Planificador de Proyecto

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Angelike Garzon Daza
Liliana Ortiz Jaramillo
Yolanda Palacios Fernández
1.2 Correo electrónico
Angelikejuli08@gmail.com – liliojara2014@gmail.com –yopapafer@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Golondrinas
1.4 Dirección de la institución educativa
Corregimiento de Golondrinas
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Golondrinas se encuentra localizada en el Corregimiento
Golondrinas, ubicado al norte del municipio de Santiago de Cali sobre la cordillera
occidental cerca del cerro de las Tres Cruces. Está atravesado por las fallas
geológicas de Cali y Pance y compuesto por la cabecera municipal, El Filo, La
María , La Fragua , sector Tres Cruces alto y sector Tres Cruces bajo. Su
extensión es de 1.046.78 Ha y su población de 2.170 Habitantes.
Reseña Histórica

2. En la década de 1920-30 se inicia la educación formal en el corregimiento
Golondrinas. Doña Rosa Barberena de Obirne es la primera maestra, quien en un
rancho improvisado organiza un aula para dar clases a los hijos de los mineros en
aquella época. Hacia la década del 60 la familia Barberena cede al municipio de
Cali un lote de terreno para la construcción de la escuela pública “Antonio
Barberena”; pero las aspiraciones eran aún mayores y gestión tras gestión se
logra la creación del colegio de secundaria “Mariscal Sucre”, oficializado en 1969
mediante ordenanza Nº 21, de noviembre de 1969.
La institución educativa Golondrinas y sus respectivas sedes Antonio Barberena y
la Central Antiguo Satélite Santa librada, recibieron la certificación de calidad por
parte de la firma Bureau Veritas en los procesos de prestación de servicios
educativos en los niveles de preescolar, básica y media. El plantel está a la
vanguardia en la implementación del sistema de gestión de calidad en las
instituciones rurales de Santiago de Cali. La institución educativa Golondrinas
presentó resultados satisfactorios en esta certificación que indica que el sistema
de gestión de calidad se muestra acorde con los requerimientos de las normas
NTCGP 1000:2009 e ISO 9001:2008.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE
CÁLCULO MENTAL EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES MATEMÁTICAS DEL
GRADO CUARTO A
2.2 Resumen del proyecto
El cálculo mental implica aprender a usar variadas estrategias para resolver
operaciones, aprender a reflexionar, seleccionar y disponer de un repertorio
memorizado de sumas, restas, multiplicaciones.
Una opción para trabajar estos aspectos, pueden ser las tic como
herramientas de motivación, que permita conocer técnicas y destrezas para
realizar cálculos.
De acuerdo a las vivencias de las docentes, los estudiantes en el aula de clase
presentan dificultad en el desarrollo de cálculos mentales lo cual se

3. evidencia al no poder solucionar de forma rápida y correctamente
situaciones cotidianas.
El practicar y ejecutar actividades como los juegos interactivos permitirán la
motivación, entusiasmo y participación activa del estudiante, logrando
desarrollar sus habilidades en el cálculo mental
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemática- Tecnología- Sociales- Naturales
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado 4-A
2.5 Tiempo necesario aproximado
9 semanas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico, en el contexto de una
situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable de
los resultados obtenidos
Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones
Realiza cálculos mentales que le permitan
solucionar situaciones de la vida cotidiana,
compartiendo las estrategias con sus
compañeros.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Operaciones
matemáticas
 Solución de
situaciones
 Participación Activa
 Responsabilidad

