La crisis del sistema financiero en EEUU iniciada en 2007 tuvo repercusión en todo el mundo. La política monetaria expansiva o Quantitative Easing (QE) fué el instrumento utilizado y coemntamos su resultado
Crisis y programas de ajuste en América Latina versus crisis y programas de ajuste en la Unión Europea, por Marisol de Francisco, Economista Jefe para América Latina - División América, Banco Santander.
Jornadas: Experiencias y enseñanzas de las crisis económicas: Europa y América Latina.
Madrid, 15 a 16 de julio de 2013
Crisis y programas de ajuste en América Latina versus crisis y programas de ajuste en la Unión Europea, por Marisol de Francisco, Economista Jefe para América Latina - División América, Banco Santander.
Jornadas: Experiencias y enseñanzas de las crisis económicas: Europa y América Latina.
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Selección de teorías sobre el desarrollo económico, social y ambiental - Materia Política Macroeconómica - FCE - UNPSJB
Silvya Bucci - Ignacio Crettini y César V. Herrera
Política Macroeconómica - FCE UNPSJB - Año 2020
Cambia el sistema capitalista o profundiza sus cimientos?
9 problemas /soluciones para una "nueva economía"
Una mirada internacional, nacional y personal sobre el impacto del corona virus en nuestra cotidianidad - Refexionemos para ganarle al miedo
Charla por zoom del 25 de marzo de 2020
El Departamento de Economía de la Bolsa de Comercio de Córdoba generó este trabajo sobre el impacto de las medidas macro en la microeconomía de la Provincia
"Un modelo de transición" en el dictado de política macroeconómica en la FCE UNPSJB Chubut Argentina
Presentado en las VIII Jornadas de Investigación de la FCE UNPSJB
Hacia fines de marzo y principios de abril llovieron 280 mm casi el doble del total anual, Reconto de actividades individuales y grupales de extensión desde la FCE UNPSJB
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Políticas monetarias de flexibilización cuantitiva (QE) en EEUU
1. Quantitative Easing (QE)
En Estados Unidos
Sistema Monetario Internacional y Arquitectura del SMI
Profesora Noemí BRENTA
2. ¿Qué es la política de flexibilización
cuantitiva (QE)?
•Consiste en un programa no convencional de
recompra de bonos gubernamentales y
privados por parte de los bancos centrales
para dotar de liquidez al mercado y
estimular la inversión productiva y la
demanda de bienes y servicios.
3. Marco teórico
• FAWLEY, B. (2013). Four Stories of Quantitative Easing. St. Louis: FED.
• FMI, F. M. (2009). Revisión Artículo IV del Estatuto. Washington: FMI.
• GONZALEZ MOTA, E. y. (2014). DODD-FRANK WALL STREET REFORM: UN
CAMBIO PROFUNDO EN EL SISTEMA FINANCIERO DE ESTADOS UNIDOS.
Banco de España . Estabilidad Financiera - Nro. 19, 71 - 85.
• HERNANDEZ LLORÉNS, E. Y. (2015). Análisis del impacto de la política
monetaria Quantitative Easing (QE) implementada en Estados Unidos.
• KRUGMAN, P. (2012). Acabemos ya con esta crisis! Barcelona: Crítica.
• RAPOPORT, M. y BRENTA,N. (2010). Las grandes crisis del capitalismo
contemporáneo. Buenos Aires: Capital Intelectual.
4. Política Monetaria país grande y país chico
incremento de la oferta monetaria
i LM
LM’
E MC
B MC’
IS’
IS
Y
¿Qué sucede en el exterior?
LM
i
MC
MC’
IS’ IS
Y
5. Etapas de la crisis
• Estallido de la crisis en 2007 – Las Subprime y el sistema bancario
(Glass-Steagall Act.)
• La profundización de la crisis de 2008 . Caída de la banca de
inversión
• El año 2009 . Recesión y deflación – Recuperación de la confianza
en los mercados
• Recuperación de la economía 2010 EEUU y crisis Europea
• Post crisis
6. Retos interdependientes de la coyuntura
• Llevar a término la estabilización económica y financiera a
corto plazo para sentar las bases de una recuperación
sostenida. QE1 y QE2
• Elaborar estrategias para desmantelar las gigantescas
intervenciones públicas y coordinar con otros países.
• Lidiar con las repercusiones a más largo plazo de la crisis, a
saber, la transformación del sistema financiero, la
agudización de los desequilibrios fiscales y el daño a los
balances de los hogares. (Dodd-Frank Wall Street Reform and
Consumer Protection Act)
9. Conclusiones
• La idea revisionista de que el rescate es el problema, y no los excesos en el
sistema financiero, Sin intervención hubiera habido billones de dólares en
pérdidas, pánico mundial, nóminas incumplidas y la Gran Depresión II, sino
hubiera ocurrido el rescate generado por la FED.
• En ese sentido la sanción La sanción de la Ley Dodd-Frank Wall Street Reform
and Consumer Protectión Act , permitió una mayor y mejor regulación y mayor
protección al consumidor/inversor
• La estabilización económica y financiera tuvo éxito al contener la crisis y
generar las bases para una recuperación sostenida en el tiempo. El retiro
paulatino del Estado de la actividad económica se cumplió parcialmente y
también allí las cosas salieron mejor de lo esperado porque la intervención
gubernamental masiva calmó a los mercados y se compró activos a precios ‘casi
al suelo' en medio del pánico del mercado; el valor de estos activos ha
aumentado desde entonces.