1. planificador de proyectos convivencia

Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Yamileth Bastidas Marín - Emprendimiento – IE EVA RIASCOS PLATA
Leonardo Alexander Garro Agudelo – Tecnología E Informática – IE EUSTAQUIO PALACIOS
Jhon Jermay Arias Olmos – Matemáticas– IETC JOSE MARIA VIVAS BALCAZAR
Carlos Arturo Calderón Victoria – Ciencias Naturales – DONALD RODRIGOTAFUR
1.2 Correo electrónico
Bmy0001@hotmail.com
Lgarro0001@hotmail.com
jhonprofe@gmail.com
cacv70@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE Eva Riascos Plata
IE Eustaquio Palacios
IETC José María Vivas Balcázar
IE Donald Rodrigo Tafur
1.4 Dirección de la institución educativa
Transversal 25 # D26 – 69
Carrera 52 # 2-51
Calle 14 # 48 A-32
Carrera 43B # 40 - 11

1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 12, estratificación 1,2 y 3 perfil de los egresados técnico en (opción de 8
especialidades) ciencias naturales, comercial, industrial, mecánica, electricidad y electrónica,
salud y nutrición, deporte, artes.
Comuna 19 y 20, estratificación 1,2 y 3 perfil de los egresados académico, comercial e
informática, Comuna 14, estratificación 1,2 y3 , perfil de los egresados….
1.7 Georeferencia
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/otro/INSTITUCION-EDUCATIVA-EVA-
RIASCOS-PLATA-SEDE-PRINCIPAL-cali-valle-del-cauca-i20045.htm
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/sexto/INSTITUCION-EDUCATIVA-
EUSTAQUIO-PALACIOS-cali-valle-del-cauca-i24417.htm
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/once/INSTITUCION-EDUCATIVA-JOSE-
MARIA-VIVAS-BALCAZAR-cali-valle-del-cauca-i20130.htm
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/cafam/INSTITUCION-EDUCATIVA-
TECNICO-INDUSTRIAL-DONALD-RODRIGO-TAFUR-SEDE-PRINCIPAL-cali-valle-del-cauca-
i20132.htm
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
CAMINANDO ANDO Y CONVIVIENDO APRENDO
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto tiene como propósito fortalecer la sana convivencia en la institución educativa,
seleccionar y aplicar algunas actividades/estrategias que podrán servir para encausar el proyecto
a través de herramientas que mejoren las relaciones interpersonales entre los estudiantes de la
institución.
La convivencia es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social. A través de
la convivencia el hombre aprende a relacionarse con otras personas, a compartir, por ello saber
cómo comunicarnos y cómo convivir con los demás es una de las bases para tener una vida
satisfactoria.
Nuestro proyecto apunta además a la práctica continua de consensos y la participación de la
comunidad en procesos educativos relacionados con el progreso y prosperidad de los estudiantes
de la institución educativa.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Tecnología e Informática
Emprendimiento
Matemáticas
Ciencias Naturales
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel secundario y grado sexto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Para desarrollar en un periodo
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EMPRENDIMIENTO
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Identificar intereses contrapuestos,
individuales o colectivos, y lograr mediar de
manera que se puedan alcanzar acuerdos
compartidos en beneficio mutuo.
Observar, descubrir y analizar críticamente
deficiencias en distintas situaciones para
definir alternativas e implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Conozco procesos y técnicas de mediación de
conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para
aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Sirvo de mediador en conflictos entre
compañeros y compañeras, cuando me
autorizan, fomentando el diálogo
y el entendimiento.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Manejo de conflictos
Elementos del conflicto.
Causas de los conflictos
-Tengo en cuenta el
impacto de mis emociones y
su manejo e-n mi relación
con otros.
-Expreso mis propios intereses y
motivaciones.
-Respeto y comprendo los puntos
de vista de los otros, aunque esté