4. Adición
Multiplicación
 Estrategias de
cálculo Mental
cotidianas
 Aplicación de
Herramientas Tic
Académica
 Motivación
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Reconoce el
algoritmo de la
adición y
multiplicación
 Identifica estrategias
para desarrollar
habilidades de
cálculo mental
 Aplica estrategias
de cálculo mental,
para resolver
situaciones
cotidianas
 Realiza
actividades a
través de
herramientas Tic
 Participa con
entusiasmo en el
trabajo grupal
 Cumple con las
actividades
propuestas
 Demuestra interés
en el desarrollo de
las actividades
propuestas
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
 ¿Cómo incorporar las Tic como estrategia para el desarrollo de habilidades
en el cálculo mental?
 ¿Qué situaciones de la vida cotidiana se relacionan con el cálculo mental?
 ¿Cómo resuelvo situaciones cuya estrategia de solución requiera del
cálculo mental?
 ¿Qué es el cálculo mental?
 ¿Cuáles son las estrategias para el cálculo mental?
 ¿Cuáles herramientas Tic se utilizan para fortalecer el cálculo mental?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Reconoce los algoritmos de la adición y la multiplicación
 Conoce y se apropia de las tablas de multiplicar
 Identificación y análisis de situaciones problema
 Manejo básico del computador
 Cumplimiento de acuerdos para el trabajo grupal
 Participación Activa
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5. 5.1 Conocimiento Disciplinar
 Desarrollo de habilidades para el cálculo mental.
 Resolución de problemas
 Cumplimiento de Normas
5.2 Conocimiento Pedagógico
 Estrategias para el desarrollo de habilidades de cálculo mental
 Trabajo Colaborativo
 ABP
 Aprendizaje significativo
5.3 Conocimiento Tecnológico
 Herramientas Tic (Páginas web, links, Educaplay, Ayudas Hipermediales)
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Observación directa en el desarrollo de las diversas actividades en el aula de
clase.
Participación en los juegos y debate de las estrategias utilizadas por los
estudiantes.
Aprendizaje basado en las estrategias de cálculo mental.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Selección de herramientas Tic (link, páginas web, educaplay, ayudas hipermedia
les) para motivar el desarrollo de habilidades de cálculo mental.
Construcción de ejercicios de cálculo mental a través de ayudas hipermedia les
Dinámicas, para desarrollar en la casa y en el aula de clase
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Resolución de las actividades, con apoyo de las herramientas Tic, aplicando las
estrategias para el desarrollo del cálculo mental.
5.7 Enfoque educativo CTS
En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporación de las TIC en la
sociedad y en especial en el ámbito de la educación proporciona gran cantidad de
recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la
enseñanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación aportan sin duda un valor añadido al actual sistema educativo y

6. abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación.
La utilización de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que
se adecua a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de
responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su
propio aprendizaje.
Es en este contexto que el proyecto “ Las tic como estrategia para el desarrollo de
habilidades de cálculo mental en la solución de situaciones matemáticas del
grado 4-a” pretende incorporar las TIC , haciendo uso de recursos pedagógicos
dinámicos que utilizan una metodología activa e innovadora con el objetivo de
aumentar la motivación del alumnado hacia las matemáticas.
El cálculo mental se ha introducido en la práctica escolar
en un principio como una disciplina mental que fortalecía las facultades
individuales, y actualmente se contempla desde un enfoque utilitarista,
considerando la capacidad de realizar un cálculo mental ágil necesaria para
aplicar las matemáticas a la vida cotidiana.
Un cálculo mental ágil se obtiene mediante la aplicación de una serie de
estrategias que suponen la comprensión del sistema numérico, por lo que es
posible aplicarlo en el aula, desde edades tempranas, como práctica cotidiana a
medida que los alumnos van interiorizando el concepto aritmético de los números.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
 Realización en el aula de clase, juegos (parques y pelota numérica) que
permite observar las habilidades que presentan en el cálculo mental

