Planificador Comparto con alegría

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No.  4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos
.
1

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación

● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanzaaprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientasdeplaneacionadministrativa/


● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanzaaprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas


De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje
mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
LEYENDO Y COMPRENDIENDO NOS VAMOS DIVIRTIENDO

1.2 Intenciones Educativas Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores
que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente
su respuesta.
A través de la lectura y de los diferentes espacios en el que el
niño se enfrente a esta ya sea lectura por imágenes, textual,
gestual, de su medio ambiente, de sus contextos buscamos fortalecer
en el ambiente de aprendizaje aptitudes como:
   Asociación, visualización  de imágenes, identificación  de ideas,  inferir, predecir,
sintetizar información y  formular  preguntas,  a su  vez se  espera  desarrollar  un


sentido  artístico con  buena  memoria,  con  imaginación  que  se  identifique  con
el  protagonista  con  un  buen  nivel  de  concentración.
Desarrollar  las  competencias,  inferencial,  critica,  argumentativa,  deductiva  y
tener  la  capacidad de hacer hipótesis.   En  cuanto  a los  valores  el  estudiante
debe  captar  el  sentido  de lo  leído, establecer relaciones, deducir  relaciones  de
causa  y  efecto, separar hechos  de  opiniones,  diferenciar  lo  verdadero  de lo
falso,  diferenciar  lo  real  de lo  imaginario  demostrando  así  una  actitud  de
agrado  hacia  la  lectura,  como  eje  esencial   de  todo  proceso  de  aprendizaje.
El ambiente de aprendizaje se constituye a partir de las dinámicas que se
establecen en los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias
vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y
socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria
para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda
propuesta educativa.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar
un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
Las Tics, son disciplinas que estudian el uso, efectos y consecuencias de las
tecnologías en el proceso educativo, trata de integrar a los docentes al
conocimiento y manejo de modernas herramientas tecnológicas como el
computador, las tablets, los dispositivos electrónicos, y cómo estas tecnologías
pueden contribuir a potenciar la mente de los docentes, de manera que su
enseñanza aprendizaje sea más significativa y creativa para los alumnos. El perfil
profesional del egresado del ambiente de aprendizaje está enmarcado en los
diseños y en su concepción curricular. Los docentes egresados deben estar
conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la
insurgencia de los nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los
cuales implican el desarrollo de valores, y prácticas diversas. También estar
preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje
y reconstruir estilos formativos orientados hacia la articulación reflexiva del


conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio histórico y
cultural entre otros aspectos.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su
respuesta LENGUAJE
Responden a los siguientes lineamientos:
Produzco textos escritos y orales que responden a diversas necesidades comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal
CIENCIAS NATURALES
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
INGLES:
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayude a descubrir el mundo.
Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves.
Estos estándares responden a las habilidades, actitudes valores y competencias siglo XXI y
específicamente las competencias comunicativas que queremos fortalecer en los estudiantes
que se enfrentan cada día a una sociedad más tecnológica e interactiva.


1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
1) Adquirir estrategias básicas para la interpretación y comprensión lectora;
aplicando técnicas conocidas a distintos tipos de texto.
2) Reconocer que a través de la lectura, se amplíen los conocimientos y aumenten
el vocabulario tanto activo como pasivo, mediante las diferentes actividades propuestas.
3) Comprender distintos tipos de texto, por medio de diversas actividades, para que
reconozca las diferentes clases de narraciones.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Reconocer la lectura expresiva.
Utilizar la noticia como instrumento de comprensión de su contexto.
Utilizar la escritura como modo de organización del pensamiento.
Planificar textos orales y escritos a través de confección de resúmenes, esquemas o
guiones.


Utilizar habitualmente el diccionario y diversas fuentes de documentación.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Valorar la importancia de la reflexión sobre la lengua para regular producciones lingüísticas
propias y comprender las ajenas.
Tomar conciencia de la importancia social y personal del dominio sobre el texto escrito.
Utilizar un lenguaje de forma respetuosa y precisa, evitando estereotipos, vocablos
groseros y expresiones ofensivas o discriminatorias.
Valorar la lengua como elemento que posibilita el conocimiento e interpreta la realidad
social.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La lectura nos abre las puertas a la información y formación en todos los sentidos, nos
permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta descubrimientos asombrosos.
Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir. Pero ambas son
habilidades que se aprenden, no nacemos con ellas. Su aprendizaje, va más allá de la
comprensión de los símbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su uso
adecuado y la creación del hábito.
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, así como el gusto y el hábito
por el proceso desde una edad temprana. Les proporcionamos de esta forma a los más
pequeños el acceso a un mundo mágico de amplios conocimientos y experiencias, con
múltiples posibilidades, que va a contribuir en gran medida a su desarrollo en general,
especialmente al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.