Problemas en la
comunicación.
Circunstancias del entorno
Intereses personales
Los problemas tienen
solución
¿Qué es un problema?
Resuelve el problema.
Actitudes para la solución de
problemas.
Solución de problemas y
toma de decisiones..
-Identifico los
comportamientos
apropiados para cada
situación (familiar, escolar,
con pares).
en desacuerdo con ellos.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
-Identifico los actores que
tienen incidencia en los
temas importantes
relacionados con mi
entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
-Identifico las personas
afectadas por los
problemas.
- Consulto las posibles
soluciones que los
afectados proponen para
solucionar un problema.
- Selecciono la forma de
solución más adecuada
-Busco formas de resolver
los conflictos que enfrento en
mi entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
-Observo los problemas que
se presentan a mí alrededor
(mi casa, mi barrio, mi
colegio).
-Relaciono los elementos
que componen los
problemas identificados.
-Expreso mis ideas con
claridad.
-Respeto las ideas
expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de
las mías.
-Respeto los acuerdos
definidos con los otros.
-Permito a los otros dar sus
aportes e ideas.
- Genero relaciones de
confianza con otros (pares).

CIENCIAS NATURALES
Identifico condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Participa de una manera dinámica en los
procesos encaminados a la generación de
ambientes saludables.
Desarrolla actitudes ambientales de protección
el entorno y de conservación a los recursos
naturales.
Identifica el equilibrio y
desequilibrio en los ecosistemas
Reconoce las diferentes
actividades humanas que
deteriora los ecosistemas
acuáticos en nuestro
municipio, país y a nivel
mundial y propone
alternativas de solución.
Valora los aportes de la ciencia y la
tecnología en la conservación de los
ecosistemas.
Formula hipótesis en torno a
causas y factores que
Alteran y extinguen los
recursos naturales de la región.
Realiza observaciones de su
entorno, organiza e interpreta la
información para compartirla con
la comunidad.
Valora los recursos y el
patrimonio natural de su
entorno.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Reconozco principios y conceptos propios de
la tecnología.
Propongo estrategias para soluciones
tecnológicas a problemas, en diferentes
contextos.
Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se
han empleado para la generación y evolución de sistemas
tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).
Analizo el impacto de artefactos, procesosy sistemas tecnológicos

Relaciono la transformación de los recursos
naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad.
en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.
Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales
y económicos en la solución de problemas.
Historia de la tecnología.
Conceptos básicos de tecnología.
Que es un proceso?
Que es un sistema?
Que es la informática?
Ética y tecnología.
Alfabetización tecnológica.
Elaboro Mapas conceptuales sobre
conceptos tecnológicos.
Propongo Proyectos para la
convivencia que sean aplicables a mi
entorno escolar y realizo
presentaciones de estos.
Preparo escenarios (reales o virtuales)
que sirvan para expresar sentimientos
y situaciones que nos gustan e
incomodan y que sirvan como reflexión
para una mejor convivencia.
Enuncio problemas que se presentan en mi
entorno por el uso de la tecnología?
Cuáles son los beneficios que da la
tecnología?
Como puedo ayudar por medio de la
tecnología a solucionar problemas dentro de
la institución?
Identifico y explico técnicas y
conceptos de otras disciplinas que se
han empleado para la generación y
evolución de sistemas tecnológicos
(alimentación, servicios públicos,
salud, transporte).
Identifico innovaciones e inventos
trascendentales para la sociedad;
Identifico y formulo problemas propios
del entorno que son susceptibles de
ser resueltos a través de soluciones
tecnológicas.
Identifico la influencia de factores
ambientales, sociales, culturales y
económicos en la solución de
problemas.
Analizo las ventajas y desventajas de
diversos procesosde transformación
Analizo y aplico las normas de
seguridad que se deben tener en cuenta
para el uso de algunos artefactos,
productos y sistemas tecnológicos.
Analizo el impacto de artefactos,
procesos y sistemas tecnológicos en la
solución de problemas y satisfacción de
necesidades.
Frente a una necesidad o problema,
selecciono una alternativa tecnológica
apropiada al hacerlo utilizo criterios
adecuados como eficiencia, seguridad,
consumo y costo.
Reconozco y utilizo algunas formas de
organización del trabajo para solucionar
problemas con la ayuda de la
tecnología.
Adapto soluciones tecnológicas a
Utilizo las tecnologías de la
información y la comunicación, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y
actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar
información).
Me intereso por las tradiciones y
valores de mi comunidad y participo en
la gestión de iniciativas en favor del
medio ambiente, la salud y la cultura
(como jornadas de recolección de
materiales reciclables, vacunación,
bazares, festivales, etc.).
Participo en discusiones sobre eluso
racionalde algunos artefactos
tecnológicos.
Asumo y promuevo comportamientos
legales relacionados con el uso de los

