Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" que se desarrollará en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto abordará contenidos relacionados con las partes del cuerpo en inglés e involucrará diferentes áreas como ciencias naturales y educación física. Se implementará con estudiantes de cuarto grado durante cinco semanas, utilizando estrategias lúdicas como canciones y dramatizaciones. Los objetivos
Planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (1)Valentina Restrepo
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. Proporciona detalles sobre los maestros, la dirección, el contexto y la ubicación de la institución. También describe los servicios educativos que ofrece la institución y el perfil del egresado. Finalmente, presenta los detalles de un proyecto educativo sobre las partes del cuerpo que se llevará a cabo con estudiantes de cuarto grado, incluyendo los objetivos, contenidos y indicadores
Este documento presenta información sobre un proyecto educativo que se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en la enseñanza del idioma inglés a estudiantes de cuarto grado, utilizando el tema "Mi Cuerpo, Tesoro Universal". El proyecto involucrará diversas áreas del conocimiento y se desarrollará durante cinco semanas, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
2 planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (2) brazil 2014Diana Alzate
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. Describe la misión, visión e identidad de la institución, así como sus programas educativos y la población estudiantil. Asimismo, incluye un plan de proyecto educativo sobre el Mundial de Fútbol Brasil 2014 que involucra varias áreas del currículo y niveles educativos.
Este proyecto busca implementar un programa de ocupación del tiempo libre en el Municipio de Acacías (Meta, Colombia) mediante actividades recreativas, deportivas, culturales y lúdicas. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los habitantes y prevenir el maltrato intrafamiliar, aprovechando las oportunidades que ofrece el tiempo libre. Se analiza el contexto demográfico y legal, y se plantean estrategias como realizar alianzas y obtener recursos para fortalecer la oferta de actividades.
Este documento presenta la información de 4 maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial José María Carbonell. Además, incluye una reseña histórica detallada de la institución, desde su fundación en la década de 1970 hasta su estado actual, destacando hitos como su conversión a educación técnica en 1997 y la fusión con otras sedes en 2002. Por último, describe un proyecto educativo propuesto sobre los movimientos de la población y su relación con las actividades productivas y el medio ambiente.
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo que se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Cali, Colombia. El proyecto busca fortalecer valores como el respeto, la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad en los estudiantes de sexto grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se desarrollará durante ocho meses e involucrará a los estudiantes en actividades que promuevan dichos valores en los
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Rosa para los años 2004-2005. Incluye información sobre la misión, visión, principios y valores de la institución, así como un análisis del contexto, recursos, estrategias pedagógicas y planes de estudio. El objetivo general es fortalecer la comunidad a través de la educación con énfasis en el liderazgo productivo y el conocimiento técnico-científico.
Este documento resume la caracterización institucional de la Institución Educativa Santa Rosa en Santiago de Cali para el periodo 2007-2008. Ofrece educación desde preescolar hasta grado 11 con énfasis en informática. Cuenta con 2291 estudiantes y 58 docentes. Se ubica en la comuna 13 en un área de bajos recursos. Su misión es formar individuos competentes intelectual, moral y productivamente orientados al liderazgo.
Planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (1)Valentina Restrepo
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. Proporciona detalles sobre los maestros, la dirección, el contexto y la ubicación de la institución. También describe los servicios educativos que ofrece la institución y el perfil del egresado. Finalmente, presenta los detalles de un proyecto educativo sobre las partes del cuerpo que se llevará a cabo con estudiantes de cuarto grado, incluyendo los objetivos, contenidos y indicadores
Este documento presenta información sobre un proyecto educativo que se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en la enseñanza del idioma inglés a estudiantes de cuarto grado, utilizando el tema "Mi Cuerpo, Tesoro Universal". El proyecto involucrará diversas áreas del conocimiento y se desarrollará durante cinco semanas, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
2 planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (2) brazil 2014Diana Alzate
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. Describe la misión, visión e identidad de la institución, así como sus programas educativos y la población estudiantil. Asimismo, incluye un plan de proyecto educativo sobre el Mundial de Fútbol Brasil 2014 que involucra varias áreas del currículo y niveles educativos.
Este proyecto busca implementar un programa de ocupación del tiempo libre en el Municipio de Acacías (Meta, Colombia) mediante actividades recreativas, deportivas, culturales y lúdicas. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los habitantes y prevenir el maltrato intrafamiliar, aprovechando las oportunidades que ofrece el tiempo libre. Se analiza el contexto demográfico y legal, y se plantean estrategias como realizar alianzas y obtener recursos para fortalecer la oferta de actividades.
Este documento presenta la información de 4 maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial José María Carbonell. Además, incluye una reseña histórica detallada de la institución, desde su fundación en la década de 1970 hasta su estado actual, destacando hitos como su conversión a educación técnica en 1997 y la fusión con otras sedes en 2002. Por último, describe un proyecto educativo propuesto sobre los movimientos de la población y su relación con las actividades productivas y el medio ambiente.
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo que se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Cali, Colombia. El proyecto busca fortalecer valores como el respeto, la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad en los estudiantes de sexto grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se desarrollará durante ocho meses e involucrará a los estudiantes en actividades que promuevan dichos valores en los
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Rosa para los años 2004-2005. Incluye información sobre la misión, visión, principios y valores de la institución, así como un análisis del contexto, recursos, estrategias pedagógicas y planes de estudio. El objetivo general es fortalecer la comunidad a través de la educación con énfasis en el liderazgo productivo y el conocimiento técnico-científico.
Este documento resume la caracterización institucional de la Institución Educativa Santa Rosa en Santiago de Cali para el periodo 2007-2008. Ofrece educación desde preescolar hasta grado 11 con énfasis en informática. Cuenta con 2291 estudiantes y 58 docentes. Se ubica en la comuna 13 en un área de bajos recursos. Su misión es formar individuos competentes intelectual, moral y productivamente orientados al liderazgo.
Visión personal:
Ser una persona responsable, comprometida con mi trabajo y con la institución
educativa. Brindar un servicio de calidad a los alumnos y docentes.
Expectativas:
Apoyar a los docentes en las actividades educativas.
Cuidar la infraestructura de la institución.
Mantener el orden y la disciplina en los ambientes escolares.
8
I.E “Santa Teresa de Villa” N° 7042
Inicial-Primaria-Secundaria
Chorrillos – UGEL N° 07
“Año de la Prom
Este documento presenta un proyecto de educación continua para adultos presentado por la Institución Educativa Santa Rosa. El proyecto busca continuar brindando educación a los 400 estudiantes adultos que completaron la primaria a través del programa CAFAM, ofreciendo ciclos de educación secundaria y media. El proyecto se justifica por la necesidad de reducir el analfabetismo y mejorar la calidad de vida de la comunidad a través de la educación continua de adultos. La institución busca formar personas competentes e integrar a la com
Contiene las normas de convivencia entre la comunidad eductiva de Don alonso Patia, esto es Estudiantes, padres de familia , porfesores y colaboradores
Este documento presenta el plan de estudios 2012 del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación en San Gil, Colombia. Incluye una descripción del contexto de la institución, sus objetivos y el plan de estudios detallado para cada área académica desde preescolar hasta grado 11. El colegio ofrece especializaciones en salud, informática, turismo y gestión empresarial.
