante, y que por tanto son imposibles de ser relacionados con otros.
 Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del proceso 3didáctico del
sentido común.
 Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.
 Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos.
 Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.
 Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y
educativo en cuestión.
 Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer);
actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.)

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 Potencia los componentes meta cognitivos y auto reguladores del conocimiento didáctico del
profesor.
 Considera estrategias para la solución de problemas situados
 Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de la propia
práctica y la adquisición de estrategias docentes pertinentes.
 Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.
 Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos.
 Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.
 Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y
educativo en cuestión.
 Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer);
actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.)
 Potencia los componentes meta cognitivos y auto reguladores del conocimiento didáctico del
profesor.
 Considera estrategias para la solución de problemas situados
 Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de la propia
práctica y la adquisición de estrategias docentes pertinentes.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí
se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.

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El computador, los cuentos virtuales, las actividades interactivas web y recursos interactivos
benefician al estudiante y ayuda a la motivación para el aprendizaje. Por ejemplo encontramos algunas
herramientas que se pueden utilizar para un mejor desarrollo de la clase:
Blog. La cual es una herramienta de interacción para maestros y estudiantes, ya que permite otras
formas de producir y publicar contenidos. Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos
educativos. Por ejemplo, para estimular al estudiante a escribir, intercambiar ideas, trabajar en
equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen entre otras.
Tablet. Con el uso de la Tablet aumentan las interacciones profesor– estudiante mejora el clima de
aula, y se incrementa la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. Estos factores son claves
para la mejora del aprendizaje así como para los resultados académicos. La Tablet, mejoran el
aprendizaje y favorecen la realización de actividades cooperativas, permiten el desarrollo de
habilidades cognitivas, así como la adquisición de las competencias básicas digitales.
Internet. La conectividad de internet en las escuelas, se utiliza como medio para entregar tareas vía
correo electrónico, responder dudas o crear foros de preguntas y respuestas. Asimismo, enriquece los
datos acerca del tópico tratado con materiales como videos, mapas, grabaciones, etc.
Bibliotecas virtuales. Las bibliotecas virtuales fueron creadas con el propósito de facilitar el acceso
a cualquier tipo de información esta información para cualquier usuario o persona conectada a la red,
también, esto facilita el uso y reduce el tiempo en que las personas adquieren información.
Video Beam. Es una herramienta educativa la cual es un equipo tecnológico reciben señal para ser
amplificada, mediante cualquier formato de señal de un computador o de vídeo y se puede conectar
bajo cualquier sistema operativo de última tecnología.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto
se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de
conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva
para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a
resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando
lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros.

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Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con
éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar
argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Inicialmente se motiva a los estudiantes con las estrategias de animación de lectura virtual a través de
videos o audios de acuerdo a la temática escogida según el área. Posterior se desarrollaran actividades
y estrategias para la comprensión lectora. Estas lecturas serán interactivas de sensibilización y manejo
del computador o la Tablet. Las maestras proporcionarán al estudiante las herramientas de trabajo y
la inducción. El proceso de aprendizaje se basará en el aprendizaje activo y aprendizaje significativo.
El aprendizaje activo lo llevaremos al aula a través de la implicación, motivación, atención y trabajo
constante del estudiante. Nosotras como maestras tenemos un papel de gran relevancia para guiar a
los estudiantes y orientarlos para el desarrollo del conocimiento. Este aprendizaje supone un
aprendizaje significativo puesto que, se forma un cambio de estructura mental que sólo se consigue
a través del análisis, comprensión trabajo asimilación y tratamiento de la información de forma activa
por parte del estudiante.
Es importante que al inicio se clarifique el tipo de actividades que se desarrollarán en el aula. Mantener
a los estudiantes informados favorece el desarrollo y éxito de las actividades del aprendizaje Activo,
puesto que sabrá que se pretende de él y qué ha de hacer, esto evita el rechazo a la actividad por ser
algo novedoso que no sabe afrontar. Se tendrá en cuenta los niveles de Conocimiento, Comprensión,
Aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar
cada planteamiento.
En nuestro ambiente de aprendizaje el centro del proceso de aprendizaje es el estudiante, utilizando
estrategias para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Esta activación de
conocimientos previos orienta al profesor a utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos
conocimientos, esto es el Aprendizaje Significativo.
Esclarecer a los estudiantes los objetivos les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas y a encontrar
el sentido del aprendizaje.
Este aprendizaje permite orientar los estudiantes de manera presencial como virtual.
La función mediadora del maestro en la intervención educativa, es la de transmitir los conocimientos,
de motivador, facilitador y supervisión del proceso de aprendizaje. Los medios instruccionales
anteriormente mencionados son herramientas pedagógicas que utilizara el estudiante para construir
nuevos conocimientos y lograr un aprendizaje significativo.