de los recursos naturales en
productos y sistemas tecnológicos
(por ejemplo, un basurero o una
represa).
nuevos contextos y problemas. recursos tecnológicos.
3.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Esencial
¿Qué puedo hacer para fortalecer la convivencia escolar?
¿Por qué la ciudad de Cali está catalogada como la ciudad más violenta de nuestro país?
Unidad
¿Qué haces para solucionar los conflictos que se te presentan en la escuela?
¿Qué sucedería si no aprendemos a resolver los conflictos diarios?
Contenido
¿Cómo respetas las ideas y los pensamientos de tus compañeros en clase?
¿Cómo defines la convivencia en clase?
¿Qué es un conflicto? ¿Cómo solucionas tus conflictos?
¿Por qué necesitamos respetar la diferencia?
¿Cómo aplicamos la tolerancia en nuestro convivir?
¿Cómo haces para que tus compañeros y amigos den un uso racional del agua como bien
común de supervivencia?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Elaboración documental
Manejo de procesos y conductos regulares
Consulta, búsqueda, selección y manejo de información
Pensamiento critico
Habilidades para la vida
La importancia de asumir responsabilidades
¿Qué significa escuchar?

La importancia de trabajar con otros
Liderazgo
Conceptos tecnológicos básicos
Manejo básico de editor de texto
Manejo básico dispositivos electrónicos
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Aportar a los educandos herramientas conceptuales para la comprensión y análisis de las
diferentes problemáticas a tratar y su incidencia en la cotidianidad escolar.
Implementar estrategias que ayuden al manejo de conflictos de una manera pacífica.
Propiciar una resolución de conflictos, mostrándoles a los niños y las niñas sus potencialidades e
influyendo positivamente en la formación de su personalidad.
Estimular a los niños y las niñas para qué aprendan a respetarse a sí mismos y a los demás,
para que puedan comunicar las posibles experiencias traumáticas de que hayan sido objeto.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
A través de la aplicación de estrategias, actividades y conocimientos que le muestren a los
estudiantes otras formas de convivir de manera sana, y otras formas de resolver los conflictos
que son inherentes al ser humano.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Video, Canciones, Música de relajación, Juegos interactivos, Google drive, youtube, redes
sociales, blog, Publisher, paint, video beam, pc, tv, celulares, memorias usb, Papel, cartulina,
revistas, periódicos informativos, colores, marcadores, wiki, foro, muros, Suite Office, editores
(video, imagen, musical), DVD, cámaras, personas, infraestructura, muebles e inmuebles,
carteleras, volantes, papelería.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
A través de la aplicación de metodologías como
- Aprendizaje cooperativo
- Resolución de problemas

