Este proyecto busca mejorar el nivel de lectoescritura de estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. A través de actividades como la pronunciación de vocales, consonantes y palabras, la lectura de cuentos, videos educativos y la investigación en internet, el proyecto apunta a desarrollar la comprensión lectora, la escritura y el interés por la lectura de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo durante un mes con estudiantes de primaria e incorporará herramientas digitales como

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Explorando el mundo mágico de la lectura con las TICs
Curso: 1 a 5 Grado
Participantes: Otoniel Mañara Palacio
Duración: 1Mes
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Con la implementación de este proyecto buscamos superar las dificultades de
lectoescritura que presentan los estudiantes de la vereda Unión Doradas, con el fin de
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del Centro Educativo Unión Doradas
incorporando las TIC como herramienta de apoyo.
Pregunta de investigación
¿Cómo mejorar el proceso de lectoescritura en la comunidad Unión Doradas
incorporando las TIC?
Exploración previa
¿Les gusta la lectura?
¿Les gusta leer cuentos y fabulas?
¿Leen en su tiempo libre?
¿Qué hábitos de lectura debo implementar para mejorar mi lectura?
¿Qué beneficios crees que te aportaría un buen hábito de lectura?
Objetivos del proyecto
Objetivo general
Mejorar el nivel de lectoescritura en los estudiantes atreves de las TIC, en la correcta
pronunciación, redacción, comprensión y ortografía de textos.
Objetivos específicos
 Lograr que los estudiantes se interesen por el hábito de la lectura y escritura.
 Practicar el uso de palabras y oraciones en los textos, como revistas, periódicos,
cartillas
 Utilizar las TIC como herramientas de apoyo, implementando el uso de software
educativo que nos ayuden a desarrollar las competencias básicas de
lectoescritura.

2. Competencias
Competencia lingüística: Es el conocimiento de reglas o principios abstractos que regulan
el sistema lingüístico, el cual está representado en la mente de los hablantes.
Competencia semántica: Se refiere a la capacidad de lector/escritor para usar y
reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto.
Competencia pragmática: Hace referencia a la capacidad de reconocer las variables
socio culturales del contexto que inciden en la compresión y producción de los discursos.
Competencia literaria: Se refiere a la capacidad de poner en juego en los procesos de
lectura y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de la lectura y análisis de
las obras mismas.
Temática a estudiar
Lectoescritura:
 Vocales, consonantes, combinaciones de consonantes.
 El cuento y la fabula
Referentes conceptuales:
Unos de los tantos conocimientos que adquiere del individuo, es la lectoescritura, la
misma que abarca un ámbito importante y sirve de base para el aprendizaje de las
demás disciplinas del saber. La lectura y la escritura se inicia en los niños y niñas mucho
antes que estos adquieran una edad escolar, pudiendo diferenciar objetos propios de su
entorno familiar y cultural, que mas tarde pueda intercambiar y estructurar saberes en
función de adquirir capacidades culturales e intelectuales para desenvolverse
gradualmente en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
De acuerdo, a las estrategias planteadas por Yolanda Rodríguez y Gabriel Ferrer:” el
maestro debe propiciar un ambiente adecuado para la lectura y la escritura, organizando
el aula de clase: recortes de temas de interés, textos con muchas ilustraciones “
Además como maestros en formación consideramos que toda actividad de lenguaje y
literatura debe comenzar siempre por un marco y proceso comunicativo, a partir de los
cuales el maestro orienta a sus estudiantes hacia la consecución de objetivos
relacionados con propósitos del alumno, propósitos didácticos y propósitos sociales: leer
para resolver un problema práctico, para informarse sobre un tema de interés; para
escribir (Delia Lerner, 1996).
Existen así, una diversidad de alternativas que el maestro debe tener en cuenta, al lado
de la diversidad de modalidad de lectura: lectura selectiva, informativa, creativa, oral,
silenciosa, individual, grupal,; y la diversidad de textos y combinaciones entre ellos.
Incluir la práctica de la literatura con placer y goce, con funciones desde el preescolar y
en toda la básica primaria, representa una forma de responder a las necesidades psico-
afectiva y creativa de los estudiantes
Uno de los programas existentes es el silencioso sostenido (LSS) descrito inicialmente
por Hunt(1970).como lectura silenciosa ininterrumpida , constituye una actividad
complementaria de un programa regular de enseñanza de la lectura que tiene como

