Este documento presenta información sobre el uso de portafolios de evaluación en la innovación educativa con recursos abiertos. Explica que los portafolios permiten sistematizar evidencias de aprendizaje obtenidas a través de diferentes técnicas y tareas evaluativas como autoevaluaciones, observaciones, proyectos y exámenes. Además, describe diferentes tipos de portafolios y cómo estos pueden usarse para promover el aprendizaje a través de la reflexión y la evaluación del progreso estudiantil.

1. INNOVACIÓN EDUCATIVA CON
RECURSOS ABIERTOS.
PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN.
Presenta: Alma M. Martínez Domínguez

2. TÉCNICAS Y TAREAS EVALUATIVAS
Autoevaluación
Observación de
clase
Planeación
didáctica
Elaboración de
proyectos
Exámenes
Trabajos de los
alumnos
Entrevistas
Encuestas
Observaciones
de pares
Portafolio
 El Portafolio de Evaluación:
Permite la
sistematización de
evidencias
obtenidas mediante las
tareas e instrumentos
para la evaluación
Facilitan el análisis

3. TIPOS DE PORTAFOLIO
 ‘Showcase' (vitrina):
Contiene evidencia limitada.
Útil en laboratorios. Ej. mostrar su
mejor trabajo, su trabajo mejorado, el
peor trabajo, el trabajo preferido.
Las evidencias pueden ser tareas,
exámenes, trabajo creativo.
 De cotejo (checklist):
Número predeterminado de
evidencias.
Se le da al estudiante a que elija de
varias tareas las que debe completar
para un curso.
documentar en su portafolio lo
siguiente: 10 problemas bien
trabajados, dos resúmenes de
artículos, dos reportes de laboratorio,
dos exámenes con auto reflexiones.

4.  De formato abierto
Permite ver el nivel de
aprovechamiento.
Puede contener lo que los alumnos
consideren como evidencia de
aprendizaje.
Pueden agregar reportes a museos,
problemas o tareas que los
estudiantes inventan, análisis de un
parque de diversiones, etc... aunque
estos son más difíciles de elaborar y
de evaluar.

5. EVALUACIÓN
 Corresponde tanto al docente
como al estudiante.
 Desde el punto de vista del
alumno, él mismo empieza a
evaluar su desempeño desde
el momento en el cual
empieza a seleccionar los
trabajos que incluirá en el
portafolio.
 Calificación por criterios: cada pieza de
evidencia se calificara de acuerdo a la
siguiente escala: Puntaje 0 = no hay
evidencia, (no existe, no esta claramente
identificada o no hay una justificación).
Puntaje 1= evidencia débil, (inexacta, falla
en comprensión, justificación insuficiente).
 Puntaje 2= evidencia suficiente, (exacta
y sin errores de comprensión, pero la
información del contenido de la evidencia
no presenta conceptos cruzados (las
opiniones no están apoyadas por hechos
reverencia-dos y se presentan sin postura
del alumno). Puntaje 3= evidencia fuerte,
(exacta y claramente indica comprensión e
integración de contenidos a lo largo de
cierto período de tiempo Las opiniones y
postura son claramente apoyadas por
hechos referenciados).
Criterios de Evaluación
Ejemplos de Criterios de
Evaluación

6. USANDO EL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
 Para que no sea un simple archivador de trabajos del estudiante es
fundamental tener en cuenta el uso que se hará del portafolio. Según Murphy
y Smith (1990), pueden usarse portafolios para promover el aprendizaje a
través de la reflexión y para evaluar aprendizaje.
 Los usos relativos a la evaluación se refieren a guardar huella de qué es lo
que los estudiantes saben y pueden hacer.
 El docente debe tener una idea clara de metas a lograr para los estudiantes.
Si puede responder a la pregunta sobre su visión de éxito para sus
estudiantes, el proceso de crear portafolios le será más fácil.
 La explicación clara y completa de los criterios de desempeño esperado es
esencial ya que ayuda a articular una visión clara de las metas del docente
con respecto a los estudiantes y un vocabulario para comunicarse con ellos
en relación a estas metas.
 Luego del esfuerzo invertido en la preparación del portafolio, se recomienda
que el docente provea al alumno de una devolución que va más allá de la
entrega de la nota.
 Puede detallar por escrito los puntos de fortaleza y los puntos de debilidad
del portafolio, crear un perfil de posibilidades del alumno y agregar sus
observaciones al portafolio. Puede también proponer objetivos a futuro.