El Colegio de Sabanalarga fue creado en 1915 y ha evolucionado desde entonces para ofrecer educación desde preescolar hasta bachillerato, con énfasis en informática, ciencias naturales y medios de comunicación. A lo largo de su historia, ha recibido apoyo financiero del gobierno para construir su edificio y expandir sus programas educativos. Actualmente, la institución educativa busca formar a sus estudiantes de manera integral para que se desempeñen con éxito en la sociedad.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2014-2018 de la Institución Educativa Santa Lucía Fe y Alegría 27. Describe la identidad y trayectoria de la institución, su misión y visión, y propone una gestión pedagógica y valores orientados a formar personas comprometidas con la transformación de la sociedad desde una perspectiva cristiana. El documento también incluye un diagnóstico interno y externo, y sugiere proyectos de innovación para los próximos años.
Este documento contiene un índice con diferentes secciones que incluyen datos generales de la institución educativa y del docente, documentos de gestión pedagógica y administrativa, registros auxiliares, documentos del docente y otros documentos adicionales. El objetivo es organizar y clasificar toda la documentación requerida para la gestión educativa.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta de Jornada Matutina en Aldea Chejbal, Guatemala. Incluye información sobre la descripción, datos generales, caracterización de la comunidad, justificación de la elaboración del PEI, un análisis FODA y detalles sobre la visión, misión, proyecto curricular, enfoque administrativo, equipo PEI y líneas de acción.
Este documento presenta la reseña histórica de la Institución Educativa Segundo Henao ubicada en Calarcá, Quindío. Detalla que la institución fue fundada en 1963 y ha tenido diferentes cambios a lo largo de su historia como la ampliación de grados, la fusión con otras instituciones educativas y la reconstrucción de su planta física después del terremoto de 1999. Actualmente atiende a estudiantes desde preescolar hasta grado 11 en jornada única y cuenta con dos sedes, Segundo Henao y Policarpa Sal
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior Pedagógico Público "Santa Cruz" para el período 2005-2009. Describe la historia y datos generales de la institución, su visión de convertirse en una institución líder en formación de profesionales en educación competentes y transformadores, y su misión de formar docentes con sólidas bases científicas, morales y humanísticas. También resume los objetivos y estrategias del proyecto para mejorar la calidad educativa.
Planificador de proyectos (tita) caracol africano.Laly123
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali. Describe la ubicación y contexto de la institución, su población estudiantil y docente, y los niveles educativos que ofrece. También propone un proyecto educativo sobre caracoles africanos que busca crear conciencia ambiental e involucrar varias áreas del conocimiento como ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas. El proyecto se implementaría durante seis meses con estudiantes
Este documento presenta el diseño curricular para el primer ciclo de la escuela primaria en la Ciudad de Buenos Aires. Fue desarrollado por equipos de especialistas y aprobado por las autoridades educativas de la ciudad para actualizar y mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas primarias públicas. El diseño curricular propone nuevos contenidos y enfoques pedagógicos para responder a los avances del conocimiento y las necesidades de la sociedad en el contexto actual.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Sebastián en Malambo, Atlántico, Colombia. Detalla la identificación de la institución, su misión, visión y símbolos. Explica que la institución atiende a una población de bajos recursos y busca formar a los estudiantes en competencias laborales a través de enfoques pedagógicos activos. También incluye una breve reseña histórica de la institución y la comunidad desde su fundación en 1994 hasta
Este documento proporciona información sobre la comunidad de Hatillo en Costa Rica. Brevemente, explica que Hatillo se ubica al suroeste de San José y ha pasado de ser una comunidad principalmente residencial a tener también una importante actividad comercial. También resume la historia de la Escuela Hatillo 2, desde su fundación en 1972 hasta su actual Proyecto de Educación Abierta.
Este documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier en Mahates, Bolívar. Incluye la introducción, identificación, fines de la educación, objetivos del PEI, y un diagnóstico del casco urbano de Mahates con detalles sobre la ubicación geográfica, orografía, reseña histórica y fundación de la institución educativa.
Este proyecto está destinado a docentes y alumnos del 4to año de la escuela primaria en Entre Ríos. El objetivo es desarrollar actividades para fortalecer la identidad provincial y el sentido de pertenencia mediante el conocimiento de las características físicas, las costumbres e historia de la provincia. El proyecto abordará contenidos de lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e informática relacionados con la localización y comparación del espacio local, provincial y nacional.
Aprovechamiento de tiempo libre 2021 interclasesosmir valencia
Este documento presenta los objetivos y justificación de un proyecto deportivo y de aprovechamiento del tiempo libre en la Institución Educativa La Paz. El proyecto busca contribuir a la formación integral de los estudiantes a través de actividades deportivas, recreativas y de convivencia que promuevan hábitos saludables y una sana convivencia. El documento describe las categorías y reglas de los juegos deportivos interinstitucionales que se llevarán a cabo como parte del proyecto.
Este documento presenta un proyecto de elaboración y comercialización de chocolatinas caseras para desarrollar competencias laborales en estudiantes de 4° y 8° grado de la Institución Educativa "La Asunción" en Neiva, Colombia. El proyecto busca mejorar la situación económica de los estudiantes y fortalecer valores a través de la implementación de un proceso productivo. Se describe el contexto de la institución educativa, la muestra de estudiantes, y los objetivos del proyecto de desarrollar competencias laborales
Planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (1)Valentina Restrepo
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. Proporciona detalles sobre los maestros, la dirección, el contexto y la ubicación de la institución. También incluye la formulación de un proyecto educativo llamado "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" que se enfocará en las partes del cuerpo en inglés para estudiantes de cuarto grado durante 3 semanas. El documento proporciona los estándares, contenidos, indicadores y preguntas orient
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" y se desarrollará de forma integrada en varias áreas con estudiantes de cuarto grado durante cinco semanas. El proyecto busca enseñar inglés mientras aborda temas relacionados con el cuerpo humano.
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" e involucrará a los estudiantes de cuarto grado en temas relacionados con el cuerpo humano y la salud a través de diversas áreas como ciencias naturales, inglés, arte y más. El proyecto se desarrollará durante 5 semanas con clases de inglés de 50 minutos dos veces por semana.
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" y se desarrollará de forma integrada en varias áreas con estudiantes de cuarto grado durante cinco semanas. El proyecto busca enseñar inglés mientras aborda temas sobre el cuerpo humano.
Visión personal:
Ser una persona responsable, comprometida con mi trabajo y con la institución
educativa. Brindar un servicio de calidad a los alumnos y docentes.
Expectativas:
Apoyar a los docentes en las actividades educativas.
Cuidar la infraestructura de la institución.
Mantener el orden y la disciplina en los ambientes escolares.
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I.E “Santa Teresa de Villa” N° 7042
Inicial-Primaria-Secundaria
Chorrillos – UGEL N° 07
“Año de la Prom
Este documento presenta un proyecto de educación continua para adultos presentado por la Institución Educativa Santa Rosa. El proyecto busca continuar brindando educación a los 400 estudiantes adultos que completaron la primaria a través del programa CAFAM, ofreciendo ciclos de educación secundaria y media. El proyecto se justifica por la necesidad de reducir el analfabetismo y mejorar la calidad de vida de la comunidad a través de la educación continua de adultos. La institución busca formar personas competentes e integrar a la com
Contiene las normas de convivencia entre la comunidad eductiva de Don alonso Patia, esto es Estudiantes, padres de familia , porfesores y colaboradores
Este documento presenta el plan de estudios 2012 del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación en San Gil, Colombia. Incluye una descripción del contexto de la institución, sus objetivos y el plan de estudios detallado para cada área académica desde preescolar hasta grado 11. El colegio ofrece especializaciones en salud, informática, turismo y gestión empresarial.
