El documento discute las causas multifactoriales del fracaso escolar, incluyendo factores sociales, familiares, de la escuela y del estudiante. Señala que el fracaso escolar no es culpa del estudiante sino del sistema educativo y que los maestros deben usar diversas estrategias pedagógicas para abordar problemas de aprendizaje y prevenir el fracaso.

1. Integrantes: Castillo, Jetzy C.I. 12.879.661 García, Leidy C.I. 9.956.406 Vivas, Hellen C.I. 12.057.594 Tovar, Heyley C.I. 16.370.190 Sosa, Manuel C.I. 10.284.438} Oropeza, Adriana C.I. 13.231.506 Profesora: Yorcely Castañeda Psicología Educativa Educación Integral Nocturno REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS FUERZAS ARMADAS Sede – Los Teques ¿PORQUE APRENDEMOS ? Y ¿PORQUE NO APRENDEMOS?

3. Es atribuible a factores sociales extraescolares, como la clase social o la diferencia entre el capital cultural del niño, su entorno familiar y el resto de la sociedad o factores individuales propios del educando , es decir; coeficiente intelectual, maduración trastornos físicos tales como: problemas neurológicos, trastorno del lenguaje, disfunción motora. FRACASO ESCOLAR

4. Cuando un niño fracasa en la escuela, es decir; que repite de grado, que tiene sobre edad o deserta, que queda excluido del sistema escolar tradicional o formal, cada cultura y sistema educativo con respecto al éxito o fracaso escolar tiene relación con los intereses ideológicos, los valores y pautas dominantes en los distintos contextos socio – históricos. Esta problemática educativa es muy compleja por lo que la raíz no esta en una causa determinada o en un efecto especifico sino que existe múltiples factores. Por lo que llamado como: “Problemas de Mil Causas”.

5. El fracaso escolar fue considerado como un déficit del sujeto, si el niño no aprendía era responsabilidad de él, ya sea por situaciones orgánicas o de otras causas, pues la mirada siempre estaba puesta en aquello que el niño no podía y por lo tanto no lo lograba. Tanto así es que muchas veces , estos niños eran derivados a otros circuitos de educación , como las escuelas especiales. En la actualidad la mayoría de los especialistas piensan que el eje del problema gira alrededor de las escuelas y el medio socio cultural que la rodea .

6. Philippe Perrenoud dice las desigualdades de capital cultural originan desigualdades de aprendizaje escolar. El capital cultural constituye la memoria del individuo sus adquisiciones, su singularidad, su identidad y todo lo que permite entrar en relación con el mundo y los demás, favoreciendo o no el capital escolar de alumno. Pierre Bourdieu dice: para que sean favorecidos los más favorecidos y desfavorecidos los mas desfavorecidos hace falta y es suficiente que la escuela deje de lado en el contenido de la enseñanza transmitida , en los métodos, técnicas y en los criterios de juicio las desigualdades culturales entre los niños de distintas clases sociales.

7. Es uno de los más graves problemas con que se enfrentan la mayoría de los sistemas educativo. Por ello los maestros deben contar con una variedad de estrategias pedagógicas y didácticas mas convenientes para abordar los casos de alumnos con problemas de aprendizaje, mejorar su rendimiento académico y disminuir sus posibilidades de fracaso en la escuela. El aprendizaje significativo no depende del conocimiento a enseñar, ni de la capacidad intelectual del niño sino del interés que le despierte el alumno por asistir a la escuela

8. En muchos casos existen dificultades escolares que derivan de problemas neurológicos, enfermedades crónicas, incapacidad física, déficit intelectual en el limite de lo considerado como normal, déficit sensoperceptivo auditivo o visual, enfermedades por carencias como: desnutrición o mal nutrición, déficit severo o falta total de los nutrientes esenciales vitaminas y minerales, enfermedades tiroideas que producen somnolencia, apatía, sueño, enfermedades crónicas del aparato respiratorio como: la rinitis alérgica que impide al niño oír correctamente o pronunciar adecuadamente las palabras. Muchas de estas enfermedades se detectan en la escuela primaria.

9. Muchos especialistas sostienen que no existe el fracaso escolar del niño. Las actuales corrientes psicopedagógicas establece que el niño no crea o provoca el fracaso escolar sino que en realidad sufren las consecuencias del fracaso de la escuela, es decir; que hay muchos factores que pueden conducir al fracaso en el ámbito escolar como por ejemplo: su naturaleza física, un trasfondo orgánico capaz de limitar sus capacidades para concretar ciertos aprendizajes. Otros son inherentes al campo psicopedagógico, al área intelectual o al área afectiva del niño, se presentan bajo el formato de problemas de aprendizaje que requieren una intervención cuidadosa de un equipo interdisciplinario.

15. Ahora pregúntate ¿En que puedes mejorar con tus hijos y alumnos ?