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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de
Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas
diferentes) Argumentar cadaplanteamiento
Lectura de cuentos e historias reales e imaginarias haciendo uso de diferentes aplicaciones de
multimedia que permitirán a los niños y niñas explorar fácilmente diferentes textos, imágenes,
sonidos y videos permitiendo la estimulación sensorial y el desarrollo del pensamiento.
Producción de textual a partir de imágenes y experiencias vividas, haciendo uso de algunos
programas de office como Word y power point.
C. ¿Conqué técnicas y medios instruccionales apoyará laestrategia: Promover el desarrollode
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento.
Los estudiantes a través de la lectura diaria de diversos textos y el ofrecimiento de
recursos instruccionales como:
Láminas, internet, Tablet, computador, video beam, tablero, fotocopias, libros de la colección
semillas, periódicos, etc.
El uso de nuevas tecnologías como: video juegos, videos interactivos.
Con las técnicas y medios instruccionales lograremos trabajar los niveles del pensamiento crítico: el
literal, el inferencial y el crítico, logrando de esta manera nuestro objetivo principal, el cual es
favorecer la calidad de aprendizaje.
Entre los recursos meta cognitivos que utilizaremos:
Estrategias comunicativas.
Estrategias cognitivas.
Estrategias socio afectivas.
Estrategias comunicativas
Parafrasear, explicar mediante ejemplos, usar un término inventado, etc.
Estrategias cognitivas
Sensibilización: motivación, emoción y actitudes. Atención.
Adquisición: comprensión, retención y transformación.
Recuperación: búsqueda dirigida, búsqueda al azar.

21
Generalización: de alto nivel- de bajo nivel.
Evaluación: Por procesos, inicial, final, normativa,
Estrategias socio afectivas
El aprendizaje se desarrolla no sólo a partir de procesos cognitivos, sino que entre estos y las
emociones, actitudes, etc.
El niño incrementa el contacto con la lengua y se potenciarán efectos positivos en el aprendizaje,
cooperará con sus otros compañeros en las diversas actividades.
Los niños lograran mejorar el pensamiento, su lenguaje y su capacidad discursiva, además, el amor
por la lectura, la comprensión de significados se potenciará a través de la adquisición de la habilidad
de la escritura. El origen del pensamiento es el habla, y el pensamiento organizado surge por el
racionamiento. Nosotras como docentes ponemos de manifiesto que aprender a hablar, aprender a
pensar y aprender a razonar están mutuamente ligados.
Mediante la lectura de textos se va desarrollando el pensamiento crítico, las docentes tendremos un
pensamiento objetivo, capaz y exigente. Para todo esto estimulamos el lenguaje. El estudiante podrá
inferir, asimilar reglas de la lógica y de la gramática junto con las palabras y sus significados.
Las docentes orientaremos a los alumnos teniendo en cuenta sus edades y capacidades académicas
distintas, promoveremos el desarrollo de diversos tipos de habilidades para pensar, fomentaremos la
curiosidad, la investigación, la creatividad, desarrollaremos talleres y otros de comprensión textual
haciendo que ellos sean más participativos, exploren y descubran por sí mismos.
Las orientadoras usaremos:
El diálogo, pues, es muy importante ya que genera reflexión. Cuando se dialoga se piensa, se juzga,
se indaga, los interlocutores se concentran, tienen en cuenta alternativas, escuchan al otro, tienen
cuidado con las definiciones y los significados.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómoestimular y mantener la motivación del estudiante hacia
el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.
Los medios instruccionales son facilitadores de la precisión de las ideas, de la motivación de los
estudiantes y del éxito de los procesos educativos electrónicos ( computadores y Tablet ) y el internet
que no solo garantizan el éxito escolar con menos esfuerzo y en menor tiempo para aprender y para
enseñar , sino que también se promueve el aprendizaje colaborativo por los medios instruccionales
son facilitadores de la precisión de las ideas, de la motivación de los estudiantes y del éxito de los
procesos educativos de la inclusión de las redes, plataformas y aplicaciones digitales entre otras ,
en la planeación de los ambientes de aprendizaje; porque permite la interactividad entre estudiantes
por media de las comunidades digitales .
Sin embargo, con todas las bondades que ofrece los medios instruccionales, se debe tener cuidado
con el uso de recursos que no han sido examinados y planeados con anticipación, con el exceso de
recursos instruccionales la conveniencia y las oportunidades que ofrecen los recursos y elegirlos sin
sentido crítico y selectivo. En la metodología se tendrá en cuenta no dejar caer los procesos en la