Son múltiples los beneficios que nos aporta el aprendizaje, desarrollo y dominio del proceso
lectoescritor. Estos beneficios son de un gran valor tanto para los niños y niñas como para los
adultos.
● Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje. Sirve como herramienta para orientar
y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar el aprendizaje.
● Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar. A través de la lectura los
pequeños se meten en la piel de otros personajes, descubren como piensan y como
sienten y lo que hacen en determinadas situaciones. Cuando el niño o la niña lee, esta
callado, no oye pero escucha lo que le dicen los personajes.
● Desarrollo del lenguaje y de la expresión. La lectura nos permite observar el
lenguaje, dando lugar a la reflexión inconsciente sobre el mismo, ya que nuestra
atención está centrada en la historia. De esta manera asimilamos conocimientos que
enriquecen nuestro lenguaje y que nos ayudan a expresarnos tanto de forma oral como
escrita. La escritura a su vez, nos obliga a reflexionar antes de transmitir una
información, este proceso hace que cuando tengamos que expresarnos oralmente
nuestra capacidad expresiva se vea potenciada.
● Mejora la concentración y la reflexión. Tanto la lectura como la escritura requieren
de atención y reflexión en lo que se está haciendo, tiene la ventaja de que estas se
producen de forma inconsciente, sin hacer un esfuerzo por atender. De esta forma se
desarrolla la capacidad de concentración.
● Fomenta la organización y elaboración de ideas sobre algún tema. Al leer algo,
vamos organizando en nuestra mente las ideas del escrito, identificamos las ideas
principales y las secundarias. Cuando escribimos elaboramos ideas a medida que
vamos elaborando el escrito. Con la lectoescritura por tanto entrenamos la capacidad
de crear y organizar ideas.
● Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
La lectura introduce a los más pequeños y a los mayores en mundos mágicos, repletos
de posibilidades, leemos el texto pero es nuestra imaginación la que va formando las
imágenes de la historia en nuestra mente. La escritura nos permite a su vez crear
realidades imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas con nuestra mente y puestas en
el papel con nuestras palabras.
● Es un elemento de relajación y de entretenimiento. La lectura y la escritura, son
actividades que nos entretienen y al mismo tiempo son relajadas. Contribuyen también
a reducir el estrés y el malestar emocional, ya que nos hacen centrarnos en el texto que
tenemos delante y no pensamos en otras cosas. De este modo dejamos los problemas y
preocupaciones a un lado.


● Contribuye a mejorar la ortografía. Leyendo, vemos las palabras escritas de forma
inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va recogiendo esa información sobre cómo
se escriben correctamente las palabras.
● Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea. La lectura es un medio
de incalculable valor para acceder a los conocimientos sobre el mundo que nos rodea,
ya sean del tipo que sean.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El desarrollo de competencias de comprensión lectora.
Estas herramientas sirven para la vida académica, laboral y social de los estudiantes. Una
persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo social, profesional y
técnico, la falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un
requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto que progresa y contribuya al
desarrollo de la familia y del país.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En un ambiente de aprendizaje, el aspecto físico-creativo apunta a la interacción de la
naturaleza y la cultura del entorno en la que se desenvuelve el estudiante, el cual llega
con aprendizajes previos que va desenrollando poco a poco a través de la relación con sus
pares y con sus maestros; permitiendo la capacidad de indagar, cuestionar , experimentar,
relacionar, rastrear, escudriñar posibilidades al espacio a la imaginación y a la fantasía a su
vez de la mano con la lúdica recreativa.
En lo socio-afectivo hay un auto control de emociones asumiendo roles que conllevan a un
autoaprendizaje.
En lo cognitivo el estudiante se vuelve un autodidacta mientras el conocimiento sea
significativo, esto conlleva a que el construya su propio aprendizaje.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje


Pregunta Esencial:
¿Cómo  los  textos  narrativos han  sido  importantes a lo  largo  de  la  historia?

Preguntas de Unidad:
¿Por qué  aún leemos  textos  narrativos?
¿Por qué  son  importante los textos  narrativos?
¿Aprendemos  por  medio  de  los  textos   narrativos?

Preguntas
Curriculares Área
Lengua
Castellana
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias
Naturales
Preguntas
Curriculares Área
Ingles
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área

¿Qué  son  textos
narrativos?
¿Cómo  identifico
las  partes  de un
texto  narrativo?
¿Cuáles  son  las
clases  de texto
narrativo?

¿Qué  son
recursos
renovables  y  no
renovables?

¿Qué  son  los
verbos?
¿Cuáles  son  los
pronombres en
inglés?


1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación del ambiente de aprendizaje es muy valioso debe ser constante y
permanente ya que el tema de la LECTURA como eje primordial en el conocimiento, como
estrategia en las diferentes áreas , como hábito de estudio, como herramienta para la diferentes
evidencias que se quiere registrar; ya que a través de la lectura como una de las cuatro habilidades
del ser humano y que le va a servir para su desenvolvimiento en su vida personal , social y laboral
, e implica que a través de una buena lectura, de una buena comprensión , de una buena
interpretación podemos lograr muy buenos resultados.Diseñar o planear un determinado tiempo
para la estrategia de la lectura no es adecuado.
TIEMPO PERMANENTE, CONSTANTE EN TODAS Y EN CADA UNA DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
A DESARROLLARSE EN LOS DIFERENTES AMBIENTES DEL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE YA SEAN
LECTURAS VERBALES , GESTUALES ENTRE OTROS.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario2016
Actividad 1
Esta actividad es para trabajar todo el año con lectura magistral por parte de la docente
durante la primera hora de cada día de acuerdo al horario que tengan los estudiantes,
esta lectura será de 1 hora diaria, con esta lectura los niños estarán en capacidad
primero de hacer hipótesis de acuerdo al título del texto y a la portada, de anticiparse a
la lectura y de crear los hipotéticos personajes de la historia.


AÑO 2016
FEBRERO
2, 3, 9, 10, 16, 17, 23, 24
Actividad 2
En esta actividad se pondrá a la vista de los niños un poema, un chiste o una copla al
alcance de los niños para que la lean, la vean y se la aprendan, puede ser en un lugar
al frente donde los niños siempre estén viendo y cada verso puede ser propuesto por
ellos mismos se leerá en voz alta varias veces al dia y el propósito es que se lo
aprendan.
El verso debe ser chistoso y si tiene más de dos estrofas puede hacerse en un pliego de
cartulina con imágenes de fondo.
MARZO 2016
1, 2, 8, 9, 15, 16, 29, 30
Actividad 3
Con esta actividad podemos trabajar con los niños carteles, afiches, revistas, periódicos,
y anuncios significativos, que cambiaremos cada semana donde hagamos dos o tres
actividades en el aula respecto a los mismos, estos anuncios y carteles deberán ser
chistosos y llamativos donde los niños interactúen con ellos y realicen actividades respecto
a los carteles.
ABRIL 2016
5, 6, 12, 13, 19, 20, 26, 27.