- Análisis de experiencias.
-Evaluación diagnóstica.
-Evaluación formativa.
-Trabajos individuales y grupales
-Clases magistrales.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Al momento de evaluar un recurso digital formularemos las siguientes seis preguntas claves que
propusieron Solomon & Schrum:
¿En qué consiste el recurso y herramienta?
¿Por qué el recurso y herramienta es útil para determinado aprendizaje?
¿Cuándo utilizar el recurso y herramienta?
¿Quién está utilizando ya el recurso y herramienta en procesos educativos?
¿Cómo iniciar el uso del recurso y herramienta?
¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso y herramienta?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Se necesita buscar que los estudiantes se transformen en operadores habilidosos y accedan a
recursos actualizados. Para lograrlo los docentes debemos familiarizarnos con las nuevas
herramientas, para conseguir un mayor nivel de confianza y alcanzar los objetivos propuestos ,
teniendo un mejor dominio de los recursos, de los programas e internet, con el grado de
conocimiento pedagógico adecuado, las metodologías requeridas y con la utilización de medios
apropiados de evaluación.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Se aborda desde los tres aspectos que menciona la guía 30 del MEN: 1) Las actitudes de los
estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilización social y ambiental, curiosidad,
cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo
de informarse; 2) La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el
potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales,
ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y 3) La participación social que
involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las
propuestas de soluciones y la participación, entre otras.
5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Para lograr la motivación se realizara lo siguiente:
Cumplir con los requerimientos básicos para el proceso enseñanza aprendizaje
Demostrar el valor del aprendizaje
Crear confianza y expectativas positivas
Ayudar a los estudiantes a permanecer concentrados en la tarea.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
Enfoque constructivista colaborativo, con momentos magistrales, con herramientas y recursos
digitales, trabajo en equipo, aplicando estrategias y las actividades planeadas en cada una de las
áreas involucradas en el proyecto.

Actividades de ciencias naturales:
Comunicar a los estudiantes sobre la propuesta del proyecto
Acompañamiento en la ejecución del proyecto
Evaluador del proyecto
Realización de encuesta
Observación y registros escritos
Investigación en internet
Realización de carteleras
Realización de folleto
Realización de video
Actividades de emprendimiento:
Participación en la presentación
Debate alrededor del tema
Realización de encuesta
Realizar una bitácora de actividades diarias.
Realizar mapa conceptual
Realización de muro grupal
Participación en el facebook
Actividades de tecnología e informática:
Participación presencial y web
Debates y Encuestas
Consultas
Evaluación y Autoevaluación
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
Libros, periódicos, enciclopedias, salón de clase, tablero, marcador, bibliotecas virtuales,
computadores, conexión a internet, material de lectura, películas, videos, sala de
informática, programas, sistemas operativos, herramientas de office, salidas pedagógicas,
paginas web, videos, herramientas web, recursos digitales.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto está relacionado con el PEI de la institución por que tiene un horizonte
institucional con énfasis en lo humano, en la convivencia, y un enfoque metodológico
autónomo social. El proyecto está acorde a nuestros planes de aula ya que el tema de la
convivencia se trabaja de forma transversal en cada una de las áreas. La distribución del
aula es por grupos, se implementara el uso de notebooks en modelo 1:1 a través de
actividades individuales o grupales donde se elabore un recurso virtual de manera
conjunta. En los proyectos con tecnología, específicamente, tenemos que planificar con
qué recursos contamos en la escuela al momento de trabajar. Es fundamental que como
docentes tengamos el tiempo para trabajar previamente con los materiales que elegimos
para el proyecto (sean estos páginas web, software, herramientas, libros, etc.). Se puede
hacer uso del tablero interactivo en los momentos de participación de los estudiantes
como también en el debate.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, test
diagnóstico, talleres y
mapas conceptuales.
Dependiendo de la
edad, el nivel de los
niños y el momento.
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la heteroevaluación y la
Coevaluación?
Se fundamentará en la
autoevaluación,
heteroevaluación y la
Coevaluación de los
indicadores de desempeño
cognitivos, procedimentales y
actitudinales desarrollados.
Listas de chequeo, Pruebas
escritas y orales, bitácora,
portafolio, autoevaluación,
rubricas, talleres en grupo,
exposición, debates, aplicación
de lo aprendido.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
A través de la observación de
su comportamiento diario, del
manejo que realiza a los
conflictos que a diario se
presentan.
Portafolio de todas las
actividades realizadas durante
el proyecto.
La bitácora de todo lo que
realizo más las reflexiones
sobre su aprendizaje.

Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
El proceso evaluativo debe ser: integral, continuo, cooperativo, acumulativo y con
obtención de información cuantitativa como cualitativa.
Los instrumentos que se utilizan para realizar las evaluaciones en este proyecto son:
rubricas, observación de comportamiento en las actividades, control de participación en
las actividades, revisión de aplicación de estrategias en los procesos escolares,
encuestas, lista de chequeo, examen escrito, exposición.
Desde el punto de vista de un proceso integral, la evaluación se concibe como un proceso
esencial al proceso de enseñanza-aprendizaje, y por tanto, de todo el trabajo curricular de
la institución educativa.
Si la evaluación se entiende como un proceso, debe constituirse en un permanente
acompañamiento frente a las actividades educativas, es decir en una actividad continua
dentro del aula de clases. Implica que los alumnos participen en ella y se responsabilicen
de sus resultados.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Es necesario trabajar con estrategias donde el estudiante reconstruya su autoestima, su
autoimagen como un ser con potencialidades, ayudarlo a recuperar la seguridad, por eso las
metas que se le pidan alcanzar en cualquier área del conocimiento, debe mostrársele que puede
llegar a ella.
Algunas actividades para contribuir al proceso de atención de esta población serian las
siguientes:
Hacer la identificación de los casos y elaborar una caracterización del estudiante.
Hacer jornadas pedagógicas o encuentros para estudiar bibliografía que oriente sobre las
características de las especialidades de la población que tienen integrada.
Solicitar los diagnósticos de los especialistas y las posibilidades de aprendizaje de los
estudiantes.

Realizar las adecuaciones curriculares en cada área que determine lo que debe hacer el
estudiante
Realizar empalme de los docentes del año en curso y con los docentes del año al que e s
promovido para establecer los logros alcanzados y las metas que debe lograr el siguiente año en
cada aprendizaje básico.
Desarrollar acuerdos con los padres de familia para el desarrollo de programas u orientaciones
en casa sobre aspectos claves de aprendizaje.
En la clase trabajar a través de estrategias como el trabajo en equipo, la socialización, la ayuda
entre pares y el monitor por grupos de trabajo.
Trabajando la actividad de reflexión sobre el video el circo de las mariposas.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
Elaboración de un manual de convivencia virtual que nace desde las ideas de los estudiantes.
Elaboración de un mapa conceptual el Cacoo sobre el manejo de los conflictos.
Elaboración de un muro grupal de graffitis con mensajes relacionados a la convivencia.
Con la participación en un grupo en facebook relacionado con el tema y donde publiquen
artículos, definiciones, imágenes de interés sobre los conflictos, la comunicación y los intereses
personales
Elaboración de un video sobre el uso racional del agua
Elaboración de un folleto en Publisher sobre el cuidado ambiental de los ecosistemas.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
La sistematización del proyecto se va a llevar a cabo realizando un portafolio digital donde se
realice una recopilación de las actividades, imágenes, videos, trabajos realizados por los
estudiantes como evidencia de la ejecución del proyecto y donde se muestre las etapas vividas
del proceso y los resultados alcanzados al finalizarlo. También se escribirá una bitácora donde el
estudiante reflexione sobre las experiencias vividas en cada una de las actividades, los
aprendizajes y los logros frente al objetivo propuesto. Desde este documento se analizaran los
obstáculos presentados, y los logros no alcanzados para continuar con el diseño y la ejecución
de un plan de mejoramiento que servirá como método de seguimiento a los alcances del
proyecto con miras al futuro.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/
Bastidas Y. Bermudez W. Medina D. (2010) La violencia en la escuela: una realidad que afecta a
todos.
Planes de area y planes de aula de los docentes que realizaron el proyecto.
Libro “Web 2.0 How-To for Educators” escrito por Gwen Solomon & Lynne Schrum y editado por
ISTE. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
MEN Guía 30 Ser competente en tecnología una necesidad para el desarrollo.
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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