El Colegio de Sabanalarga fue creado en 1915 y ha evolucionado desde entonces para ofrecer educación desde preescolar hasta bachillerato, con énfasis en informática, ciencias naturales y medios de comunicación. A lo largo de su historia, ha recibido apoyo financiero del gobierno para construir su edificio y expandir sus programas educativos. Actualmente, la institución educativa busca formar a sus estudiantes de manera integral para que se desempeñen con éxito en la sociedad.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2014-2018 de la Institución Educativa Santa Lucía Fe y Alegría 27. Describe la identidad y trayectoria de la institución, su misión y visión, y propone una gestión pedagógica y valores orientados a formar personas comprometidas con la transformación de la sociedad desde una perspectiva cristiana. El documento también incluye un diagnóstico interno y externo, y sugiere proyectos de innovación para los próximos años.
Este documento contiene un índice con diferentes secciones que incluyen datos generales de la institución educativa y del docente, documentos de gestión pedagógica y administrativa, registros auxiliares, documentos del docente y otros documentos adicionales. El objetivo es organizar y clasificar toda la documentación requerida para la gestión educativa.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta de Jornada Matutina en Aldea Chejbal, Guatemala. Incluye información sobre la descripción, datos generales, caracterización de la comunidad, justificación de la elaboración del PEI, un análisis FODA y detalles sobre la visión, misión, proyecto curricular, enfoque administrativo, equipo PEI y líneas de acción.
Este documento presenta la reseña histórica de la Institución Educativa Segundo Henao ubicada en Calarcá, Quindío. Detalla que la institución fue fundada en 1963 y ha tenido diferentes cambios a lo largo de su historia como la ampliación de grados, la fusión con otras instituciones educativas y la reconstrucción de su planta física después del terremoto de 1999. Actualmente atiende a estudiantes desde preescolar hasta grado 11 en jornada única y cuenta con dos sedes, Segundo Henao y Policarpa Sal
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior Pedagógico Público "Santa Cruz" para el período 2005-2009. Describe la historia y datos generales de la institución, su visión de convertirse en una institución líder en formación de profesionales en educación competentes y transformadores, y su misión de formar docentes con sólidas bases científicas, morales y humanísticas. También resume los objetivos y estrategias del proyecto para mejorar la calidad educativa.
Planificador de proyectos (tita) caracol africano.Laly123
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali. Describe la ubicación y contexto de la institución, su población estudiantil y docente, y los niveles educativos que ofrece. También propone un proyecto educativo sobre caracoles africanos que busca crear conciencia ambiental e involucrar varias áreas del conocimiento como ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas. El proyecto se implementaría durante seis meses con estudiantes
Este documento presenta el diseño curricular para el primer ciclo de la escuela primaria en la Ciudad de Buenos Aires. Fue desarrollado por equipos de especialistas y aprobado por las autoridades educativas de la ciudad para actualizar y mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas primarias públicas. El diseño curricular propone nuevos contenidos y enfoques pedagógicos para responder a los avances del conocimiento y las necesidades de la sociedad en el contexto actual.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Sebastián en Malambo, Atlántico, Colombia. Detalla la identificación de la institución, su misión, visión y símbolos. Explica que la institución atiende a una población de bajos recursos y busca formar a los estudiantes en competencias laborales a través de enfoques pedagógicos activos. También incluye una breve reseña histórica de la institución y la comunidad desde su fundación en 1994 hasta
Este documento proporciona información sobre la comunidad de Hatillo en Costa Rica. Brevemente, explica que Hatillo se ubica al suroeste de San José y ha pasado de ser una comunidad principalmente residencial a tener también una importante actividad comercial. También resume la historia de la Escuela Hatillo 2, desde su fundación en 1972 hasta su actual Proyecto de Educación Abierta.
Este documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier en Mahates, Bolívar. Incluye la introducción, identificación, fines de la educación, objetivos del PEI, y un diagnóstico del casco urbano de Mahates con detalles sobre la ubicación geográfica, orografía, reseña histórica y fundación de la institución educativa.
Este proyecto está destinado a docentes y alumnos del 4to año de la escuela primaria en Entre Ríos. El objetivo es desarrollar actividades para fortalecer la identidad provincial y el sentido de pertenencia mediante el conocimiento de las características físicas, las costumbres e historia de la provincia. El proyecto abordará contenidos de lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e informática relacionados con la localización y comparación del espacio local, provincial y nacional.
Aprovechamiento de tiempo libre 2021 interclasesosmir valencia
Este documento presenta los objetivos y justificación de un proyecto deportivo y de aprovechamiento del tiempo libre en la Institución Educativa La Paz. El proyecto busca contribuir a la formación integral de los estudiantes a través de actividades deportivas, recreativas y de convivencia que promuevan hábitos saludables y una sana convivencia. El documento describe las categorías y reglas de los juegos deportivos interinstitucionales que se llevarán a cabo como parte del proyecto.
Este documento presenta un proyecto de elaboración y comercialización de chocolatinas caseras para desarrollar competencias laborales en estudiantes de 4° y 8° grado de la Institución Educativa "La Asunción" en Neiva, Colombia. El proyecto busca mejorar la situación económica de los estudiantes y fortalecer valores a través de la implementación de un proceso productivo. Se describe el contexto de la institución educativa, la muestra de estudiantes, y los objetivos del proyecto de desarrollar competencias laborales
Planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (1)Valentina Restrepo
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. Proporciona detalles sobre los maestros, la dirección, el contexto y la ubicación de la institución. También incluye la formulación de un proyecto educativo llamado "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" que se enfocará en las partes del cuerpo en inglés para estudiantes de cuarto grado durante 3 semanas. El documento proporciona los estándares, contenidos, indicadores y preguntas orient
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" y se desarrollará de forma integrada en varias áreas con estudiantes de cuarto grado durante cinco semanas. El proyecto busca enseñar inglés mientras aborda temas relacionados con el cuerpo humano.
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" e involucrará a los estudiantes de cuarto grado en temas relacionados con el cuerpo humano y la salud a través de diversas áreas como ciencias naturales, inglés, arte y más. El proyecto se desarrollará durante 5 semanas con clases de inglés de 50 minutos dos veces por semana.
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" y se desarrollará de forma integrada en varias áreas con estudiantes de cuarto grado durante cinco semanas. El proyecto busca enseñar inglés mientras aborda temas sobre el cuerpo humano.
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" e involucrará a los estudiantes de cuarto grado en temas relacionados con el cuerpo humano y la salud a través de diversas áreas como ciencias naturales, inglés, arte y más. El proyecto se desarrollará durante 5 semanas con clases de inglés de 50 minutos dos veces por semana.
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" e involucrará a los estudiantes de cuarto grado en temas relacionados con el cuerpo humano y la salud a través de diversas áreas como ciencias naturales, inglés, arte y más. El proyecto se desarrollará durante 5 semanas con clases de inglés de 50 minutos dos veces por semana.