7.  Presentación y selección de links, páginas web, Educaplay, ayudas
hipermedia les, para desarrollar ejercicios de cálculo mental.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Observación Directa (Semana # 4 de Abril)
Por observación directa en las prácticas cotidianas de clase, se evidencia que los
estudiantes de grado 4 y transición presentan dificultad al dar solución a
situaciones planteadas, a través del desarrollo de operaciones matemáticas, por
falta de un manejo adecuado del cálculo mental.
Diagnóstico
Se realizaran juegos de parques (grado 4, área ciencias), pelota numérica
(transición), se aplicará en una hoja de operaciones 50 ejercicios (grado 4,
matemática), para resolver en un tiempo estimado de 5 minutos, para evaluar
saberes previos.
Finalizadas las actividades se propondrá a los estudiantes, un momento para el
debate acerca de los procedimientos utilizados. Recogiendo las diversas
estrategias, construyendo así el concepto de cálculo mental.
Se presentan otras estrategias de cálculo, como por ejemplo la conmutativa y la
descomposición.
Aprendamos con las Tic (semana # 1 de mayo)
Se presentarán a los estudiantes varios links, páginas web, hipervínculos (grado
4), seleccionando los más pertinentes para ser utilizados en actividades dentro del
aula de clase.
Puesta en común del porqué de la selección de links, páginas web, hipervínculos y
del sentir de la actividad.
Ejecución por parte de los estudiantes de las actividades seleccionadas con
orientación de la docente
Aplicación de herramientas Tic (semana # 2, 3 y 4 de mayo)
Las docentes elaborarán una presentación en Power Point, con un objeto virtual
de aprendizaje (grado 4)
Las docentes construirán con la herramienta de Educaplay, una sopa de números
(grado transición)

8. Se presenta el objeto virtual aprendizaje, la sopa de números, se realiza la
ejecución por parte de los estudiantes con orientación de la docente.
Evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto (semana
# 1 de Junio)
Se realiza encuesta a estudiantes donde se concluye si las herramientas utilizadas
mejoran la habilidad en el cálculo mental.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Plan de Aula, PIER- Plan curricular-plan de área.
7.3 Recursos
Hojas de operaciones, juegos de parques, sopas de letras, pelota, encuestas,
video bean, computador, presentación en power point, hipervínculos,
selección de link, páginas web.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
La infraestructura de las aulas aún no está lista para la implementación del
modelo 1:1, solo se puede dar el uso del video beam, computadores.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza
diagnóstico
previo al tema
de su
proyecto?,
¿Qué
metodología
utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación
diagnostica,
mapas
conceptuales…
Por
observación
directa en
¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus
estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta
cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?
Juegos de parques (grado 4, área ciencias),
pelota numérica (transición), se aplicará en una
hoja de operaciones 50 ejercicios (grado 4,
matemática)
Construcción de concepto de cálculo mental.
Se presentarán a los estudiantes varios links,
páginas web, hipervínculos (grado 4),
seleccionando los más pertinentes para ser
utilizados en actividades dentro del aula de clase.
¿Cómo valora
la
comprensión
de los
estudiantes
de los temas
vistos?
Se
evidencia
agilidad en
la solución
de
situacione
s de la
vida

9. las
prácticas
cotidianas
de clase, se
evidencia
que los
estudiantes
de grado 4 y
transición
presentan
dificultad al
dar solución
a
situaciones
planteadas,
a través del
desarrollo
de
operaciones
matemática
s, por falta
de un
manejo
adecuado
del cálculo
mental.
Presentación en Power Point, con un objeto
virtual de aprendizaje (grado 4)
Elaboración con la herramienta de Educaplay,
una sopa de números (grado transición)
Se presenta el objeto virtual aprendizaje, la sopa
de números, se realiza la ejecución por parte de
los estudiantes con orientación de la docente.
Se realiza encuesta a estudiantes donde se
concluye si las herramientas utilizadas mejoran
la habilidad en el cálculo mental.
cotidiana
que
requieran
del
cálculo
mental.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
A través de las actividades que desarrollaremos en nuestro proyecto se
mantendrá una constante evaluación de los procesos y retroalimentación.
Será una evaluación formativa que siempre tratara de partir de los saberes
previos y del contexto, se tendrá en cuenta los criterios de evaluación
planteados en nuestro SIEDES de la institución educativa.

10. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
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