7. QUÉ DEBE CONTENER EL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN.
EJEMPLO:
Escuela Secundaria Técnica No. 40 “Juan Rulfo”.
BLOQUE I.
La Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento.
Presenta: Emmanuel Zúñiga Labra.
Grado: 2° Grupo: F Turno: Matutino.
Laboratorio Tecnológico con énfasis en Ofimática.
Mtra. Alma M. Martínez Domínguez.
Actividad 1: Portafolio de Evidencias.
Propósitos:
 Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el
científico, así como sus fines y métodos.
Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias,
tanto naturales, como sociales.
Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se
resignifican en la operación de los sistemas técnicos.

8. ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL
ALUMNO.
 Colaboren con 3 integrantes que vivan cerca unos de otros.
 Identifiquen cuáles son las técnicas que más se aplican en la
sociedad en que viven.
 Cuestionario.
-¿Qué actividad económica predomina en su comunidad (ganadería,
agricultura, talleres artesanales, talleres mecánicos, imprentas,
servicios profesionales, financieros, comercio, etc).
-¿Qué clase de tecnologías se emplean para desarrollar dichas
actividades (tecnología, mecánica, computacional, electrónica,
manual).
-¿Qué conocimientos científicos se requieren para el desempeño de
dicha actividad y cómo es que las tecnologías utilizadas los aplican
para obtener un beneficio práctico?.

23. Sí requieren verlo completo
fue publicado en You tube, con
la liga:
http://youtu.be/8sH8WpxgqAo

24. CONCLUSIONES:
 En la búsqueda de estrategias facilitadoras del “aprender a aprender”, el
portafolio emerge en el panorama educativo como una valiosa herramienta
para el seguimiento, análisis y autorregulación del aprendizaje de un
individuo. El portafolio se configura como un contenedor que agrupa un
conjunto de documentos, anotaciones, reflexiones, gráficos y todos los
elementos que, elaborados por el estudiante y guiadas por el docente, se
ordenan para ir evidenciando la evolución y el progreso individual así como el
grado de consecución de los objetivos planteados en cada entrega y las
estrategias que emplea el alumno para la indagación, el desarrollo del
pensamiento reflexivo, el análisis y las elaboraciones que evidencian el grado
de aprendizaje experiencial, reflexivo y crítico.
 Portafolio es un instrumento que permite favorecer procesos tales como el
pensamiento crítico, la comunicación, la investigación, la lectura, la escucha,
el habla, la lectura y la escritura. Permite que el estudiante se sienta actor y
partícipe de su propio aprendizaje. Es un desafío necesario que puede
generar grandes posibilidades aunque también puede derivar en frustración
si no se supera la noción del portafolio como un simple coleccionador de
materiales, quedando reducido a un sofisticado contralor del cumplimiento de
instrucciones, y su evaluación al mero ejercicio de verificación de la
presencia o ausencia de tareas.

25. REFERENCIAS.
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII [ISSN: 1668-1673]. XV
Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2007: "Experiencias y
Propuestas en la Construcción del Estilo Pedagógico en Diseño y Comunicación"
AñoConsultado el 9 de septiembre del 2014, de:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libr
o=10&id_articulo=15144
Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a
distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez
(Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a
distancia (pp. 118-134) [eBook].México: Lulú editorial digital. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa
en: www.temoa.info/es/node/705434
Rojas. A. M., “Evaluación de Portafolio”. Consultado el 15 de septiembre del
2014, de: http://es.slideshare.net/Aligi12/evaluacion-por-portafolio
Rodríguez, N. E. (2010). Competencia saber comunicarse [objeto de aprendizaje].
Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm.
Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en
tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey
en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/99
Consulta el siguiente video:
Zúñiga. E. (2014), en: http://youtu.be/8sH8WpxgqAo.
Consulta el siguiente programa de creatividad, en:
http://bitstrips.com/create/comic/
VIII, Vol. 8, Febrero 2007, Buenos Aires, Argentina., p. 353.
Pueden consultarlo en el sitio de la Esc. Sec. Téc. No. 40 “Juan Rulfo”, en:
https://sites.google.com/site/centroescolartecnica40/home y específicamente en:
https://sites.google.com/site/centroescolartecnica40/home/innovacion-educativa-con-recursos-
abiertos