22
mera actividad, sin motivar la discusión, la verbalización, y el registro de ideas, procedimientos
y aprendizajes.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?)
Argumentar cada planteamiento
La atención es la actividad mental más compleja que un ser humano puede poner en marcha al estar
frente a una tarea o actividad. Porque está directamente relacionada con la voluntad, con los
sentidos, con la motivación y el interés del individuo.
Para un docente, mantener la atención de sus estudiantes es una tarea ardua, porque
está implicada por estímulos y factores internos y externos que condicionan el deseo y el gusto
para desarrollar o participar de una actividad. Incluir recursos instruccionales como las TIC, en la
planeación de los ambientes de aprendizaje es unaestrategia que mantiene la atención del estudiante
puesta en una tarea porque lo motiva a participar de la actividad en forma voluntaria. Además la
posibilidad que permite la estrategia de compartir sus experiencias con los demás compañeros
también estimula su atención e interés.
Del mismo modo el auto aprendizaje que se pone en marcha al utilizar las TIC para desarrollar una
actividad, es la mejor forma de promover la motivación del estudiante. Por lo tanto un estudiante
motivado, es un estudiante atento de sus dificultades y fortalezas. Así mismo facilita el
aprovechamiento de las fortalezas y el análisis de las debilidades para hallar la forma de auto
superarlas garantizando el éxito del aprendizaje.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento.
Algunas de las técnicas que utilizaremos para la motivación de nuestros estudiantes es hacerles
saber la utilidad de la comprensión y producción textual, que reconozcan los errores que cometen y
aprendan a superarlos.
Nuestro ambiente de aprendizaje se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes recursos y medios
instruccionales:
Material visual o impreso.
Medios visuales proyectables.
Medios visuales no proyectables.
Materiales audiovisuales.
Medios tecnológicos: Aplicaciones y servicios de red.
Actuaremos en la siguiente dirección para mantener la motivación de los estudiantes:
Seremos organizadas.
Tendremos objetivos claros.
Crearemos una atmósfera abierta y positiva.
Apoyaremos a los niños con palabras estimulantes, por ejemplo: TÚ LO PUEDES HACER BIEN.
Daremos la oportunidad de presentar tareas que no sean ni demasiado fáciles ni tampoco difíciles.
Mantendremos vías de diálogo con los alumnos, de tal forma que haya retroalimentación.
Socializaremos el trabajo.

23
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que
se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas
relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada
planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
SOCIALIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
La primera actividad consiste en la presentación del ambiente de aprendizaje Leyendo, narrando y
cantando las Tic voy explorando. Socializando el objetivo, tema, preguntas esenciales y preguntas
de unidad. Con anticipación se tendrá a disposición el material que se utilizará con los niños. Con
preguntas motivadoras los niños participaran con los títulos de textos o cuentos que ellos conocen,
al tiempo se hará un listado de estos.
Con apoyo de la colección Plan Semillas del MEN, los cuales son cuentos novedosos y atractivos
para los niños, ellos tendrán la oportunidad de conocerlos, leerlos y comentar lo que más les llamó
la atención.
Actividad No. 2
RECONOCIENDO LOS DIFERENTES TEXTOS
Por medio de una presentación virtual, planeada con anticipación por las maestras se dan a conocer
los diferentes tipos de textos con son los textos Argumentativos como son los artículos de opinión,
los textos Descriptivos como son novelas y cuentos. Y literarios, en los cuales encontramos el
poema.
Actividad No. N 3
Se hará uso de la Tablet donde los estudiantes podrán utilizar la aplicación de los cuentos. Cada uno
leerá el que más llame la atención. Luego se socializaran los diferentes cuentos. Enfatizando sus
características.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento.
El ambientede aprendizajeabordala evaluación como un proceso; con la finalidad, no de descalificar
inhabilitar o imposibilitarla promoción de los estudiantes;sino con el objetivo de diagnosticarlas
fortalezasy dificultadesquese presenteduranteel desarrollo delosprocesosdeaprendizajey plantear
los planesde mejoramiento para evitarla incertidumbreescolar.
Las actividadesquese proponepara hacerel seguimiento a los procesosdeaprendizajeson:
Elaboración deportafolios,elaboración dediferentestiposdetextosescritos, discusionesen grupo y
lluvia de ideassobre la lectura dediferentestipos de textos,elaboración detextosa partir de la
observación y análisisde diferentesde tiposde láminas o ilustraciones,estudio decasos,aplicación de
técnicas delectura entre otras.