1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantesque participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
La Institución Carlos Holmes Trujillo se encuentra ubicada en la comuna 16 en el oriente de la
ciudad, la integran 4 sedes: Sede Central ubicada en el barrio República de Israel, Sede Policarpa
Salavarrieta y Lisandro Franki en el barrio Antonio Nariño, y la Sede Cristo Maestro en el barrio
Unión de Vivienda Popular. La población oscila entre los estratos 1 y 2 está compuesta por
personas cuyo máximo nivel educativo alcanzado es básica secundaria. Clasificada como una zona
de alto riesgo, debido a las pandillas, robos, atracos y la llamada frontera invisible, el consumo de
sustancias psicoactivas y el expendio de alucinógenos afectando esto la parte social, el entorno
sociocultural de toda la comunidad. Su economía está basada en el sector comercio, el sector
servicios y el sector industria. La unidad económica sus trabajos son informales, sus viviendas son
utilizadas con actividad económica. Algunas familias sustentan su diario vivir con los programas
establecidos por el gobierno (familias en acción). Son familias disfuncionales, donde se observan
familias extensas, en la cual conviven en una misma vivienda primos, tíos, hijos, padres, abuelos,
entre otros, también madres cabeza de hogar y nietos a cargo de los abuelos u otros familiares,
familias flotantes. Por lo general hay ausentismo de padres y hay abuelos cuidadores. Los niños
permanecen muchos tiempos solos y en algunos casos viven en inquilinatos y los cuidadores son
adultos extraños. Se evidencia también el constante cambio de domicilio.
La institución cuenta con una infraestructura buena que las plantas físicas son modernas, los
salones son amplios, aulas múltiple y espacios para las diferentes dependencias de la institución;
actualmente la Sede Policarpa se encuentra en construcción y los estudiantes están distribuidos en
las otras sedes. Se encuentra en proceso de acondicionamiento la sala de sistemas de la Sede
Cristo Maestro. La institución ofrece los servicios de: Preescolar: primera infancia y transición,


básica primaria y básica secundaria, media técnica comercial: convenio Sena y CASD, aceleración
del aprendizaje, brújula, externado. Es una institución que forma a sus estudiantes bajo una
educación integral, apoyada en la modalidad comercial con énfasis en la artística buscando la
transformación de la sociedad hacia unos mejores niveles en la calidad de vida. La institución a su
alrededor está rodeada por una cancha múltiple grande, la iglesia del barrio, algunas casas.
CARACTERIZACIÓN GRADO SEGUNDO El grado segundo se encuentra conformado por 43
estudiantes. Comprendidos entre las edades 7 y 10 años son 26 mujeres y 17 hombres. Se
encuentran en etapa de crecimiento, son niños dinámicos, juguetones, les encanta compartir en
grupo, realizar los trabajos y actividades en grupo. Disfrutan de las clases dinámicas que incluyan
canciones, concursos y dinámicas; son curiosos y muestran interés por aprender cosas nuevas. Se
evidencia en la mayoría el acompañamiento de sus acudientes en el proceso de aprendizaje.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentesque participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Los docentes son personas muy competentes en su área y en su vocación
muy comprometidos y con sentido de pertenencia y años de experiencia
laboral.
VIRGINIA MOSQUERA CAICEDO
Profesión: Licenciada en Literatura e Idiomas (usaca)
Especialista en educación y orientación familiar (Universidad
Monserrate)
BEATRIZ EUGENIA CERTUCHE
Licenciada en Básica con énfasis en Lengua castellana (u.
Javeriana)
MONICA MARTINEZ CARDONA
Licenciada en literatura e idiomas (usaca)


Especialista en didáctica del arte (Unilibertadores)
DIANA MARCELA OCHOA TRUJILLO
Licenciada en educacion basica con enfasis en ciencias sociales
(univalle)
Años de experiencia: 8 años
Soy docente Normalista-Bachiller licenciada y especialista en Educación y Orientación Familiar,
cuento con una experiencia laboral de 36 años en el sector oficial, actualmente me encuentro
laborando en la Institución Carlos Holmes Trujillo sede Cristo Maestro desde 1.988 que fui
trasladada del Corregimiento de Pance zona rural. Mi familia es muy especial soy hija única hija
mujer la mayor de cinco hermanos hombres donde confluyen muchos valores: el amor, la unidad
familiar, el respeto, la honestidad entre otros. Los padres personas que nos han dado siempre
mucho amor, son personas emprendedoras quienes trazaron su vida para lograr que saliéramos
adelante y aprovechamos el estudio que con mucho esfuerzo nos pudieron dar ;me siento muy
orgullosa de ellos pues todavía están con nosotros prestos para darnos algún consejo que
llegásemos a necesitar. En mis años de labor me veo muy comprometida, me agrada trabajar con
niños (as) tener la satisfacción de enseñarles y ver que se logran frutos con nuestro esfuerzo y
dedicación, verlos crecer y que con el transcurrir del tiempo verlos como personas realizadas y
competentes para desenvolverse en el ámbito personal, social y laboral.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Mejorar las
competencias de comprensión lectora, se debe aprender porque son la
base para un mejor desempeño en todas las áreas del aprendizaje,
facilitando así sus procesos mentales y su desarrollo cognitivo


