Tres láminas que resumen las ideas presentadas durante mi presentación en el Encuentro Internacional de Educación 2013 organizado pr Telefónica de España.
Cómo las distintas tecnologías, el libro , la imprenta y la internet fueron cambiando la forma de leer, de relacionarnos con el textos y de crear conocimientos.
El archivo fue diseñado en el programa Power Ponit con el fin de dar a conocer las diferentes actividades con el fin de motivar a los jóvenes para que lean un libro. Despertar en los jóvenes la cultura de la lectura, que los llevará al desarrollo personal, intelectual y económico, si aprovechan esta cultura.
Cómo las distintas tecnologías, el libro , la imprenta y la internet fueron cambiando la forma de leer, de relacionarnos con el textos y de crear conocimientos.
El archivo fue diseñado en el programa Power Ponit con el fin de dar a conocer las diferentes actividades con el fin de motivar a los jóvenes para que lean un libro. Despertar en los jóvenes la cultura de la lectura, que los llevará al desarrollo personal, intelectual y económico, si aprovechan esta cultura.
La carrera de comunicación social en la pontificia universidad javeriana, una descripción del énfasis en editorial, para la materia de profesiones de la comunicación.
Laura Sánchez.
Camila Ordoñez.
Viviana Hernandez
Juliana Jaimes
Angie Novoa
Silvia Joya
Daniel Salamanca.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Ponencia EIE Telefónica. Miguel Angel Pérez Alvarez
1. El profesor y el contexto
tecnológico para los
nuevos modelos
cognitivos
Miguel Ángel Pérez Álvarez
SUAYED, Filosofía y Letras
UNAM
Fundación Telefónica
2. 01
Contexto tecnológico
Las tecnologías de la mente y los mitos fundacionales.
• De la oralidad a la escritura
Sólo los sabios saben leer … y escribir. La escritura hace famélica la memoria
• De la escritura manual a la impresora
La letra impresa provoca mala letra y acaba con los objetos de arte
• De la lectura lineal a la rizomática
La computadora es enemiga de la lectura y del olor a libro recién impreso
• De la lectura rizomática al orden cofrádico de las comunidades epistémicas
La lectura rizomática crea un orden de sentido incomprensible para los legos
Fuente http://socialmediaclassroom.com/host/mindamp5/lockedwiki/main-page:
Fundación Telefónica 2
3. 01
Modelo cognitivo
La función sigue a la forma. Bauhaus Y los mitos presagian los
cambios y las resistencias
• De la oralidad a la escritura
Plasmar en grafías en imágenes las ideas, los sonidos o gestos que las
expresan. “Escribimos para pensar y aprender”
• De la escritura manual a la impresora
La letra como tecnología para expresar y preservar las ideas más allá del arte de
escribir. Cómo pensar sin letras o imágenes. “Imprimimos para recurrir a lo
(creciente) disponible escrito”
• De la lectura lineal a la rizómática
La escritura no lineal, la WWW y los nuevos modos de pensar y escribir.
“Saltamos de un link o liga a otro para construir sentido entre lo disponible en
línea”
• De la lectura rizomática al orden cofrádico de las comunidades epistémicas
Los sentidos creados por el lector, un nuevo modelo de lectura, y escritura.
“Escribimos en blogs, Twitts, Youtube, Facebook para generar un sentido de los
que pensamos o somos” Pensar en el mundo posthtml. La grámatica de la
infografía ¿Quién ha de enseñarla?
Fuente: Readings in Information Visualization: Using Vision to Think, By Stuart K. Card, Jock D. Mackinlay, Ben
Shneiderman.
Fundación Telefónica 3
4. 01
Visualización
La visualización posibilita leer y comprender mejor
• La escritura
Ver los sonidos que encerraban los sentimientos e ideas, que narraban las
historias y aventuras
• La imagen
Ver los textos Los dibujos y las imágenes como representaciones materiales de
las ideas y las historias
• La gráfica
Ver las imágenes. Las gráficas. Las fotografías y los videos para presentar,
modelar y masificar las ideas
• La infografía
Ver la información multimedia organizada. Las infografías condensando sentido
gráfico de miles de datos e imágenes en un mapa
Fuente: http://www.rheingold.com/texts/tft/7.html.
Fundación Telefónica 4
5. El maestro artesano curador del entorno digital
El “Jedi” de la educación construye
pacientemente el entorno digital en el que
el estudiante ha de diseñar o generar las
visualizaciones con las que construye sus
nuevos conocimientos y su propia
capacidad de conocer. Es decir ha de
retarlos en un ambiente rico en experiencias
vitales que incluyen la tecnología más
avanzada posible.
Fundación Telefónica 5