3. finalidad promover el desarrollo del habito de leer y de mejorar las actitudes y los
intereses de lectura ,como una actividad recreativa ,voluntaria ,y holística , estructurada
en un tiempo fijo, con materiales previamente autoseleccionados
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices, textos de cuentos y fabulas.
Recursos digitales
Offline: Computador, video beam, cámara digital, procesador de texto, presentador de
diapositivas, software Cuadernia, software Jclic
Online: Buscador Google, Youtube, Blog educativo (Blogger)
Metodología
El diseño básico para las elaboración de proyectos es una investigación de tipo
cuantitativo y cualitativa cuya población objeto de estudio son los estudiantes de básica
primaria de la escuela Unión Doradas. Los cuales presentan dificultad para la
interpretación, producción y comprensión de textos. Las técnicas que se usarán para la
recolección de la información será la observación directa, que se realizará de forma
grupal a los estudiantes.
Mediante el uso de las herramientas Tics busco despertar el hábito de la lectura con una
participación activa por parte de los estudiantes buscando superar las dificultades
presentadas.
Actividades propuestas
Actividad 1: Vocales, Consonantes y Combinaciones.
Mediante el uso de power point se proyecta la presentación de vocales, consonantes y
combinaciones de consonantes, con el fin de desarrollar la comprensión e interpretación
textual a partir de la lectura y producción oral y Escrita de palabras y frases sencillas con
las letras y combinaciones trabajadas
Actividad 2: Proyección de videos
Los estudiantes en compañía del docente observan dos videos: el primero hace
referencia a 20 beneficios de la lectura y el segundo trata sobre los pasos para realizar
una lectura comprensiva.
Una vez observados los videos los alumnos realizaran en Word un resumen de la
enseñanza que le dejaron los videos.
Actividad 3: Lectura de cuentos y fabulas
Utilizando el Software cuadernia se realizaran lecturas de cuentos y fabulas de autores
colombianos y se desarrollaran actividades como sopas de letras, rompecabezas
referentes a las lecturas realizadas.
Actividad 4: Lectura E-book El Principito
Se proyecta a través de video beam la Obra El Principito del autor Antoine de Saint
Exupéry, los estudiantes realizaran la lectura en voz alta de la obra.
Posterior resolverán la actividad sopa de letras en Jclic

4. Actividad 5: Investigando autores
Utilizando Buscador de google, bibliotecas en línea los estudiantes realizan investigación
acerca de la vida y obra de Antoine de Saint Exupéry y autores colombianos vistos en las
actividades anteriores.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Vocales, Consonantes y
Combinaciones.
Mediante el uso de power
point se proyecta la
presentación de vocales,
consonantes y
combinaciones de
consonantes, con el fin de
desarrollar la comprensión
e interpretación textual a
partir de la lectura y
producción oral y Escrita
de palabras y frases
sencillas con las letras y
combinaciones trabajadas
Estudiantes y
docente.
 Computador
 Video Beam
 Power Point
 Libreta de
apuntes
 Lapices
4 horas
Actividad 2:
Proyección de videos
Los estudiantes en
compañía del docente
observan dos videos: el
primero hace referencia a
20 beneficios de la lectura
y el segundo trata sobre
los pasos para realizar
una lectura comprensiva.
Una vez observados los
videos los alumnos
realizaran en Word un
resumen de la enseñanza
que le dejaron los videos.
Estudiantes y
docente.
 Computador
 Video Beam
 Youtube
 Word
2 horas

5. Actividad 3:
Lectura de cuentos y
fabulas
Utilizando el Software
cuadernia se realizaran
lecturas de cuentos y
fabulas de autores
colombianos y se
desarrollaran actividades
como sopas de letras,
rompecabezas referentes
a las lecturas realizadas.
Estudiantes y
docente.
 Computador
 Video Beam
 Software
Cuadernia
2 horas
Actividad 4:
Lectura E-book El
Principito
Se proyecta a través de
video beam la Obra El
Principito del autor Antoine
de Saint Exupéry, los
estudiantes realizaran la
lectura en voz alta de la
obra.
Posterior resolverán la
actividad sopa de letras en
Jclic
Estudiantes y
docente.
 Computador
 Video Beam
 E-book El
Principito
 Software Jclic
 Camara Digital
4 horas
Actividad 5:
Investigando autores
Utilizando Buscador de
google, bibliotecas en
línea los estudiantes
realizan investigación
acerca de la vida y obra
de Antoine de Saint
Exupéry y autores
colombianos vistos en las
actividades anteriores.
Estudiantes y
docente
 Computador
 Internet
 Buscador
Google
 Bibliotecas en
línea
 Word
2 horas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1. El docente proyecta diapositivas en power point con las letras y diferentes
combinaciones, los estudiantes pronuncian e interpretan palabras y frases sencillas.
2. El docente proyecta video los 20 beneficios de la lectura y pasos para realizar una
lectura comprensiva, los estudiantes realizan resumen en Word acerca de la
enseñanza adquirida a través de los videos.
3. El docente utilizando Software cuadernia desarrolla E-book de cuentos y fabulas de

6. autores colombianos, los estudiantes realizan la lectura de cuentos y fabulas
resolviendo actividades como sopas de letras y rompecabezas.
4. El docente proyecta e-book El Principito, los estudiantes realizan lectura en voz alta,
posterior resuelven actividad sopa de letras en Jclic.
5. Los estudiantes guiados por el docente investigan sobre autores utilizando buscadores
y bibliotecas en línea organizando un documento en Word con la información
encontrada.
EVALUACIÓN
 Manejo de herramientas informáticas.
 Avance en la comprensión textual.
 Mejoría en la habilidad para leer, escribir, producir textos y manejar diferentes
herramientas tecnológicas
Evidencias de aprendizaje:
 Anotaciones de palabras y frases cortas realizadas en la actividad vocales,
consonantes y combinaciones
 Documentos en Word con resumen de la actividad enseñanza de videos.
 Actividades resueltas en e-book de cudernia
 Actividades resueltas en Jclic
 Documento con información recopilada en Internet sobre autores investigados.
Instrumentos de evaluación
 Verificación del cumplimiento de los compromisos
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las actividades
 Desarrollo de actividades a través de Software educativo cuadernia y Jclic.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.