Porque sirve para los estudiantes como escala, como base para cimentar posteriores
conocimientos y así puedan convivir en un ambiente donde confluyen los valores teniendo en
cuenta al ser humano en forma individual, grupal, al entorno o contexto social donde se
desenvuelve el niño (niña). Los contenidos escolares pueden tener diferentes procedencias y que el
sentido y el valor que se le otorga pueden cambiar en función de determinados contexto políticos y
sociales. Es también importante pensar en las necesidades sociales e individuales y tener claro que
el niño que estamos recibiendo en nuestras aulas, visualizarlo como una persona que está en
crecimiento y en etapa de formación esto implica que es un ser que se involucra en un proceso de
perfeccionamiento y educación permanente; y así nos podemos preguntar ¿Qué tipos de personas
queremos formar? Mejorar las competencias de comprensión lectora, se debe aprender porque
son la base para un mejor desempeño en todas las áreas del aprendizaje, facilitando así sus
procesos mentales y su desarrollo cognitivo.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Los estudiantes al participar e involucrarse en un ambiente de aprendizaje les va a servir para
adquirir conocimientos y poder aplicar y desenvolverse en un medio de vida que está fluctuante y
cambiante. Le sirve para tener un fácil acceso a todo conocimiento, para su futuro académico y
laboral, (ser competitivo) le sirve en este momento para prepararlo al nuevo conocimiento y al
desarrollo de los avances y estar a la vanguardia de la nueva sociedad. Ser capaz de adaptarse a los
cambios y al medio de forma precisa y ágil, es decir ser competente. Valorar la importancia de
tener una comunicación asertiva que se le sirva en la resolución de problemas de la vida cotidiana
en un espacio escolar-barrial y social. Fortalecer las relaciones personales e interactuar con sus
pares, docentes y otros miembros del ambiente escolar. Tener aplicabilidad y poder reforzar las
habilidades y destrezas para sistematizar información dada, observada y consultada y así poder
construir una base de datos que le posibiliten interactuar con más facilidad y propender a
solucionar situaciones problemas y así cada día mejorar su relaciones interpersonales, a través de
la realización de un trabajo cooperativo en cual se genere en: aceptarse a sí mismo y a los demás,
convivir en un ambiente pacífico donde se puede expresar libre y correctamente el cual genere
confianza entre los actores del ambiente aprendizaje. Para ayudar a construir sociedad como
agente activo y participativo.


Le sirve para tener un fácil acceso a todo conocimiento, para su futuro académico y
laboral, (ser competitivo) le sirve en este momento para prepararlo al nuevo conocimiento y
al desarrollo de los avances y estar a la vanguardia de la nueva sociedad.

Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los
aprendizajes que propone el ambiente? El plan lector en el ambiente escolar
y lecturas magistrales con talleres para que logren categorizar, hacer
inferencias y lectura crítica, así se les permite los cambios de personajes,
cambios de finales de los cuentos y realización de hipótesis.
El estudiante llega al salón con muchos conocimientos previos que se van fortaleciendo con el
trabajo en el aula, la convivencia entre pares y las enseñanzas del docente. La institución como
generadora de proyectos vivenciales con el fin de mejorar la relaciones de convivencia se cuenta
con el proyecto de mediadores en la que los estudiantes agentes activos de proyecto direccionados
por los docentes que están cada día dando tics y pautas para que este funcione los cuales
mensualmente son reunidos para que aporten y expresan la fortalezas y debilidades de este,
siendo transversal con otras áreas. Se cuenta además con el proyecto Plan lector, el cual se realiza
todos los miércoles en la primera hora de clases; los estudiantes practican lecturas, tienen la
posibilidad de utilizar los libros del plan semillas, además se les complementa con videos, cuentos
y talleres de lecturas con preguntas de selección multiple tipo icfes con todo esto se está
incentivando, motivando al estudiante para que cada día mejore su comprensión lectora y para
que logren categorizar, hacer inferencias y lectura crítica, así se les permite los cambios de
personajes, cambios de finales de los cuentos y realización de hipótesis.
También se realiza la producción textual a partir de un título, darles el principio de un cuento para
que ellos lo terminen, darles palabras para crear una idea, trabajo con adivinanzas, coplas,
trabalenguas y también que cuenten y escriban sus anécdotas. Los diferentes instrumentos de


comunicación que se tienen para mantener una relación permanente e institucional. En el
ambiente escolar donde convergen diversos saberes y conocimientos previos , donde se prioricen
las necesidades , las fortalezas y habilidades, y la utilización de recursos educativos digitales , los
estudiantes del siglo xxi tienen la posibilidad de construir un aprendizaje significativo, autónomo ,
auténtico que le va a permitir poner en operación los diferentes conocimientos habilidades y
valores de forma integral y holística en sus diferentes interacciones en la vida en un ámbito
personal, social y laboral, constante tanto con los estudiantes como con los padres de familia y
otros entes del estamento

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera
como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta
los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de
adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el
sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus
estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los
elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los
contenidos disciplinares y no otros.
El maestro presentará un ambiente de aprendizaje que contenga
diversas perspectivas e interpretaciones de la realidad, para que
los estudiantes construyan su propio conocimiento, basado en
saberes previos. Teniendo en cuenta su contexto para desarrollar
un aprendizaje significativo, utilizando las herramientas tecnológicas
enseñadas en el proceso de capacitación TIT@, que le permitirán
mejorar su saber hacer y apropiarse del conocimiento a través de
estas.


Los lectores se habilitan en una serie de estrategias para asegurar la comprensión, entre
las más importantes se encuentran:
✓ La percepción, que permite una lectura con un ritmo y velocidad que favorece la
comprensión.
✓ La aplicación de las macrorreglas: seleccionar, suprimir, generalizar y constituir.
✓ La atención en la información desde el inicio de la lectura, para hacer funcionar la
memoria operativa, que es aquella que se utiliza en el momento en que se requiere
retener datos que se utilizarán posteriormente, para relacionarlos con lo que dirá el
texto.
✓ El cuidado de seleccionar los conocimientos previos relevantes según el contenido del
texto. ϖ El procesar el texto a través de la acción de inferir, al integrar lo que no está
explícito en el texto por medio de la asociación, la explicación y la predicción.
✓ La selección de la información más relevante del texto a partir del propósito previsto.
✓ El conocimiento de las estructuras del texto y la habilidad de construir la
macroestructura como la idea global que integra la información del texto, el
conocimiento específico y la visión que el estudiante tiene del mundo.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a
través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los
contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué Tecnologías pueden
servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar.
Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y
el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías
seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta
por qué se seleccionaron.