Este documento contiene información sobre un proyecto educativo que se llevará a cabo en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se titula "Mi Cuerpo, Tesoro Universal" e involucrará a estudiantes de cuarto grado en temas relacionados con el cuerpo humano y la salud a través de clases de inglés de 2 horas semanales durante 5 semanas. El documento también incluye datos sobre los maestros a cargo, la ubicación de la institución
Planificador de proyectos con cts jorge vallecilla panesso (1)Jorge Vallecilla
El documento presenta un proyecto educativo sobre el cuidado y preservación del agua dirigido a estudiantes de primero a quinto grado. El proyecto utilizará videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos para promover valores como el cuidado del medioambiente. El proyecto involucra varias áreas académicas y busca desarrollar competencias ciudadanas a través de actividades curriculares y extracurriculares con el apoyo de maestros, estudiantes y padres de familia.
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo cuyo objetivo es fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles y experimentos físico-químicos. El proyecto involucra a estudiantes de primero a quinto grado de una institución educativa en Cali y busca promover valores como el cuidado del medioambiente y los recursos naturales. El documento describe el contexto de la institución, los objetivos, áreas y contenidos curriculares abordados, así como la planificación, act
El proyecto busca fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos con estudiantes de primaria. Se desarrollará en una institución educativa de Santiago de Cali en grados 1° a 5° e involucrará a maestros, estudiantes y padres de familia. El proyecto abordará áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, entre otras, y tendrá una duración de 7 meses aproximadamente.
Este documento presenta la historia y contexto de la Institución Educativa Técnica Industrial José María Carbonell en Santiago de Cali. Describe la fundación de la institución, sus logros a través de los años, y su misión de brindar una educación integral y técnica a los estudiantes. Actualmente cuenta con tres sedes y más de 2.800 estudiantes.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo sobre los movimientos de la población y su relación con las actividades productivas y el medio ambiente. El proyecto involucra a estudiantes de séptimo grado de un colegio técnico industrial en Cali y aborda contenidos de geografía humana, demografía e indicadores geográficos durante 9 semanas. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan los movimientos poblacionales y sus factores, y analicen la relación del ser human
Este documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros del Instituto Educativo Técnico Industrial José María Carbonell en Cali, Colombia. Cada maestro desarrollará un proyecto basado en el tema de "Movimientos de la Población" desde su área y grado, usando una metodología activa con guías, talleres, videos y películas. El documento incluye detalles sobre la institución como su historia, ubicación, y reseña del contexto.
El documento presenta un proyecto educativo sobre el cuidado y preservación del agua. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa en Cali, Colombia e involucrará a estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto utilizará videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos para enseñar sobre la importancia del agua y promover su cuidado entre los estudiantes.
Planificadordeproyectos de los tres efra jorge y yofobregonmgp
El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Normal Farallones de Cali e involucra a estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto abordará contenidos curriculares relacionados con valores institucionales, recursos hídricos, ciencias naturales, lengua castellana y otras áreas,
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti" que busca fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos. El proyecto involucra a estudiantes, maestros y padres de familia de grados preescolar a quinto de dos instituciones educativas en Santiago de Cali y se desarrollará entre julio y noviembre de 2015.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua dirigida a estudiantes de 5o grado. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la importancia del agua, sus características y usos a través de observación, reflexión, exploración e investigación. La unidad abarca contenidos de ciencias naturales, ciencias sociales y lengua extranjera evaluados a través de diferentes técnicas.
Este documento presenta una unidad sobre la aplicación de la tecnología a la educación. Se resume un centro educativo en la República Dominicana, incluyendo su historia y estructura. También se describe la asignatura de Ciencias Sociales, justificando su elección por ser amplia e importante para conocer la historia del país. Finalmente, se presenta el programa de la asignatura, con objetivos, contenidos y técnicas a utilizar como exposiciones, debates y tareas.
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre el cuidado y preservación del agua. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa de Santiago de Cali y busca fomentar estos valores a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos. El proyecto intervendrá a estudiantes de preescolar a quinto grado en áreas como ciencias naturales, sociales, lengua castellana y matemáticas. Se ha planificado un periodo de 7 meses para la formulación, des
Este proyecto busca fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos en estudiantes de preescolar a grado 9 en dos instituciones educativas de Cali. El proyecto involucra áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, tecnología e informática e inglés. Su objetivo general es reconocer y promover valores de cuidado ambiental a través de contenidos curriculares como propiedades del agua, uso responsable de recurs
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El proyecto tiene como objetivo involucrar a los estudiantes en el proceso de lectura y búsqueda del conocimiento apoyándose de las herramientas TIC. Se desarrollará en los grados de transición, cuarto y quinto, abordando las áreas de lengua castellana y tecnología. La metodología será de acción-participativa, donde los estudiantes indagarán e investigarán temas relacionados con la lectura y producción de textos usando recursos tecnológicos de forma autónoma y colaborativa. El
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre las culturas indígenas muiscas y taironas de Colombia. Resume las características geográficas, económicas, sociales y culturales de estos grupos, incluyendo su agricultura, caza, pesca, comercio, arquitectura, religión y organización política. También describe sus actividades como la alfarería, la minería, la orfebrería y sus instrumentos musicales.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre las culturas indígenas muiscas y taironas de Colombia. Resume las características geográficas, económicas, sociales y culturales de estos grupos, incluyendo su agricultura, caza, pesca, comercio, arquitectura, religión y organización política. También describe sus técnicas textiles, de alfarería, minería y orfebrería.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre las culturas indígenas muiscas y taironas de Colombia. Resume las características geográficas, económicas, sociales y culturales de estos grupos, incluyendo su agricultura, caza, pesca, comercio, arquitectura, religión y organización política. También describe sus actividades como la alfarería, la minería, la orfebrería y sus instrumentos musicales.
Este documento presenta información sobre dos culturas indígenas de Colombia: los muiscas y los taironas. Describe la ubicación geográfica, economía basada en la agricultura, caza, pesca y comercio, arquitectura, religión, organización política y social de los muiscas. También cubre la ubicación, economía basada en la agricultura e intercambio comercial de los taironas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la producción de textos en el grado 5° de la asignatura de Lengua Castellana. Los objetivos son despertar el interés por la lectura y escritura, producir textos que respondan a diferentes propósitos comunicativos, y establecer semejanzas y diferencias entre quien produce y quien interpreta un texto. Las actividades incluyen determinar el tema, propósito y tipo de texto, elaborar un plan, revisar el trabajo, y confrontarlo con un video. Los recursos son un video y
Este cuestionario tiene como objetivo indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas dentro de las instituciones educativas. Pregunta sobre temas como la planeación curricular sobre TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, los recursos utilizados para la planeación de clases y diseño de actividades, y la evolución y socialización de las tareas entre los profesores.
Este resumen evalúa un video educativo de ciencias naturales en YouTube. El video proporciona información de contacto y fue creado por una entidad reconocida. El contenido está relacionado con el área de ciencias naturales y está en una lengua específica. Además, el video ha sido citado por otros documentos en Google y cita otras fuentes confiables.
Este documento evalúa un video educativo de ciencias naturales en YouTube. El video recibió puntajes altos en la mayoría de las categorías evaluadas, incluyendo que proporciona información relevante y de especialización media-alta, cita fuentes confiables, está disponible regularmente sin necesidad de software especial, y su creador es una entidad reconocida.
El documento presenta tres conceptos fundamentales: el ser, el hacer y el tener. Se enfoca en la proyección del ser a través de la práctica del hacer, con el objetivo de desarrollar la capacidad de tener.
