Este plan de clase digital aborda los estados de la materia para 3er grado básico. Se presentan los contenidos, indicadores de logro, y una actividad donde los estudiantes crean un video usando Movie Maker sobre los estados de la materia. La clase se implementa en 2 sesiones, donde los estudiantes aprenden los conceptos, hacen la actividad, y toman una evaluación al final.

1. Planificación clase digital (odea)
Elementos Curriculares
Descriptor Descripción
Nivel 3º Básico
Sector Comprensión del medio natural, social y cultural
Unidad Los estados de la materia y la vida
Contenidos Evaluación de las características y propiedades físicas de los
sólidos , líquidos y gaseosos
Temas Relación de los cambios de la materia con la temperatura
Aprendizaje Distinguir la características de cada uno de los estados ,
Esperado logrando ejemplificar con la experiencia cotidiana cada uno de
ellos
Indicadores de .- Identificar de qué forma se presenta en la materia en sus
logro estado en la vida cotidiana y como lo logra identificar
específicamente
.-Ejemplificar de qué forma están presente las sustancias en sus
estados en el diario vivir , se pueden nombrar los que tenemos
en nuestro hogar o los que se ocupan para su consumo.
.-Lograr identificar la influencia de los cambios de estado de
algunas sustancias especialmente el agua , en la vida cotidiana
Nombre del “ Los estados de la materia “
recurso
Objetivo Comprender la diferencia de los estados de la materia, cuales
Fundamental son las transformaciones y por sobre todo que están en
nuestro entorno.
OF Transversal No tiene ningún asociado
Mapa de Mapa de progreso de Democracia y Desarrollo
progreso e Nivel 2 : Exploran , seleccionan información , interpretan-

2. indicadores preguntan y por último observan y registran
Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica
Nivel 2 : Comunican y aplican , resolviendo nuevos problemas
Nota nivel 3 : Relacionan –argumentan , deducen
Mapa kK-12 Nivel 2 :
.- Dimensión tecnológica: Utiliza programas en forma
elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y
editar textos simples y planillas de cálculos para ordenar datos
y elaborar gráficos simples.
.- Dimensión Información : Recupera y guarda información
extraídas de algunas fuentes online o sitios web seleccionados
por el profesor
.- Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones
virtuales en forma autónoma con sus compañeros , por
ejemplo , a través del chat
.- Dimensión ética: Identifica y aplica las normas de seguridad
básicas para evitar la contaminación virtual, identifica y aplica
las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la
comunicación virtual.
Elementos Pedagógicos
Descriptor Descripción

3. • En la sección de “Presentación” los alumnos
conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a
la temática del recurso, reconociendo que se trata de los
estados de la materia, sus clasificaciones y propiedades físicas.
• En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la
Secuencia de temática de los estados de la materia y sus propiedades, lo que
les permitirá despertar conocimientos previos, motivarse e
Aprendizaje introducirse de pleno a la temática.
• En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar los
contenidos para poder llegar a analizar los estados de la
materia El primer contenido están las propiedades , en el cual
se dan cuenta de cómo es el funcionamiento de cada estado ,
para convertirse en lo que ellos ven y como se va
transformando. En segundo contenido están las características
de los estados , Acá podrán conocer más de fondo los detalles y
diferencias de las sustancias en sus diferentes estados , para
llegar a comprender que están en su vida diaria y ellos lo
perciben , a veces sin darse cuenta , para aclarara este punto
se le presentaran imágenes para cada estado.
• En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir un
video on-line con una herramienta tecnológica que es el Movie
Maker ,en ella podrán incorporar información acerca de lo que
han aprendido y a la vez agregar fotografías sacadas por ellos
mismos desde una cámara digital, de modo de poner en
práctica los aprendizajes anteriores, ya que no sólo deben
identificarlos, sino también, interrelacionarlos con su
importancia, para lo cual deben incorporar elementos

4. multimediales, como las fotografías . Esta actividad se realiza
en con tiempo en la primera clase y otro tiempo en la segunda,
de modo que los estudiantes tengan tiempo de internalizar lo
aprendido y poder madurarlo de forma cognitiva.
• En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba
sus conocimientos conceptuales y procedimentales
(básicamente los referidos a los estados de la materia que han
desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de
tres ítem, el primer de verdadero o falso, el segundo de un
crucigrama y el tercero de selección múltiple, cada uno con un
tiempo determinado para su desarrollo.
• En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes
sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo
largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la materia
vista para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.
Evaluación La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica
de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los
estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán
para ser evaluados), la cual mide 4 categorías: la identificación
de las propiedades de los estados, las características de cada
estado, el funcionamiento o función de cada uno y el uso de los
elementos tic en el video.
Tiene una ponderación del 25% de la nota total.

5. Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática,
ay que el centro conceptual de este recurso es reconocer el
Fundamentación
impacto de las tecnologías en la vida diaria, y por que
de Uso de TIC
contribuirán a realizar un trabajo congruente con el tema, ágil y
a organizar conceptualmente las distintas ideas que se
presentan a partir del la construcción de la actividad clave del
recurso: un video con los estados de la materia, su descripción,
propiedades y características. Las incorporación de TIC en este
sentido, viene entonces a reforzar el propio contenido y a
entregarles a los estudiantes una herramienta on-line de
organización conceptual de carácter mental que podrán seguir
utilizando en otros sectores de aprendizaje, siendo relevante el
tema de que sea con uso de TIC, ya que se trata de una
organización mental multimedial, siendo necesario para ello,
que el soporte del video sea precisamente dentro de un
escenario tecnológico, el cual además estará siempre
permanente al ser on-line.
Recursos:
Recursos, • El recurso digital
Insumos y
• Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)
Requisitos
.- Una cámara digital (desde su hogar )
Insumos:
Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es
preferible este último para aprovechar las dependencias de la
sala para trabajar)

6. • Pizarra y plumones
Requisitos:
• Navegador de Internet con plugins de flash instalado .Que la
conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube
1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de
cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los
estudiantes que se conoce el recurso a través de una
exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y
recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde se
combina explicación docente y trabajo de estudiantes
2.- Haber discutido previamente el tema de las sustancias y
usar este recurso como una ayuda y soporte de orientación
hacia el aprendizaje de la materia que nos rodea , sus
diferentes estados y como se presenta en nuestra vida
cotidiana, de esta forma los estudiantes seguirán dentro de la
misma secuencia de aprendizaje
3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes,
sobre todo en la reflexión ante las propiedades y característica
de cada estado , ya que si bien, en esta ocasión este producto
Estrategia de está enfocado en un trabajo más individual, siempre resulta
implementación clave la colaboración entre compañeros, para que los
estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas
secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios

7. aprendizajes
4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos
están ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere se
puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo
de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la
actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los
contenidos, eventualmente también se puede cambiar,
disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el
cierre aunque ello no es recomendable
5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más
relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es
esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por
ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la
actividad de forma previa entes de realizarla
6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y
compartan sus productos en la sesión de comentario de la
parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar
otros mapas mentales que han creado sus compañeros,
además como docente ello permite tener centralizada toda la
entrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos
7.- Es importante intentar establecer algún registro de los
resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por
medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el
registro del docente de estos o por medio del registro entre
ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la
vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser

8. esta última una instancia colaborativa
Problemas Soluciones Posibles
Posibles
Problemas
Posibles y Caída de conexión a Avanzar en las otras secciones del
soluciones Internet recurso, eventualmente si falla en
la parte de la actividad se puede
realizar en formato de texto el
mapa mental
Rápidamente se puede reemplazar
por otro, por ejemplo en los videos
Que algún video o link del
es cosa de buscar en Youtube
recurso no esté disponible
videos de similares características,
si fue la herramienta central,
también se pueden encontrar
varias herramientas on-line que
permitan hacer un video con las
características solicitada
Que no hayan equipos Se puede trabajar este recurso con
computaciones disponible un data y un PC, ya que el docente
va explicando algunas partes y
acciones, además de proyectar los
insumos (como videos)m en el data
y los estudiantes van trabajando de
forma colaborativa en sus propios
cuadernos

