Este documento presenta diapositivas sobre la comprensión del Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica conceptos clave como competencia, capacidad, desempeño y áreas curriculares. También describe los componentes del currículo como los enfoques transversales, el perfil de egreso y la evaluación formativa. El objetivo es implementar el currículo de manera que los estudiantes desarrollen competencias para enfrentar los desafíos del contexto en el que viven.

1. SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGOGICO
GESTION CURRICULAR COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y
LIDERAZGO PEDAGOGICO
MODULO 4
COMPRENSIÓN DEL CURRÍCULO
NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA

2. COMPRENSIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
GRUPO:
APELLIDOS Y NOMBRES:
1. . CUITO ROJAS, Cecilia
2. . LOPEZ MAQUERA, Olivia
3. . PANIAGUA GUILLERMO, Orlando
4. . TAPIA CALIZAYA , Julio
5. . PALACO ARANIBAR, Marco
UGEL: TACNA AULA: TT38

3. PRESENTACION
Presentamos a continuación estas
diapositivas para la implementación del
currículo nacional de educación básica. ,
donde se establecen los aprendizajes que
esperamos lograr en los estudiantes , como
resultado de su formación básica , en
concordancia con los fines y principios de la
educación peruana, el proyecto educativo
nacional y los objetivos de la educación básica
que esperemos les sea útil en su replica con la
comunidad educativa.
Grupo 01

4. 1. ¿QUE ES EL CURRICULO?
• Es un documento marco de la política educativa de la Educación
Básica que contiene los aprendizajes que se esperan que los
estudiantes logren durante formación básica en concordancia con
los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la
educación básica y el proyecto educativo nacional.

5. 2. ¿QUE ASPECTOS CONTEMPLA EL CN?
• Definiciones : competencias, capacidades, estándares de
aprendizaje y desempeños
• Enfoques transversales
• Perfil del egreso del estudiante
• Planes de estudio.
• Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
• Evaluación formativa de las competencias.
• Diversificación curricular.

6. 3. ¿QUE ES UNA COMPETENCIA?
• Es la facilidad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades para lograr propósitos específicos actuando de manera
pertinente y con sentido ético. (CNEB).

7. 4. ¿QUE ES UNA CAPACIDAD?
SON RECURSOS PARA
ACTUAR DE MANERA
COMPETENTE
SON TEORIAS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
SON FORMAS DE PENSAR
SENTIR
COMPORTARSE
SON TALENTOS,
APTITUDES : SOCIALES
COGNITIVAS Y MOTORAS.
La adquisición por
separado de las
capacidades de una
competencia no suponen
el desarrollo de la
competencia.
Ser competente es usar
las capacidades
combinadas ante una
situación nueva.

8. 5. ¿QUE ES UN DESEMPEÑO?
• Descripcion especifica de lo que hace el estudiante respecto al nivel
de desarrollo de las competencias . Son observables en las diversas
situaciones y contextos (de inicio a fin.)
• Sepresentan por edades y grados para ayudar en la planificación y
evaluación .

9. 6. ¿CUALES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EL DCN 2009 Y EL CNEB QUE
DEBERAS TOMAR EN CUENTA PARA MEJORAR TU PRACTICA
PEDAGOGICA?
DCN CNEB
 Enfoque de competencias
 Interdisciplinariedad
 Organización por ciclos
 Opción por una evaluación cualitativa
 Escala de calificación diversa
 11 propósitos
 151 competencias
 5635 aprendizajes asociados
 No tiene estándares
 Alta densidad
 Aprendizaje sin secuencias claras y coherentes
 Sin herramientas pedagógicas que apoyen la
practica pedagógica
 No prevé estrategias de monitoreo.
 Enfoque de competencias
 Interdisciplinariedad
 Organización por ciclos
 Opción por una evaluación formativa
 Escala de calificación cualitativa y unica
 Perfil del egreso
 31 competencias
 81 capacidades
 tiene estándares de aprendizaje en progresión
 Baja densidad
 Aprendizaje descritos en progresión.
 Uso apoyado en estrategias e implementación
con herramientas pedagogías que apoyan la
implementación en aula.
 Ha previsto monitoreo y apreciación de su uso.