El documento presenta tres conceptos fundamentales: el ser, el hacer y el tener. Se enfoca en la proyección del ser a través de la práctica del hacer, con el objetivo de desarrollar la capacidad de tener.
A través de un liderazgo compartido y trabajo en equipo con la comunidad educativa, la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela ha logrado mejorar sus instalaciones físicas, fortalecer su calidad educativa y posicionarse como una de las mejores instituciones de Santiago de Cali. Se destacan logros como la reconstrucción de las sedes, la fusión exitosa de tres centros educativos, altos resultados en pruebas de estado, y certificación en gestión de calidad.
A través de un liderazgo compartido y trabajo colaborativo entre la comunidad educativa, la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela ha logrado mejorar sus instalaciones físicas, fortalecer su calidad educativa y posicionarse como una de las mejores instituciones de Santiago de Cali. El documento describe los sueños y esfuerzos de la directora para reconstruir la planta física, fusionar centros educativos, implementar un sistema de gestión de calidad y obtener buenos resultados académicos a través de la
Este documento presenta una plantilla para evaluar fuentes de información en la web. La plantilla incluye secciones para describir las características del sitio web, la información sobre el autor de los contenidos, las características de los contenidos y la confiabilidad y pertinencia de la fuente. La plantilla puede ser usada para evaluar múltiples fuentes de información y determinar su credibilidad y utilidad para responder una pregunta en particular.
Este documento breve presenta algunos términos matemáticos como menores, iguales, mayores, fracciones, clases y expresiones. También menciona los tipos de clases como homogéneas y heterogéneas, así como fracciones equivalentes.
La carta expresa alegría por una nueva oportunidad de aprender sobre tecnología a través de un programa de TIC. Manifiesta esperanza en innovar sus conocimientos y aprender con la paciencia y colaboración de compañeros y orientadores. Considera que será un reto personal aprender sobre tecnología.
El documento describe cómo Internet puede usarse como una biblioteca y herramienta de comunicación para que los estudiantes y maestros accedan a una gran cantidad de materiales educativos y colaboren en proyectos entre escuelas e incluso países diferentes, compartiendo información e intercambiando producciones digitales de manera motivadora.
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La carta escrita por Blanca Yuliet Osorio Rodríguez, docente de grado 4° y 5° en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela. Ella espera adquirir conocimientos en el diplomado para brindar apoyo continuo a sus estudiantes y aportar a su mejoramiento y calidad de vida.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un método docente centrado en el estudiante donde el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes son igualmente importantes. El profesor juega el rol de facilitador y guía mientras los estudiantes trabajan colaborativamente en proyectos que integran conocimientos de diferentes disciplinas y resuelven problemas reales. El ABP promueve la autonomía estudiantil, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo a través de la experiencia.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Planificador de proyectos plantilla con guia actualizado (1)
1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Adriana Bedoya Rodríguez
Blanca Yuliet Osorio Rodríguez
Luz Ernesina Córdoba Perea
Nancy Beatriz López Becerra
1.2 Correo electrónico
adrianitabrodriguez@gmail.com
yulialici@gmail.com
lecp5023@gmail.com
nabelope@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Celmira Bueno de Orejuela
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 62 B Nº 1ª – 9- 250
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
2. 1.6 Reseña del Contexto
Este proyecto se desarrollará en la Institución Educativa Celmira Bueno de
Orejuela .
Sede Celmira Bueno de Orejuela.
Ubicada en la calle 62B N° 1 A 9- 250 en el Barrio Chiminangos II, de la ciudad de
Santiago de Cali.
Área de Humanidades e Idioma Extranjero.
Grupo meta: Grado Cuarto (4°) de Educación Básica Primaria.
Tiempo: Tres (3) sesiones, una (1) semanal cada una de 50 minutos.
En el año 1987, el Instituto de Crédito Territorial (INURBE) hizo entrega de la
planta física de la Escuela Chiminangos II, al Municipio de Santiago de Cali, en
calidad de obra social para la exoneración del pago de impuestos. Estas
instalaciones fueron la adaptación de las bodegas provisionales de
almacenamiento de materiales y herramientas para la construcción del barrio del
mismo nombre, razón por la cual no tuvo estudio de suelos (situación desconocida
por sus habitantes) y por consiguiente sus cimientos eran relleno de roca muerta,
lo que generó un deterioro progresivo de sus instalaciones. Con el tiempo, esta
situación se convirtió en un peligro inminente para la comunidad educativa.
Para ese entonces, este espacio se constituía en la mejor respuesta para la
satisfacción de la necesidad educativa de los habitantes del sector. Es así como
un grupo de líderes, deciden cumplir con ese objetivo común y nombran una
Comisión encargada de recibir hojas de vida de docentes para seleccionar el
personal que se haría responsable de la educación de los niños.
Fueron seleccionados 12 docentes, quienes iniciaron sus labores con 528
estudiantes para trabajar en dos jornadas y autofinanciados por los padres de
familia, ya que la Secretaría de Educación Departamental no asumió la
responsabilidad del nombramiento de docentes. Solamente la Directora
encargada, señora Beatriz del Socorro Gómez (q.p.d.), tenía nombramiento oficial,
puesto que se desempeñaba como Supervisora de Educación Departamental.
Durante su administración adquirió mobiliario de segunda y algunos pupitres, pero
la mayoría de los niños recibían clases en el piso o en cojines facilitados por los
padres de familia.
En febrero de 1988, el Patronato Escolar, hace una donación de 400 pupitres,
aproximadamente, con dineros recaudados en actividades.
El 16 de diciembre de 1993 se producen los dos primeros nombramientos oficiales
bajo la administración del Dr. Carlos Holguín Sardi como Gobernador del Valle del
Cauca y la Dra. Noralba García Moreno como Secretaria de Educación
Departamental. Estos nombramientos se hacen por mérito a las docentes Blanca
3. Yuliet Osorio Rodríguez y Nancy Beatriz López Becerra, quienes laboran
actualmente en la institución.
NACIMIENTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Celmira Bueno de orejuela a través de la política de fusión
(Ley 715) se constituye como institución educativa, por decreto No. 1690 de 2002,
modificado por el decreto 1425 del 30 de agosto del 2002; integrada por las sedes
Mariano Ospina Pérez, Celmira Bueno de Orejuela y República de Israel con la
representación legal de la Mg. Herminia Amú Molina, ubicada en el barrio
chiminangos II comuna 5 del municipio de Santiago de Cali.
La escuela Mariano Ospina Pérez inicia sus servicios a la comunidad desde el 28
de enero de 1981 en los niveles de preescolar y básica primaria, ubicada en el
barrio Guayacanes de la comuna 5.
La escuela Chiminangos II inicia sus labores el 22 de agosto de 1987 y
posteriormente por decreto No. 0948 del 11 de agosto de 1988 se constituyó en
el Centro Docente N o.133 Celmira Bueno de Orejuela, ofreciendo los servicios de
preescolar y básica primaria.
El satélite República de Israel a partir del año 1990 ofrece los servicios educativos
en el centro Docente, en la modalidad de Bachillerato Nocturno por Ciclos Lectivos
Integrados (III,IV;V).
SERVICIOS INSTITUCIONALES
La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela ofrece sus servicios en los
niveles de:
Preescolar
Básica primaria
Básica secundaria
Media académica
Media Técnica en las especialidades de: Diseño Gráfico, Ensamble y
Mantenimiento de Computadores, Instalación en Redes Eléctricas Domiciliarias,
Documentación y Registro de Operaciones Contables. La Media Técnica esta
articulada a los procesos de formación laboral que desarrolla el Servicio Nacional
de Aprendizaje SENA.