Para desarrollar el ambiente de aprendizaje es necesario fortalecer habilidades en la
argumentación, la comprensión y la producción de textos como parte fundamental
para el conocimiento y así involucrar el uso de herramientas de la tecnología y sus
nuevas aplicaciones como word, power point, prezi, dropbox, audacity movie maker
para que los estudiantes visualicen mediante la observación de videos, la creación
de sopas de letras, textos con animaciones digitales reflexione lo que está en su


entorno , para a su vez tener un acercamiento al conocimiento de una forma
dinámica y estimulando los sentidos
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el
conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o
herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de
aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y
limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del
recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
VENTAJAS
Complemento y elemento de mediación en la enseñanza, en la que se combina la
comunicación de manera divertida y facilitan el trabajo.
Apoyo en la enseñanza presencial. En esta modalidad de enseñanza las TIC se integran
como recursos de apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje, promoviendo el
interés y la motivación.
Elementos que facilitan los procesos en la enseñanza . Los entornos virtuales de
aprendizaje (EVA) o entornos virtuales de formación median los procesos de
enseñanza aportan información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad de los
aprendizajes y permitir un "acercamiento" entre profesores y estudiantes
Complemento y elemento de mediación en la enseñanza, en la que se combina la
comunicación de manera divertida y facilitan el trabajo.
DESVENTAJAS:Distracción, pérdida de tiempo, dependencia de los demás


Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Es importante que en este punto se reflejen las claridades,
comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas
pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para
enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo
la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado;
de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a
nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos
que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va
a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a
trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems
de este aparte.
Desarrollar mediante el uso de las Tics como: consultas, debates,
creaciones y exposiciones con respeto a las normas, derechos,
deberes, acuerdos, civismo, autorregulación.. asociación los
resultados de las actividades con la importancia del respeto como
fundamento primordial para fomentar la sana convivencia.
se realizarán actividades vivenciales tales como pedir a los niños que
se graven pidiendo disculpas mutuamente. Grabar situaciones en
recreo donde se puedan posteriormente evaluar su comportamiento.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para
preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento


Dado un problema nuevo, según las teorías cognitivas, el organismo recurre a la
reestructuración del problema, al establecimiento de relaciones significativas
entre el nuevo problema y los problemas semejantes resueltos anteriormente.
Las teorías optan por una explicación en términos de ensayo y error, de
respuestas casuales, hasta que una de ellas resuelve el problema.
Cuando nos enfrentamos a la posibilidad de que uno de los conceptos que creemos dominar no sea del
todo preciso, lo normal es que presentemos una fuerte oposición a creerlo y que intentemos defender
nuestra postura. Pasado un tiempo, se abren dos caminos opuestos: hacemos de cuenta que nada ha
sucedido y continuamos defendiendo nuestra visión; nos abrimos al hallazgo y reaprendemos, tras lo
cual nos convertimos en personas más sabias.
La lectura es un elemento fundamental para llevar una vida sana y feliz, ya que nos
permite relacionarnos con nuestro entorno de forma respetuosa, aceptando que a todos
nos corresponde una parte equivalente del planeta y que, por lo tanto, tenemos algo que
puede servirle a alguien. Es a través de esta manera de encarar la vida que abrimos las
puertas a desaprender y reaprender, sin miedo al cambio sino con ansias de crecer. Una
buena forma de propiciar el desequilibrio cognitivo es trabajar con dilemas
humanos donde nos vemos enfrentados a nuestros propios principios y debemos
tener en cuenta los principios de los demás. Los dilemas morales son un excelente
recurso para formar el criterio ético en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar
conciencia de su jerarquía de valores. Al proponerles la resolución de un caso práctico,
que con frecuencia podría ocurrir --o les ha ocurrido-- a ellos, la discusión de dilemas es
más motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos teóricos.
Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:
Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarquía entre ellos.


Desarrollar la habilidad social de la "empatía", que consiste en saber ponerse en el lugar de otra
persona.
Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y valores
contrarios a los nuestros.
Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de vista.
Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética de la
conducta.
Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose "inteligencia emocional", integrando
razonamientos, sentimientos y emociones en la resolución de conflictos.
Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razón para estudiar la complejidad de las
conductas humanas.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)

La estructura cognitiva está definida como el conjunto de conceptos e ideas que un individuo
posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene
organizado
Ventajas del aprendizaje significativo:
1. Los conceptos aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona.
2. La información será retenida durante más tiempo.
3. Los conceptos pueden servir como inclusores para un aprendizaje posterior
Estrategias Pedagógicas a utilizar:
dialogada, expositiva, trabajo en equipo, lluvia de ideas, mapas conceptuales