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento.
En ese sentido se proponeel diseño y la aplicación de rubricas y ponemosa consideración un diseño
para aplicar en procesosdeauto evaluación.
ESTRATEGIASDE APRENDIZAJEINSTRUMENTOPARA APLICARLA AUTOEVALUACION.docx
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambiente quetendrían modificación considerando losestudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
Aunque nuestra institución hasta el momento no cuenta con estudiantes con NEE. El ambiente de
aprendizaje permitirá adaptarlos para dar participación a los estudiantes y así restar las
diferencias.
Los estudiantes con limitaciones auditivas, hay una aplicación llamada Signslator, el cual es un
traductor online de español a lengua de signos. Esta herramienta de comunicación tiene como
objetivo ayudar a los oyentes o no oyentes.
Estudiantes con limitaciones visuales, las Tablet se pueden configurar para gravar notas de voz, las
cuales luego pueden ser compartidas. Además si es poca la limitación visual, la Tablet se adapta a
un mejor tamaño de iconos y letras.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
La organización del aula de clase depende de factores como la cantidad de estudiantes, el área del
espacio y los recursos con se pueda contar al momento de diseñar una propuesta.
Sin embargo se puede hacer una propuesta aproximada : En el aula deba estar organizados los
rincones de las áreas básicas con materiales que sean acordes a la edad de los niños y con utilidad
para desarrollar las actividades planteadas , los cuales no deben demasiados para evitar la
aglomeración y la contaminación visual.

25
Los equipos tecnológicos deben estar disponibles en un lugar al cual los estudiantes puedan acceder
sin tener que estar movilizando los aparatos por cuestión de evitar el deterioro por el continuo
traslado.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)).
Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.
La música y las imágenes son la mejor forma de poner en marcha los recursos atencionales y los
recursos motivacionales de los estudiantes al momento de recrear un aprendizaje. Las TIC son el
mejor recurso para conseguir que la parte psicoafectiva, el aprendizaje y las relaciones con el
aprendizaje y el resto de compañeros se encuentre en un punto en común de forma lúdica e
interactiva.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Para los estudiantes más grandes ya se puede hablar de algunas redes sociales o sitios como los blog.
Para los más pequeños la comunicación necesariamente debe ser por escrito por medio de portafolios
de notas o tareas.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
La organización de los estudiantes dice mucho de los espacios que el docente diseñe para el
intercambio de ideas por medio de la socialización en gran grupo, en pequeños grupos focalizados,
en binas o en tríos por medio de actividades como la discusión en equipo, el cuchicheo, la lluvia de
ideas, la evaluación de productos, las redes sociales y los foros

26
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Fanny Cerón Zambrano 4º. Y 5º. Matemáticas
2 María Yalery Morales 3º.4º.5º. Ciencias
Naturales
3 Francy Elena Urbano 3º. todas
4 Lucila Taborda 2º. todas
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Ceronzambrano1960@outlook.com
2 Myalery321@gmail.com
3 Francy_elena10@hotmail.com
4 lucytabordamunoz@gmail.com-lucytabor@yahoo.es
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 Donald Rodrigo Tafur Antonio Nariño
2 Luz Haydee Guerrero Molina Rodrigo Lloreda Caicedo
3 Donald Rodrigo Tafur Antonio Nariño
4 Luz Haydee Guerrero Molina Rodrigo Lloreda Caicedo
5

27
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Carrera 40 A #38-38 Antonio Nariño 16
2 Carrera 30 #44 A 21 Poblado I 13
3 Carrera 40 A #38-38 Antonio Nariño 16
4 Carrera 30 #44 A 21 Poblado I 13
5
4.5 Ciudad
antiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por
TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
El ambiente de aprendizaje se sistematizara por proyectoscolgados en el blog para que tanto estudiantes
como maestros puedan tener acceso a las diferentes actividades y contenidos, ademásse llevara un diario
de campo para irregistrando losavances,lasdificultadesquesepresentedurantesu desarrollo con el fin de
identificarlasdificultades presentadas,lascualesserán elinsumo paraelaborarlosplanesdemejoramiento.
También se llevará un portafolio para maestrosy otro para estudiantes,dondeserecopilaran lasevidencias
quevayan resultando en el proceso.
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img alt="Licencia de Creative
Commons"style="border-width:0"src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png"/></a> AAMTICLeyendo,narrando y cantandolasTic voy explorando
by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#"
href="http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4766-lucila-
taborda"property="cc:attributionName"rel="cc:attributionURL">Lic.Fanny Ceron Lic.Maria Yalery Morales
Lic.Lucila Taborda Lic.Francy Elena Urbano</a>islicensed undera <a rel="license"
href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">CreativeCommonsReconocimiento-NoComercial
4.0 InternacionalLicense</a>. Creado a partir de la obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/"

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href="http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4766-lucila-
taborda"
rel="dct:source">http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4766-
lucila-taborda</a>. Puedehallarpermisosmásallá de los concedidoscon esta licencia en <a
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zambranohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4763-francy-
urbanohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4764-maria-
lozano"
rel="cc:morePermissions">Calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4391-
fanny-zambranohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4763-
francy-urbanohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4764-
maria-lozano</a>

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