El maestro Diego Fernando Manosalva Cipagauta de la Institución Educativa José María Carbonell Sede Pasoancho Tarde en Cali, Colombia, ha planeado un proyecto sobre los Cambios Climáticos en la Ciudad de Cali. El proyecto involucra a los grados 6o y 8o y abordará contenidos en Inglés, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Sistemas y Ciencias Naturales durante 10 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre receptores sensoriales, deforestación, calentamiento global y usarán instrumentos de

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
DIEGO FERNANDO MANOSALVA CIPAGAUTA
1.2 Correo electrónico
diego@cancionesparaeducar.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IETI JOSE MARIA CARBONELL SEDE PASOANCHO TARDE
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 Nº 32 – 88
1.5 Ciudad
CALI
1.6 Reseña del Contexto
La Institución está ubicada en la Comuna 10, estrato 3. El perfil de los egresados es
coherente con el perfil del estudiante, observándose en ellos un comportamiento social
acorde al postulado del colegio “Estudiante Carboneliano Buen Ciudadano”.
Los egresados cuentan con un alto desarrollo en la capacidad crítica, reflexiva, autónoma,
emprendedora y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico local, regional y
nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la

2. población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país; fortaleciéndolo dentro de la convivencia pacífica.
1.7 Georeferencia
http://www.panoramio.com/photo/32683937?source=wapi&referrer=kh.google.com
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
CAMBIOS CLIMÁTICOS EN LA CIUDAD DE CALI
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pedagógico de aula LOS CAMBIOS CLIMATICOS EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO
DE CALI, desde la perspectiva conceptual, permite centrar el trabajo en el aula porque indica
y enmarca, la temática sobre la cual giraran las investigaciones y actividades en clase. Por
tanto, se puede decir que clarifica y organiza el trabajo académico, debido a que permite
optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar los estudiantes y maestros. Además,
facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, interpretar, explicar,
comparar y describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre un conjunto de
fenómenos naturales y sociales en torno a los cuales se aglutinan ideas, conceptos, temas,

3. problemas, hechos y objetos permitiendo establecer ricas conexiones en el interior de una de
las disciplinas y con otras disciplinas.
Los objetivos son:
 Que el estudiante conozca, comprenda y se capacite para vivir activamente en el
mundo e interactuar con calidad en él.
 Ayudar a comprender la realidad local y nacional (pasado, presente) para
transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollan – donde sea
necesario.
 Formar hombres y mujeres que participen en su sociedad con una conciencia crítica,
solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad.
Responsables:
Los docentes titulares mencionados y el apoyo de padres de familia mediante el apoyo
económico de transporte, logístico (para la elaboración de material de clase) y algunos
padres de acompañamiento.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
INGLÉS: Descripción de eventos en el pasado, sitios geográficos y ordenar comida.
CIENCIAS SOCIALES: Elementos y factores del clima, Temperatura, presión atmosférica,
Humedad, Altitud, Vientos, fenómenos del niño y la niña.
ETICA Y VALORES: Cuidado y protección del medio ambiente.
SISTEMAS: Elementos básicos de herramientas tipo presentación, para socializar las salidas
pedagógicas.
CIENCIAS NATURALES: Receptores sensoriales, Deforestación y Calentamiento Global.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
SECUNDARIA GRADOS 6º y 8º
2.5 Tiempo necesario aproximado
TERCER PERIODO DEL AÑO LECTIVO EN LA INSTITUCIÓN EQUIVALENTE A DIEZ SEMANAS
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Evalúo el potencial de los
recursos naturales, la forma
como se
han utilizado en desarrollos
Identifico factores de
contaminación en mi
entorno y sus implicaciones para
Describo procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosférica.

4. tecnológicos y las
consecuencias de la
acción del ser humano sobre
ellos.
la salud.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Los contenidos que se trabajarán en el proyecto son:
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Receptores Sensoriales
- Deforestación
- Calentamiento global
Aplicación de instrumentos de
medición para los cambios climáticos.
Cuidado del cuerpo y su entorno.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Reconoce los efectos de los cambios
ambientales al organismo, a través de
los órganos de los sentidos.
- Comprende la importancia de
conocer y clasificar a los diferentes
problemas ambientales como la
deforestación.
- Describe procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosférica.
- Utiliza instrumentos de medición
para conocer los principales
cambios climáticos en diferentes
sitios de la ciudad de Cali.
- Respeto y cuido mi cuerpo y los
seres vivos y objetos de mi
entorno.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo afectan los cambios climáticos el funcionamiento de nuestro cuerpo y el
comportamiento en nuestra vida cotidiana?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula?

5. - Habilidades técnicas: Capacidad para el manejo de instrumentos de medición
como termómetro y anemómetro.
- Comunicativa: Capacidad de trabajo en grupo y para la elaboración de informes
con la ayuda de programas como power point o powtoon.
- Pedagógicas: Capacidad construir sus saberes a partir de las orientaciones dadas
por el maestro.
- Investigativas: Capacidad para observar los fenómenos que se producen y analizar
las causas y/o consecuencias despertando así su curiosidad por la investigación.
- Éticas-sociales: Reconocer los efectos ambientales o las implicaciones en el ser
humano, animales y demás seres vivos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Deseo que mis estudiantes reconozcan los cambios físicos que se producen en el ser humano
y en los demás seres vivos, cuando existen variaciones en los factores o elementos del
clima.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Se emplearán las horas de clase para realizar explicaciones a partir de videos y prácticas de
enseñanza del manejo de instrumentos como el termómetro o anemómetro y herramientas
tecnológicas para la publicación de sus observaciones.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Es estudiante debe conocer el funcionamiento de video cámaras, celulares, termómetro,
barómetro, computador y algunos programas para la elaboración de informes como el power
point o powtoon.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
A partir de la experiencia de la salida pedagógica los estudiantes ponen en concreto y
afianzan los ejes temáticos vistos en la clase, utilizando para ello videos, prácticas de
laboratorio o ejercicios problémicos donde su aprendizaje resulta significativo.

6. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Teniendo en cuenta las necesidades de cada tema, por ejemplo si necesito conocer los
cambios corporales en la temperatura o la presión atmosférica, por ende necesitaré de
instrumentos de medición como son el termómetro y el anemómetro. Igualmente si necesito
que los estudiantes realicen un informe, entonces deberán conocer las herramientas de
ofimática que allí se utilizarán.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Primero debo conocer o investigar sobre las nuevas herramientas pedagógicas que podría
utilizar para mis actividades, así como la forma de aplicarlas y luego a partir de un proceso
de investigación o consulta de un tema propuesto, enseñarles a los estudiantes a aplicarlas,
de manera que sean útiles para su aprendizaje.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia –tecnología en la sociedad.
Es necesario hacer entender a nuestros estudiantes y a la comunidad en general de las
ventajas que trae el conocer o saber utilizar herramientas tecnológicas para el mejoramiento
de su aprendizaje y de qué manera estos cambios inciden en nuestra sociedad,
acostumbrada a el aprendizaje tradicional, para que comprendan su importancia y se
vinculen a este proceso en pro del avance y desarrollo de nuestra comunidad que cada vez
más exige estar a la vanguardia en estos procesos y que son casi una exigencia para estar
preparados en el campo universitario o laboral.

7. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..