Aprendizaje de representaciones
Es el más elemental, y de él dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en atribuirle
significado a determinados símbolos que se encuentran en el contexto del niño, por ejemplo:
las palabras “papá”, “mamá”, “gato”, “pelota”, adquieren significado porque se refieren a
objetos y sujetos propios del niño.
Aprendizaje de conceptos
El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que tenía
significado propio para él: “papá, mamá, gato, pelota”, también lo tiene para otras personas y
por lo tanto son utilizadas por ellas.
Aprendizaje de proposiciones
Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su estructura cognitiva
con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes. La asimilación de un
concepto se logra a través de  procesos.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo
de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
El proceso de promover el desarrollo de habilidades del pensamiento requiere no solamente tener
en cuenta una sola técnica se debe ser recursivo e implementar para que el estudiante a través de
la interacción logre comprender, dominar, planificar, criticar y transformar la realidad y con ello
desarrollarse a sí mismo. Utilizando las ayudas educativas adecuadas y pertinentes para el
desarrollo del conocimiento, de habilidades y actitudes con miras a lograr los objetivos propuestos
facilitando así el desarrollo integral de los estudiantes y posibilitándolos a construir un aprendizaje
significativo. Aplicar un pensamiento sistémico donde el estudiante a través de este adquiere
habilidad para pensar de manera lógica, a comprender mediante el análisis, descomponiendo los


sucesos para luego volver a unirlos, a registrar un cambio y alimentarse de este. Tener en cuenta
entre otros los proyectos de aula esta estrategia integra constantemente la teoría y la práctica
permitiendo la integración de diferentes áreas, (transversalidad) fomentando la participación,
brindando la oportunidad a los estudiantes a pensar, encontrar soluciones a problemas concretas,
relacionados con la realidad académica social y tecnológica. Tener en cuenta las preguntas, la lluvia
de ideas, las necesidades circundante de los estudiantes esto conlleva a que ellos se motiven más y
los lleve a resolver cualquier tipo de problema que se le presente, encontrando la mejor manera de
solucionar en forma eficaz y asertiva.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
La motivación es necesaria para conseguir una actitud positiva hacia el aprendizaje ,teniendo
en cuenta los elementos intrínsecos y los extrínsecos, esto conlleva a que tanto las familias
,como los docentes y por ende los estudiantes modifiquen la actitud ,incrementando el interés
por el proceso enseñanzaaprendizaje fomentando la autonomía y la autoestima o
enseñándoles a descubrir los conceptos por si mismos
Partir de sus necesidades inmediatas, tener en cuenta sus proyectos y su realidad circundante.
Fomentar la participación a través de preguntas para que ellos puedan expresar lo que conocen
(Conceptos previos) y muestran su opinión e interés por lo que desconocen.
Reconozcan sus habilidades, fortalezas; debilidades, falencias y ayudarles a reconocerlas y a
superarlas si es necesario para que no les genere ansiedad y/o frustración.


Proponer trabajos tanto individualmente como en grupo para favorecer que se ayuden
mutuamente, entre si y aprender a reconocer y valorar las actitudes y aptitudes de unos a otros
y resaltar el trabajo cooperativo.
Involucrar a toda la comunidad educativa en general para que sea participe activo en las
diferentes actividades curriculares y extracurriculares que se programen. Ser entes colaborativos en la
producción que hagan los estudiantes a nivel de las producciones textuales: orales y escritas,
concursos de lecturas, de ortografía entre otros. Que sean para ellos de interés y de aprendizaje.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar
cada planteamiento
Con el uso de las nuevas herramientas tecnológicas se puede mantener la atención en los
estudiantes, por ejemplo el uso de las redes sociales para educar, hablamos de Facebook,
twitter,  youtube, blogs.
Algunos prohíben el uso de laptops en sus clases, porque consideran que quitan la atención al
estudiante. Sin embargo,
en algunos países el tener una computadora personal es un lujo y si tienes la oportunidad de
tener a todos tus alumnos con la
propia qué mejor oportunidad, aprovechar el recurso para crear nuevas dinámicas de trabajo
en clase y hacer uso de
herramientas para educar.
Es muy probable que si tu estudiante tiene su laptop con conexión a internet en tu clase,
seguro estará metido en el Messenger,


Facebook, Twitter,  Youtube,  Flickr y su correo electrónico. Lo que puedes hacer es utilizar
precisamente esas herramientas para
educar, todo es cuestión de creatividad, contenido y conocimiento para hacer que tu clase
cobre otro sentido haciendo uso de esas herramientas.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Permitiendo involucrar a los niños en la elaboración de las actividades
para el proceso enseñanza aprendizaje, pues la motivación como proceso auto energético de la
persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar
las fuerzas interiores del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen
un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas
respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos momentos.
En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones colectivas, si no
van acompañadas de una individualización y adecuación a las peculiaridades del alumno,
en las que influyen tanto los rasgos de personalidad como su misma historia.
Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje
Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los
objetivos del aprendizaje o con la misma actividad. Hay muchos profesores que tienden


a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivación en
los alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por lo que es importante buscar y
realizar actividades motivadoras que impliquen mayor participación del alumno.
A los estudiantes se les debe identificar con el aprendizaje a partir de la experiencia,
podríamos extrapolar esta situación para definir qué se motiva más y mejor quien
mayores y mejores experiencias vive en el aula. Leemos ya con bastante frecuencia, que
en situaciones de aprendizaje nos importan más los procesos que los resultados. La razón
es que los procesos permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivación para
posteriores aprendizajes.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad¿Qué es?
Con las Tablet aplicaremos cuentos infantiles para niños y creAPP Cuentos
Es una estrategia para crear la rutina de lectura diaria en voz alta por parte de la maestra, con
estudiantes del primer ciclo. También sirve para dar a conocer los libros de la biblioteca escolar
que los estudiantes más adelante podrán llevar a sus casas para compartir en familia. Igualmente
sirve para reforzar habilidades de predicción y de lectura de imagen de las carátulas de los libros