10. 7. ¿QUE AREAS CURRICULARES PROPONE EL NUEVO CN EBR?
• Área curricular. Forma de organización curricular de un campo de
conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunión de
un conjunto de disciplinas más específicas. Ejemplo de ello es el área de
Comunicación y representación que reúne Lengua y Literatura,
Matemáticas, Educación Artística, etc.).
• La planificación curricular es la organización de las áreas curriculares en
cada uno de los niveles de la Educación Básica Regular. Las áreas son más
integradoras en los niveles de Educación Inicial y Primaria, y más
específicas en el nivel de Educación Secundaria, acorde con las grandes
etapas del desarrollo del estudiante:

11. 7. ¿QUE AREAS CURRICULARES PROPONE EL NUEVO CN EBR?

12. 8. ¿HABRA CAMBIADO LA FORMA DE PROGRAMAR LAS UNIDADES DE
APRENDIZAJE CON EL NUEVO CURRICULO?

13. 9. ¿QUE PROPUESTAS EDUCATIVAS NUTREN EL CURRICULO NACIONAL?
CNEB
FINES Y
PRINCIPIOS DE
LA EDUCACION
PERUANA
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL
REVISION DE 5
CURRICULOS
NACIONALES )
PARTICIPACION
DE
ESTUDIANTES .
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Y AREAS
CURRICULARES
CON AJUESTES
AL DCN
REVISION DE 33
CURRICULOS DE
DIVERSOS
PAISES DE 5
CONTINENTES
ESPERICIENCIA EN
ELEABORAICON DE
ESTANDARES DE
APRENDIZAJEL IPEBA
CONSULTA
AMPLIA (2012-
2016)

14. 10. ¿COMO SE PLANTEA LA EVALUACION EN EL CNEB?
• A través de un enfoque formativo integral cualitativo y reflexivo
buscando identificar los avances y dificultades y logros de los
estudiantes con la finalidad de contribuir oportunamente a la mejora de
los aprendizajes .
• El objeto de la evaluación son las competencias mediante criterios y
niveles de logro acompañados de técnicas e instrumentos, tomando
como referente los estándares que son precisos y comunes para señalar
cuan lejos o cerca esta cada estudiante de alcanzar la meta.

15. 11. ¿CUAL ES EL PERFIL DE EGRESO DE LA EBR QUE PROPONE EL NUEVO
CURRICULO NACIONAL?
USO DE LAS TIC
DIMENSION ESPIRITUAL
Y RELIGIOSA
SALUD FISICA
DEMOCRACIA
COMUNICACIÓN
ACERTIVA Y
CONTEXTUAL
EMPRENDEDOR
TOMA DE DECISIONES
USO DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
APRECISACION ARTISTICA
CULTURAL
IDENTIDAD
AUTONOMIA
PERMANENTE

16. 12. ¿QUE ENFOQUES TRANSVERSALES SE SEÑALA EN EL NUEVO DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL?

17. • El Currículo, brinda oportunidades accesibles
para interactuar con mayor facilidad y en las
mismas condiciones que el resto de la sociedad
y contribuye a formar estudiantes competentes
que puedan idear y diseñar propuestas para el
emprendimiento y
13. EL CURRÍCULO NACIONAL CONTRIBUIRÁ A FORMAR ESTUDIANTES
COMPETENTES?
la solución de sus problemas; las competencias son
vinculadas simultáneas y sostenidas y se prolongarán y
combinarán a lo largo de su vida “ser competente es
usar sus capacidades combinadas”

18. 14. EL NUEVO CNEB RESPONDE AL CONTEXTO DE CADA REGIÓN? ¿CÓMO?
• El currículo responde al contexto ya que los
estudiantes tienen que tener la capacidad de
responder problemas del contexto, ya que el
estudiante valora su individualidad e interacción con
su entorno sociocultural y ambiental, sus propias
características generacionales, las distintas identidades
que la definen y las raíces históricas y culturales que le
dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
autonomía cuidando de sí mismo y de los otros
procurando su bienestar y el de los demás