Brinda apoyo pedagógico a estudiantes en situación de inclusión .
Educación formal de adultos en horario nocturno por ciclos lectivos integrados (
modalidad presencial I, II, III, IV, V y VI).
PERFIL DEL EGRESADO
El estudiante celmirano, al finalizar su proceso de formación debe:
4. Fundamentar su personalidad en valores y en principios ciudadanos.
Respetar y exigir el respeto de los derechos humanos, los principios
democráticos, el pluralismo, la equidad y la libertad.
Propiciar la excelencia en desarrollo de su proyecto de vida.
Aplicar sus conocimientos científicos, técnicos, tecnológicos y sus habilidades
específicas en la generación de dinámicas productivas, asociativas o
empresariales.
Cuidar tanto la salud como la higiene personal, familiar y social.
Hacer uso creativo del tiempo libre.
Conservar y mejorar el medio ambiente y la calidad de vida.
Poseer habilidades de comunicación e interacción.
Ejercer su liderazgo en el medio en el cual se desenvuelve.
Reconocer técnicas, métodos y procedimientos básicos en la toma de
decisiones y en la solución de problemas.
Ser consciente de la necesidad de actualización permanente.
Dedicarse a actividades retadoras que le permitan la satisfacción y que
contribuyan a la consolidación de su propio proyecto de vida y al
reconocimiento social como ciudadano productivo y responsable.
5.
6. 1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
SANTIAGO DE CALI CAPITAL DEL
VALLE DEL CAUCA
SANTIAGO DE CALI CIUDAD DULCE ,
ACOGEDORA
Y PUJANTE
IGLESIA LA
ERMITA
MUSEO DE LA
TERTULIA
MUSEO DE
LA MERCED
CALI EN SU
SALSA
METROCALI
MIO
7. COMUNA 5
Barrios
la comuna 5 está conformada por los siguientes
barrios:
El Sena
Los Andes
Los Guayacanes (la rivera 2)
Chiminangos 1ra Etapa
Chiminangos 2da Etapa
Metropolitano del Norte
Los Parques – Barranquilla
Villa del Sol
Paseo de los Almendros
Los Andés B
gaitan (la rivera 1 )
Portales de Comfandi
Torres de Comfandi
Villa del Prado - El Guabito
Limita:
• Al Sur con la comuna 7
• Al Nororiente con la
comuna 6
• Al Noroccidente con la
comuna 4
• Al Suroccidente con la
comuna 4.
8. BARRIO CHIMINANGOS II
Se encuentra ubicado al nororiente de
Santiago de Cali.
El perfil socioeconómico del barrio
permite calificarla de homogénea, sin
desbalances muy marcados, teniendo
en cuenta los estratos
socioeconómicos los cuales oscilan
entre el 2 y 3.
Cuenta con todos los niveles de
dotación en la infraestructura de
servicios públicos, vías, zonas
verdes, salud, transporte urbano,
seguridad ciudadana y recreación.
En lo referente a educación la
demanda es significativa siendo
atendida por la Institución Educativa
Celmira Bueno de Orejuela.
9. La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela se encuentra ubicada
en la ciudad de Santiago de Cali ( Valle del Cauca),
Comuna 5, Barrio Chiminangos II en la Calle 62B Nº1 A9-250.
La Institución Educativa esta conformada por dos Sedes :
Celmira Bueno de Orejuela en la Calle 62B Nº 1 A9-250
Barrio Chiminangos II.
Mariano Ospina Pérez en la Carrera 2da. Nº 67-00 Esquina
Barrio Guayacanes.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA
INSTITUCIÓN
COMUNAS
10. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Mi Cuerpo, Tesoro Universal”
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto lleva por nombre “Mi Cuerpo, Tesoro Universal ” y se ha elegido
como núcleo temático respondiendo a las exigencias legales del programa
nacional de bilingüismo, cuya finalidad es formar ciudadanos capaces de
comunicarse en inglés para elevar así su nivel de competitividad en el mundo
globalizado actual, sin dejar de lado el interés y las necesidades de nuestros
estudiantes. Este proyecto será desarrollado durante el tercer periodo, en donde
el estudiante ya ha adquirido algunos conocimientos previos que le permitan la
adquisición de estos nuevos saberes.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
La temática se realizará de forma integrada con diversas áreas del conocimiento:
Ciencias Naturales, Ética y Valores, Artística, Lengua Castellana, Matemáticas,
Educación Física y Sociales.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica Primaria Grado Cuarto (4)
2.5 Tiempo necesario aproximado
La clase de Inglés se dará en bloque de 2 horas semanales con una duración de
50 minutos cada hora. Durante 5 semanas.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
• Sigo atentamente lo
que dicen mi profesor
y mis compañeros
durante un juego o
Comprendo
información personal
proporcionada por mis
compañeros y mi
CONVIVENCIA Y PAZ: contribuyo de
manera constructiva, a la convivencia
pacífica en la institución y su entorno.
Comprendo la importancia de los valores
11. una actividad.
• Participo en juegos y
actividades siguiendo
instrucciones simples.
• Identifico los
nombres de los
personajes y los
eventos principales de
un cuento leído por el
profesor y apoyado en
imágenes, videos o
cualquier tipo de
material visual.
• Reconozco algunos
estados de ánimo a
través del tono o
volumen de voz en
una historia leída por
el profesor o en una
grabación.
• Identifico de quién
me hablan a partir de
su descripción física.
•
profesor.
• Identifico objetos,
personas y acciones
que me son conocidas
en un texto descriptivo
corto leído por el
profesor.
• Identifico la
secuencia de las
acciones y las asocio
con los momentos del
día, cuando alguien
describe su rutina
diaria.
• Memorizo y sigo el
ritmo de canciones
populares de países
angloparlantes.
básicos de la convivencia ciudadana y los
pongo en práctica. Participo
constructivamente con iniciativas y
proyectos a favor de la no violencia tanto
en la institución como en el entorno.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD:
expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el aula y escucho
respetuosamente a los demás miembros
de la comunidad educativa.
PLURALIDAD; IDENTIDAD Y VALORACIÖN
DE LA DIFERENCIA: comprendo que
existen diversas formas de expresar las
identidades y las respeto, valoro y
manifiesto sentido de pertenencia y amor
por mi institución educativa.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificar y nombrar partes
del cuerpo.
Mostrar comprensión a
través de respuesta física.
Repasar y consolidar las
partes del cuerpo.
Dramatizar una canción
tradicional.
Saludar a los estudiantes:
Hello, good morning.
La clase canta la canción
“head, shoulders”.
Dividir la clase en cuatro
grupos: trainers, trousers,
shoes, tracksuit. Los
grupos se turnan para
contestar : ¿How are you?
I´m fine, thank you.
Presentar las partes del
cuerpo: armas, leg, head,
body, señalando en el
Justifica procedimientos y
estrategias para identificar las
partes del cuerpo.
12. cuerpo de un niño o niña.
Entregar la ficha del
cuerpo humano para
señalar las partes.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce y clasifica según el sexo
las partes del cuerpo.
Representa en un dibujo con
plastilina las partes del cuerpo.
Desarrolla y aplica diferentes
estrategias para el
reconocimiento de las partes
del cuerpo, en las niñas y
niños.