para niños, que usualmente se usan como estrategia de entrada para la lectura de un libro a los
más pequeños.
Para esta estrategia se usan libros álbum, es decir libros de formato grande, con mucha ilustración.
Generalmente se usa para estos libros un exhibidor casero, elaborado con tela gruesa (jean o lona),
que lleva por delante acetato de mediano calibre. Este exhibidor o “zapatera” tiene cuatro
divisiones horizontales, que dejan cinco bolsillos transparentes, con entradas por los extremos, por
donde se deslizan los libros, de suerte que queden visibles sus carátulas, de frente.
Actividad No. 2
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
2. El Poema del día.
¿Qué es?
El poema del día es parte del material de constante observación, que se centra en un texto corto,
permanentemente a la vista, para que los estudiantes y el propio docente lo lean varias veces al
día, por puro placer. Ninguno de estos textos debe usarse para hacer exámenes, o para hacer
dictados, o para hacer pruebas de lectura en voz alta. Se deben usar poemas cortos y sencillos,
ojalá irreverentes y divertidos, tales como coplas y chistes en verso. El poema nuncadebe tener
más de cuatro estrofas; lo ideal es que se trate de una sola estrofa de cuatro versos con rima, tan
sencilla que se pueda aprender en un día, de tanto verla y repetirla. Por esta razón el texto del
poema debe ser muy grande, visible desde todos los pupitres, ubicado siempre en el mismo lugar
(así los estudiantes ya saben que el poema del día está ahí en ese lugar).
¿Cómo se hace la estrategia?
Si se usa una sola estrofa, para cada día, el espacio que hay en la hoja tamaño carta es suficiente
para el poema del día. Sin embargo, si usa poemas más largos, deberá ampliar la hoja de suerte
que pueda hacer caber las estrofas en el espacio. Igual que se hace con el afiche, se puede


proyectar la imagen sobre cartulina tamaño pliego, y así contar con un fondo fijo y de colores para
los poemas, que se van cambiando cada día.
…
Actividad No. 3
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
¿Qué es?
Una de las condiciones más importantes para formar lectores en la escuela, es que todos los
espacios de la misma sean, en todo momento, entornos de lectura significativa. Así como la calle,
el comercio y el transporte están llenos de mensajes que debemos leer para orientarse,
informarnos o divertirnos, la escuela debe ofrecer abundante material de lectura en las paredes,
carteleras, avisos, volantes y demás, que sean interesantes, útiles y divertidos. Esto no quiere decir
que hay que llenarse de slogans y afiches que con el tiempo se ponen viejos y amarillos, sino que
hay que estar cambiando, constantemente los materiales, pero, por encima de todo, hay que
usarlos, en una lectura conjunta y comentada con los estudiantes.
¿Cómo se hace la estrategia?
La idea es buscar en revistas de todo tipo, material de constante observación que se lea en clase. El
material de constante observación puede incluir: caricaturas (ojala grandes y mudas), tira cómica,
imágenes impactantes de publicidad (retirando el nombre del producto que anuncia), fotografías y
titulares de prensa, divertimentos de las separatas de revistas, tales como sopas de letras,
crucigramas, sudokus, etc. Un material muy útil para promover lectura de imagen son la láminas de
panorámicas, que sirvan para buscar elementos, estilo Dónde está Javier. Si se elige trabajar con un
afiche, este debe tener objetos qué leer, y admitir diversas interpretaciones. El material se deja a la
vista por espacio de una semana, y se usa en un par de ejercicios en clase, o se platean tres o
cuatro preguntas alrededor de la figura, para que los estudiantes las busquen.

2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento


Algunas actividades o herramientas que nos van a servir para dar seguimiento al proceso de
aprendizaje de cada estudiante, que apoyan la obtención de información acerca del proceso de
aprendizaje y que permiten obtener y registrar evidencias.
Cuestionarios, donde se obtenga de parte de los estudiantes varios tipo de respuestas: cortas,
múltiples, amplias, de completar entre otros, permite comparar aspectos esperados,
interrogatorios, guía de observación, pruebas orales o escritas, juegos de roles, entrevista y
ensayos.
Formularios google drive
Lluvias de ideas
Rúbrica
Conocimientos previos
blog
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Se trabajará en un ambiente de carácter dinámico, de apoyo y de gran motivación el cual permitirá
que todos los agentes activos del proceso aprendizaje sean partícipes se logre la inclusión de todos
los estudiantes en la ejecución de las tareas planteadas y planeadas con anterioridad.
Se contará con la colaboración de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta las familias, se
abrirán espacios de participación de interacción y el sector privado entre otros.


2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Se trabajará en un ambiente de carácter dinámico, de apoyo y de gran motivación el cual permitirá
que todos los agentes activos del proceso aprendizaje sean partícipes se logre la inclusión de todos
los estudiantes en la ejecución de las tareas planteadas y planeadas con anterioridad.
Se contará con la colaboración de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta las familias, se
abrirán espacios de participación de interacción y el sector privado entre otros.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Crear un zapatero para guardar los libros donde los niños tengan acceso fácil al libro que
deseen leer, (tener una colección especializada a la edad de los niños y a los temas de clase)
y una cartelera en blanco donde ellos se puedan expresar y expresarle a los demás sus
sentimientos o sus aprendizajes sobre el proyecto.
Crear rincones o espacios para motivar su creatividad por ejemplo un rincón de
instrumentos donde ellos creen historias con diferentes sonidos.


El rincón del origami donde ellos creen los paisajes y personajes en origami y creen su
propia historia.
El rincón de la plastilina donde modelen sus animalitos y personajes de su cuento favorito.
En la parte de ambientaciòn del aula :
En consenso con mis pares laborales y con la aprobación de los directivos docentes. Realizar una
jornada de limpieza y desinfección del salón con padres de familia y estudiantes.
lavar mesas, pupitres, escritorios,
Limpieza de estantes, armarios; es decir hacer una respectiva adecuación del aula, ubicar espacios
para organizar el diferente material de trabajo.
Colocar cortinas con diseños llamativos para los niños, que facilite los estudiantes la visibilidad.
Reducir la contaminación visual, cambiando las carteleras dependiendo las carteleras referentes al
tema desarrollado. Organizar los diferentes espacios o rincones para que los interactuantes se
motiven más y además se vean inmersos en el momento de acción.
Establecer un espacio de conciliación.