19. 15. CUÁL SERÁ EL IMPACTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO?
• Da un sentido común al conjunto de esfuerzos que realiza en la
mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la
gestión espacios educativos e infraestructura.
• Tres perspectivas: teórica, práctica y crítica.
• La teórica, tienen conocimiento real de lo estudiado con base
científica y teórica.
• Crítica, se considera un trabajo práctico, el currículo es visto como
proceso en el que se trata de mejorar la práctica y la evaluación.
• Cooperativo como praxis social para lograr una comunidad de
investigadores

20. 16. DE QUÉ MANERA ESTOS CAMBIOS CURRICULARES BENEFICIAN LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES?
• El estudiante es competente
y responsable para
enfrentar y solucionar
diversos desafíos con
enfoque crítico reflexivo.
Capaz de sacar adelante sus
proyectos en todo contexto
de vida.

21. 17. COMO SE REALIZARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACION CURRICULAR
CON EL NUEVO CURRICULO NACIONAL?
• Se da en dos niveles: Regional
(currículo regional)e Institucional
(PCI).

22. 18. QUE ESTRATEGIAS DEBE PROPONER EL DIRECTOR PARA QUE LOS
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA IMPLEMENTE EL NUEVO CNEB?
• Jornadas pedagógicas.
• jornadas de sensibilización
• Talleres de inter Aprendizaje.
• Pasantías
• Charlas
• Trípticos
• Gigantografias

23. • El currículo brinda
oportunidades accesibles para
interactuar con mayor facilidad
en las mismas condiciones
que el resto de la sociedad y
contribuye a formar
estudiantes competentes que
puedan idear y diseñar
propuestas para el
emprendimiento.
19 . ¿PORQUE NO SE FORMULAN INDICADORES PARA EL CND?

24. 20 . ¿PORQUE NO SE FORMULAN INDICADORES PARA EL CND?
Juntas Vecinales
QALIWARMA
Empresas
Comerciales
Telefónica
SUNAT
EPS
Gobierno Regional
Municipalidades
Centro de Salud
Policía Nacional del Perú
DEMUNA
SENASA
SOUTHER PERÙ
INSTITUTOS
PEDAGÒGICOS
UNIVERSIDAES

25. 21. ¿QUE CONDICIONES DEBEN TENER LOS DOCENTES PARA ASUMIR EL
RETO DE CAMBIO FRENTE AL CN ?
• Empoderarse del currículo nacional.
• Tener una actitud proactiva y democrática (mbd-d3)
• Actitud de superación.
• Autoevaluación.
• Ser creativos
• Que conozca los fundamentos del currículo nacional
• Tener una actitud critica y colaborativa en la gestión de la escuela.
• reflexivo.

26. 22. ¿PORQUE NO SE FORMULAN INDICADORES PARA EL CND?
• Son descripciones de los logros
de aprendizaje esperados de
los estudiantes y constituyen
referentes comunes que
deben alcanzar a lo largo de su
trayectoria escolar.

27. 23. ¿COMO PRECISAR LOS DESEMPEÑOS?
• Son descripciones de los
logros
de aprendizaje esperados de
los estudiantes y constituyen
referentes comunes que
deben alcanzar a lo largo de
su trayectoria escolar.

28. 24. ¿QUE PLANTEA ACERCA DE TUTORIA Y CONVIVENCIA EL CURRICULO
NACIONAL?
• Establecer un vínculo afectivo entre el docente y
el estudiante que busca promover el bienestar y
fortalecer las competencias socio afectivas y
cognitivas del estudiante.
• En cuanto a convivencia el currículo crea un
clima favorable para los aprendizajes dentro del
aula y su permanencia dentro de la I.E.
• Nos da práctica de habilidades sociales bajo los
parámetros de valores éticos.

29. BIBLIOGRAFIA