Justifica procedimientos y
estrategias para
reconocer e identificar las
partes del cuerpo
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo utilizar y aprovechar al máximo las tics disponibles en nuestra institución como
herramientas didácticas y pedagógicas en la enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés,
a fin de lograr una apropiación efectiva y eficiente de los contenidos temáticos y curriculares de
esta asignatura, ya que los estudiantes muestran ciertas deficiencias, limitaciones y apatía en el
apropiación de los contenidos temáticos?
4. HABILIDADES PREVIAS
Reconocer el alfabeto
VOCABULARY
Nouns: Parts of the body( nose, eyes, mouth, ears, hair, neck, head, shoulders , arms, elbows.
Hands, fingers, legs, knees, ankles, foot, feet, toes).
1. Qualities: ( short, tall, chubby, thin, Young, old, pretty, handsome, big, Little, long, short,
Brown, black, blue, Green, blond, gray.
SPEECH PATTERNS ( patrones linguisticos).
Participación activa en la clase
Pronunciación
Creación de textos cortos
Participación en juegos y actividades siguiendo instrucciones
Comprende información personal proporcionada por mis compañeros y profesor
13. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Mejorar el nivel académico y de disponibilidad de los estudiantes del grado cutaro en el proceso
de enseñanza aprendizaje de mis estudiantes del idioma extranjero inglés, mediante la
implementación de nuevas estrategias didácticas y pedagógicas que integren los contenidos
programáticos y curriculares y el uso de las tics.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Se hablará con los estudiantes sobre la gente famosa que a ellos les gusta (actores, actrices, cantantes),
elegirán un personaje para que traten de describirlo.
-. LOOK AND LISTEN: Se le presentará a los estudiantes una diapositiva o lámina donde una niña
describe a su amiga y le hace preguntas a un niño sobre ella:
My friend Cathy is here.
She is tall and thin. She has long, blond hair and big, brown eyes.
Yes, she is.
What does she look like? She is pretty.
-. SING: Los estudiantes escucharán y cantarán la canción “ Partes del cuerpo”
-. LOOK AND SAY: Se le presentará a los estudiantes un gráfico con dos personas y debajo de cada una
palabras relacionadas con su apariencia ( una niña y debajo las palabras short, chubby, Young, pretty)
(Un señor mayor y debajo las palabras tall, thin, old, handsome).
-. WRITE THE DESCRIBING WORDS UNDER THE CORRECT COLUMN: Escribe las palabras que hacen
referencia a cada imagen, debajo en la columna que corresponda ( Age, Height, Weight, Appearance).
.- LOOK AND SAY: Mirar y decir de acuerdo a las láminas cómo son ellos (they have…),debajo de cada
imagen se encontrará enunciados como ( long, black hair, big Brown eyes; short, blond hair, Little,
Green eyes; long, Brown hair, big, blue eyes).
EJERCICIOS PRACTICOS:
Realizar el crucigrama teniendo en cuenta el número que señala la parte del cuerpo
Relaciona el gráfico con la palabra y completala
Escribe la frase utilizando las palabras de las columnas.
Describir a los compañeros de clase, al profesor o a mi mismo.
Se le presentará a los estudiantes dos imágenes , al frente de cada una su descripción, los estudiantes leerán
en ingles cada una ,donde visualizarán que las características o adjetivos son opuestos o contrarios por
ejemplo:
I am tall I am short
I am thin I am chubby
I have short hair I have long hair
I have little brown eyes I have big green eyes
We are different
- Mediante la descripción de una persona el estudiante reforzará las cualidades como (age, height,
weight), también su orden dentro de la oración:
What does she look like?
She is old. She is tall and thin.
Age height weight
She has long, black hair and big, gray eyes.
She is pretty.
14. - Los estudiantes completarán las oraciones utilizando las palabras del banco o vocabulario, después
pronunciarán correctamente cada una:
He is my friend Peter. He is __________________
Age
He is _____________ and ___________________
Height weight
He has ______________, __________ hair and_______
Length color size
_____________, _______________ eyes.
Size color
He is _____________________
appearance
Se mostrará a los estudiantes una tarjeta de identidad para que ellos la describan e identifiquen la
persona, de igual forma cada estudiante llevará a clase su tarjeta de identidad o carnet y por pares se harán
preguntas sobre su nombre y descripción física.
-Listen and play:
Se realizará un juego de competencia de los estudiantes, donde asociarán el personaje con los adjetivos que
corresponda, ganará el que tenga mayor número de aciertos, en esta actividad los estudiantes recortarán la
imagen que corresponda con los adjetivos.Anexos .
-Our funny charater: Los estudiantes realizarán la actividad siguiendo instrucciones para crear su propio
personaje de una forma divertida, utilizando diversidad de materiales( revistas, cartulina, ega, tijera, colores,
papel silueta etc.)los estudiantes desarrollarán la creactividad mediante la construcción de su personaje.
-Label the body parts: se entregará a los estudiantes un banco de vocabulario, se colocará un cartel del
cuerpo humano con sus partes señaladas con recuadros para que el estudiante escriba el nombre que
corresponde, se distribuirá el grupo de siete estudiantes, ganará el que primero termine de llenar los
recuadros con la palabra correcta. Anexo.
-Dado un gráfico el estudiante asociará éste con la palabra que corresponda y la completará.
-El estudiante escribirá diferentes combinaciones con las palabras dadas en una tabla y un ejemplo.
-What do they look like?
Dada una fotocopia con dos imágenes, unas oraciones para completar y un banco de palabras, el estudiante
las completará usando – useful dicho vocabulario de acuerdo a la apariencia de cada imagen.
LEARNING: Hansel and Grethel
Se entregará a cada estudiante una copia ilustrada con un aparte del cuento de Hansel y Grethel: Leerán por
parejas y luego saldrán a describir, los personajes que se encuentran en el texto, también escribirán el
nuevo vocabulario que encuentren:
Nouns: photo, wife, stepmother, chest.
Quality: bad
Actions: looking for, shows, died,
Expressions: How pretty she looks !
A través de la lectura, harán comparaciones y de acuerdo a la descripción sacarán las diferencias,
5.3 Conocimiento Tecnológico
Los recursos y herramientas se utilizarán para innovar en este proyecto están determinadas por
todas las Tics a las que se puedan acceder por los estudiantes en la institución educativa, que
estén al alcance, acceso y manejo de ellos (computadores, video bean, proyector, cartilla,
laminas, canciones, rondas y juegos didácticos).
WORD BANK
handsome black short big
chubby green long young
HHHHHA
HHHH
15. De la misma manera aprovechar los diferentes programas que las tics nos puedan ofrecer y que
se puedan trabajar con los estudiantes.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Utilizando diversas metodologías de aprendizaje, alternándolas con el objetivo de mantener el
interés en los estudiantes. Clases magistrales, teórico-practicas, y orientaciones utilizando todos
los recursos de las tics y a través de las diversas herramientas que se encuentran a nuestro
alcance.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Teniendo en cuenta las características propias de cada tema, los objetivos que se persiguen, los
intereses de los niños, las necesidades y lo que este a nuestro alcance institucionalmente.
Igualmente hay que tener en cuenta las habilidades alcanzadas por los estudiantes en el manejo
de las tics.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Orientando cada proceso metodológicamente, mecanizando y aplicando los correctivos en cada
paso del proceso que sea necesario. Desarrollando habilidades en el estudiante para el manejo
de las tics y su aplicación en el desarrollo de diferentes actividades, no solo cognitivas sino
también investigativas, informativas y lúdicas entre otras.