Estímulos sensoriales
Crear la imaginoteca donde se tenga acceso a grandes posters con imágenes poli
semánticas y poli cromáticas para que los estudiantes hagan hipótesis, inferencias, y
escriban cuentos de acuerdo a la imagen propuesta, que escriban el antes y el después de
la imagen y socialicen con los compañeros la diversidad de historia sobre la misma imagen.
En la Tablet abrir la aplicación CreAPP Cuentos donde a partir de personajes, paisajes y
otros elementos se pueda interactuar con ellos.
Escuchar cuentos de la aplicación cuentos infantiles para niños, y desarrollar las actividades
propuestas por la maestra.


Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Las formas de comunicaciòn en las actividades propuestas seràn:
Con el ejemplo donde el maestro orienta y muestra formas de elaboraciòn en las diferentes
actividades.
Con el blog donde se mencionan las actividades programadas , las instrucciones y formas de
compartir los resultados propuestos .
Se puede realizar intercambio de ideas y retroalimentaciòn de las actividades programadas.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
Vías interactivas, videos, láminas etc.
El blog para poder interactuar con ellos, como herramienta de trabajo, como medio de
comunicación tanto con los padres como con ellos mismos para que a través de este los
estudiantes puedan hacer inferencias, puedan hacer comparaciones y expresar sus ideas de la
actividad y la evaluación, para que se dé el intercambio de ideas y opiniones y/o sugerir sus
propias; para así constantemente hacer una retroalimentación.


4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 BEATRIZ CERTUCHE CIENCIAS
NATURALES
2°
2 VIRGINIA MOSQUERA CAICEDO ESPAÑOL 2°
3 MONICA MARTINEZ CARDONA INGLÉS 2°
4 DIANA MARCELA OCHOA TRUJILLO SOCIALES 2°
5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 beacertuche@hotmail.com
2 vmc50@hotmail.com virginy438j@gmail.com
3 monica2715@hotmail.com
4 aritna82@gmai.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)


No
.
Institución Educativa
Sede
1 SANTA CECILIA REPÚBLICA DE FRANCIA
2 CARLOS HOLMES TRUJILLO CRISTO MAESTRO
3 SIMON RODRIGUEZ MARIA PANESSO
4 HUMBERTO JORDAN MAZUERA HUMBERTO JORDAN MAZUERA
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 CALLE 62 N # 2 BN 00 LOS ALAMOS 02
2 CALLE 44 CRA 43 ESQUINA LA UNIÓN DE
VIVIENDA POPULAR
16
3 CRA 1 D BIS # 49 – 98 EL SENA 05
4 Cra. 26i # 71ª 1-25 Ricardo Balcázar 13
5
4.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC


Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los
recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias y el plan de mejora.
Cuando queremos informar sobre una experiencia, debemos responder a las siguientes preguntas:
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quiénes? ¿Por qué?
1- Las fotografías y las grabaciones en video:
en algunas ocasiones podemos recoger la acción en su inmediatez y de esta manera permanece más
allá de la memoria. Las imágenes nos permiten recordar lo sucedido y también sirven de evidencia.
2- El cuaderno de los estudiantes:
mientras llevamos a cabo la actividad, los estudiantes toman apuntes, resuelven ejercicios. Estos
cuadernos pueden convertirse para los educadores en una fuente importante de información: a
través de ellos podemos constatar la perspectiva de los estudiantes. Se podría enriquecer si les
sugerimos que también en sus cuadernos escriban sus impresiones sobre las actividades.
3- Las producciones:
los estudiantes producen textos escritos en el pizarrón, en el mismo cuaderno o en una hoja suelta,
en las carteleras... También debemos conservar esas producciones, porque ellas nos pueden indicar
varias cosas: el nivel de respuesta de los estudiantes, los niveles de comprensión, sus avances, su
capacidad creativa…
4- La observación externa:
en algunas ocasiones podemos solicitar a un compañero de trabajo que entre al aula durante la
sesión de trabajo y observe lo que sucede: el ambiente, la actitud de los estudiantes, hasta la misma
actitud del docente. Al finalizar la observación, este “amigo o amiga crítica” realiza un informe
escrito que más tarde nos servirá para contrastar con lo que se ha recogido en el diario de campo y el
cuaderno de los estudiantes. Con este procedimiento denominado “triangulación” podemos
acercarnos a la práctica educativa desde varias miradas y opiniones.
5- La entrevista:
otra forma de registrar lo que ha sucedido puede ser entrevistando a los estudiantes que han
participado en la actividad. Ellos nos harán el relato de la experiencia enfatizando aquello que más
les impactó y les pareció más significativo; más allá de conocer su apreciación y opinión, la Beatriz


Borjas 85 entrevista permite también ampliar la mirada subjetiva que, generalmente, hacemos de
una actividad que hemos planificado con anticipación y que, muchas veces, sólo queremos verla
desde nuestras intenciones y deseos.
A partir de la lectura del relato recuperamos y ordenamos las prácticas; así entramos en el segundo
momento de la sistematización: interpretar lo que ha sucedido. Nos toca, entonces, analizar a
distancia la experiencia a través de un conjunto de categorías de análisis que podemos expresarlas a
través de preguntas:
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento
Creative Commons?
LEYENDO Y COMPRENDIENDO NOS VAMOS DIVIRTIENDO by DIANA OCHOA, BEATRIZ
CERTUCHE, VIRGINIA MOSQUERA, MONICA MARTINEZ is licensed under a Creative
Commons ReconocimientoNoComercial 4.0 Internacional License.
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no


necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.

Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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