9. Planificación de clases
Clase Sección del Tiempo Orientaciones Orientaciones Estudiante
recurso Docentes
Revisar esta
sección en unos
Nº1 Inicio -3-0 Sin descripción, ya que se trata de
30 minutos antes
Docente un trabajo previo que realiza el
de comenzar la
docente antes de implementar el
sesión de trabajo
recurso en el aula
con los
estudiantes (es el
tiempo de
planificación de
15 minutos de
cada una de las
dos clases)
Revisar de forma
completa la
10 Revisar de forma completa la
“Presentación”
Presentación min “Presentación” del recurso y del
del recurso y el
guión de trabajo del alumno
guión de trabajo
del docente y
solicitar al
estudiante que
haga lo mismo
con su guión,
debiendo ser lo

10. primero que
haga el alumno
al enfrentarse al
recurso
Solicitar al
estudiante el
Activación 20 min Desarrollar la actividad de
desarrollo de la
activación para poder
actividad de
contextualizar el trabajo que se
activación para
desarrollará a largo del recurso
poder
contextualizar el
trabajo que se
desarrollará. Esta
actividad Debes
servir para ver
despertar los
conocimientos
previos de los
estudiantes,
además se debe
orientar la
socialización de
sus respuestas
de manera
grupal

11. Solicitar a los
estudiantes la
Contenidos 30 min Leer y revisar los contenidos de
lectura y
trabajo, revisando los diferentes
comprensión de
conceptos y sus hipervínculos de
la parte de
profundización
contenidos,
debiendo revisar
los link de
profundización
además de
recurrir a
Internet cuando
necesiten algo.
Eventualmente
también pueden
recurrir al
docente quien
debe orientar a
que el estudiante
construya su
propia respuesta
mediante el uso
de la Web, para
lo cual se le debe
enseñar como
buscar
información,
seleccionarla,

12. validarla
Solicitar a los Desarrollar la actividad, en la cual
estudiantes el deben hacer un video en la
Actividad 30
desarrollo de la herramienta tic Movie Maker
min
(parte 1) actividad, en la cual Para ello puede revisar los
deben hacer un tutoriales para que vea cómo
video en Movie funciona la herramienta. Además
Maker. Se les debe puede ver la rúbrica de
recordar que evaluación de la actividad para
revisen los que tenga presente como el
tutoriales para que profesor evaluará el mapa menta
vean cómo
funciona la
herramienta,
además de que
revisen la rúbrica
para que tengan en
cuenta cómo serán
evaluados

13. Continuar Continuar construcción del video
construcción del en Movie Maker partir de las
Actividad 30
video en Movie instrucciones del docente se
min
(parte 2) Maker. Se sugiere deberá dejar eventualmente el
que los estudiantes link y una pequeña descripción
en la sección de del mapa mental, en la sección de
comentarios de la comentario de la parte de
página de “Actividad
“Actividad” dejen
los link con un
breve comentario
de su mapa menta
Solicitar el Desarrollar las 3 evaluaciones que
desarrollo de las 3 se proponen según sus
evaluaciones que instrucciones, desarrollando
30 se proponen según primero las preguntas de sopa de
Evaluación min sus instrucciones, letras , los conceptos del
desarrollando crucigrama y las 7 peguntas de
primero las selección múltiple. Se sugiere que
preguntas de sopa los estudiantes realicen
d eletras (para lo nuevamente las evaluaciones en
cual tienen 5 que estén más deficientes
minutos), los
conceptos del
crucigrama (para lo
cual tienen 10
minutos) y las
peguntas de

14. selección múltiple
(para lo cual tienen
15 minutos),
debiendo
desarrollar
nuevamente las
actividades en que
se encuentren más
deficiente a partir
de los porcentajes
de logro que se
sugieren para cada
actividad
Al finalizar todo el Atender la síntesis que se
recurso, se deben desarrolla al final del recurso y
Cierre 30
dar ciertas realizar las breves acciones que se
min
impresiones solicitan en esta parte para poder
generales del reflexionar ante lo aprendido
trabajo
desarrollado por los
estudiantes,
además de
solicitarles un
análisis verbal de
forma grupal, sobre
los contenidos
trabajados y las
actividades

15. desarrolladas,
además de la
reflexión a modo
de síntesis.