5.7 Enfoque educativo CTS
A través de los diferentes procesos de aprendizaje con las tics, demostrar con los estudiantes la
importancia de la tecnología en el desarrollo social desde todo campo de acción y no solo para
un beneficio personal.
Realizar actividades en cuales el estudiante puedan evidenciar lo anterior.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información x
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad x
Liderazgo y responsabilidad x
Otra:
16. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Juegos didácticos, rompecabezas, loterías, sopas de letras, dramatizaciones,
canciones, videos, selección múltiple, carteles, láminas, audios, video juegos, fotos,
actividades interactivas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
FASE 1: Organización y motivación
FASE 2: Desarrollo del tema propuesto en el Proyecto de Aula.
FASE 3: Mecanización y evaluación del tema desarrollado.
7.2 Herramientas de planificación curricular
A partir de las temáticas y objetivos que se planteen para con los estudiantes, las necesidades institucionales
como también los recursos y herramientas. Analizando características en el PËI y en el PLAN CURRICULAR.
Los programas de acceso en las tics, las habilidades de los estudiantes y las facilidades que estén a nuestro
alcance para con las tics.
17. Docente de Área y/o Asignatura: Docentes grado Cuarto Área y/o Asignatura: Ingles
Grado: 4º Periodo: Tercero Año Lectivo: 2014 Tiempo: 42 horas
Eje Curricular: Representación de oraciones y textos cortos ,utilizando lo visto en clase.
Estándares básicos de competencia: Expreso ideas con oraciones cortas, sencillas y claras, sobre temas cotidianos para comunicarme
en clase.
Objetivo específico Participar en pequeños diálogos fluidamente.
Actividad de Enseñanza aprendizaje: Dramatizar los diferentes diálogos aprendidos en el aula de clase para afianzar el idioma
extranjero
FECHA: _____________________________ REVISADO Y VERIFICADO POR: _____________________________________
CONTENIDOS
(SABER)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESMPEÑO
(SABER HACER-SER)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE/
MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS
Tiempo.Hora
Partes del cuerpo
The clothes
Alimentos
Vocabulario
Vacaciones
Puntualidad
Responsabilidad en la
elaboración y cumplimiento de
sus actividades escolares.
Participación en clase.
Presentación en trabajos
escritos y cuaderno.
Desarrollo de
ejercicios de
aplicación.
Memorizo y sigo el ritmo
de canciones.
Deletreo palabras.
Reconozco el vocabulario
aprendido para utilizarlo
en diferentes contextos.
Comprendo
descripciones cortas
sobre personas, lugares y
acciones conocidas..
Entrega de documentos
escritos.
Socialización de saberes.
Exposiciones
Talleres
Carteleras
Toma de apuntes
Dramatizaciones
Orientación y
ambientación.
Socializaciones o
exposiciones de trabajos.
Ambientes de
aprendizaje
-Salón de clase
-Biblioteca
Recursos
Internet
Computador
Libros
Talleres.
Copias
Láminas.
Elementos de uso cotidiano.
18. 7.3 Recursos
Recursos Digitales:
. Videos educativos
. Blog educativo
. Recursos multimedia
. Actividades interactivas
. Actividades en red
. Tablero digital
. Herramientas tecnológicas
. Páginas Web
. Cacoo
. Slideshare
. Prezi
. Drive
. Word
.Power Point
. Paint
.Movie Maker
Recursos didácticos:
. Libros
. Fotocopias
. Cuadernos
. Lápices
. Colores
. Láminas
. hojas de block
. Revistas
19. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
La estructura del proyecto es coherente con los requerimientos del PEI, el plan curricular y las
necesidades institucionales. Sus temáticas se desarrollan acorde la plan de área de manera
cronológica y planificada cada uno de los contenidos.
El aula de clase estará distribuida de tal forma que los estudiantes puedan observar
directamente al maestro orientador y la proyección del tema en el tablero digital.
Los notebooks, el tablero interactivo y el administrador de aula se implementarán por medio de
un horario establecido en el grupo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Las pruebas de entrada
forman el diagnostico
como herramienta esencial
para a elaboración del
proyecto, analizar los
temas, el interés, el
conocimiento y todas las
características alrededor
de ellos, nos ayudan a
formular un plan de acción
que también nos orienta
los métodos de
aprendizaje a utilizar. El
diagnostico se realizo con
pruebas escritas de
conocimiento, rondas,
juegos y clases
magistrales.
En cada paso del proyecto se
realizará una evaluación cognitiva
de diferente forma para que los
estudiantes demuestren lo
aprendido en el proceso.
De la misma manera se
determinaran las necesidades o
dificultades de los estudiantes en
cada paso del proceso.
Utilizar una motivación constante
para que el estudiante cada vez
quiera llegar más allá en el
conocimiento garantizando así la
metacognición.
Aplicar criterios de evaluación
claros y acordes en cada temática
para poder realizar objetivamente
la evaluación, la autoevaluación y
la heteroevaluación. Creando
conciencia en los estudiantes para
que participen activamente en
cada tipo de evaluación.
A demás de la evaluación, se
recopilará las evidencias en
cada uno de los pasos del
proyecto. Igualmente la
aplicación por parte de los
estudiantes de las diferentes
temáticas en otros campos de
acción o áreas del
conocimiento
Descripción de la evaluación
Los alumnos harán prácticas grupales independientes y el maestro se limitará a escucharlos sin
intervenir.
Se harán correcciones correspondientes en la clase de retroalimentación.
Las habilidades del siglo XXI se podrán valorar mediante el trabajo colaborativo en el uso de las
tics.
20. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La identificación de cada uno de los estudiantes es un punto de partida para conocer
características y necesidades individuales en diferentes aspectos de aprendizaje. Identificadas
las necesidades se busca el apoyo profesional idóneo que permita utilizar métodos y recursos en
cada caso, sin excluirlos en todo el proceso. Lo mismo para realizar actividades de proacción.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
El estudiante formulará y responderá preguntas y respuestas en forma oral y escrita.
Cuando el estudiante aplique el vocabulario y las estructuras del tema desarrollado en
situaciones de la vida cotidiana.
Construye un texto corto.
Comprende y ejecuta ordenes expresadas en forma oral.
Asocia imágenes con palabras.
Participa con entusiasmo en actividades grupales.
Canta y dramatiza canciones en inglés.
Respeta la opinión de los demás.
Muestra interés en el desarrollo de las actividades.
El estudiante motivado por el docente ingresará a los Link relacionados con el tema.
http://www.cursos-inglesonline.com/el-cuerpo-humano-y-sus-partes-en-ingles/
http://www.mundonets.com/infantil/partes-del-cuerpo-en-ingles/
https://www.youtube.com/watch?v=HD2FoEpPdTs
https://www.youtube.com/watch?v=JEUNiEz01pM
https://www.youtube.com/watch?v=_j5380pffSQ
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La información recopilada en el proyecto de aula se sistematizará en las evidencias realizadas
por los estudiantes y las diferentes herramientas Tics.
12.CREDITOS
ADRIANA BEDOYA RODRÍGUEZ
NANCY BEATRIZ LÓPEZ BECERRA
LUZ ERNESINA CÓRDOBA PEREA
BLANCA YULIET OSORIO RODRÍGUEZ
21. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..