1. SEMANA 3
VISIBILIDAD Y DISEMINACIÓN ABIERTA DEL
CONOCIMIENTO
PACTICA 3.
PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
HIRAM CASTELLANOS RAMOS
2. INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la sociedad de información brinda nuevas oportunidades al
ámbito pedagógico, desafiando las prácticas tradicionales con respecto a la
manera en que el proceso de enseñanza-aprendizaje debería de organizarse y
llevarse a cabo. Desde hace tiempo, los centros educativos han estado utilizando
internet y otras tecnologías para aumentar el alcance de la educación y facilitar
su desarrollo. Sin embargo, hasta hace poco, la mayoría de los recursos de
aprendizaje se encontraban protegidos con contraseñas, siendo inaccesibles
para el público en general. El Movimiento de Acceso Abierto pretende cambiar
esta perspectiva y promover el intercambio libre y gratuito de contenidos; dentro
de este movimiento, los recursos educativos abiertos (REA) juegan un papel
determinante (OECD, 2007).
Los contenidos de acceso abierto permiten su consulta en línea de manera
gratuita, sin restricciones técnicas o legales, con la finalidad de promover el
conocimiento científico y el patrimonio cultural, así como incrementar la
colaboración científica y académica (Ramírez, s/f). Asimismo, permite todas las
acciones para que el usuario procese los materiales para facilitar su
manipulación, análisis y estudio, para apoyar el autoaprendizaje y la generación
de nuevas ideas y conocimientos.
3. LA COMPETENCIA SABER COMUNICARSE
Se refiere a la capacidad para leer, escuchar, escribir y hablar, como medios para
interactuar con las personas, entender sus necesidades y compartir las propias con miras
de un beneficio mutuo (Rodríguez, 2010). La comunicación enfocada a la docencia para De
la Rosa (2004), es la capacidad para la producción, recepción e interpretación de mensajes
de diferentes tipos y a través de diversos medios, que puedan promover interacciones
educativas, a diferencia de otros procesos formativos o de entrenamiento para el uso de los
medios que ponen énfasis en el dominio de los aparatos y sus potencialidades para la
circulación y uso de mensajes producidos.
La competencia comunicativa en la enseñanza es un factor vital para lograr cualquier tipo
de objetivo educativo, la cual se presenta en forma temporal, bidireccional y regularmente
medida por la tecnología.
Interrelaciones que se dan a partir de la tecnología basado en (Celaya, lozano y Ramírez
2009)
4. SELECCIÓN DEL TIPO DE AUDIENCIA
LA COMUNIDAD RURAL
Productores
Campesinos
OBJETIVO (S)
1. Identificar las posibilidades de comunicación y diseminación en la
comunidad rural.
2. Conocer y apropiarse de los REA para la obtención de transferencia de
tecnología agrícola.
3. Utilización, o reutilización de la información en la transferencia de
tecnología agrícola.
TEMA
5. CONTEXTO
DESAFÍOS TECNOLÓGICOS
Internet es un sistema de comunicación descentralizado a través del cual se
conectan todos los usuarios. Esta definición conceptual presupone la existencia de
una instalación física subyacente sobre la cual se monta la red de datos que sirve
de guía para la información que comparten los usuarios.
Por ejemplo:
En las grandes ciudades, estamos acostumbrados a tener acceso a Internet
utilizando soluciones cableadas (Cablemodem o modem ADSL) o inalámbricas
(WiFi). La utilización del medio de acceso requiere la instalación de infraestructura
ya sea a través del tendido de cables, fibras ópticas, o de antenas para la
transmisión inalámbrica.
En los centros urbanos, el problema de acceso a Internet es, en líneas generales,
un problema de acceso al servicio. Por lo general, existen diversas alternativas y el
usuario puede seleccionar la mejor de acuerdo a su uso y presupuesto.
Sin embargo, en las zonas rurales marginales, la infraestructura de base en
general, no sólo de comunicaciones, es escasa. En estas comunidades, en primera
instancia, hay un problema de instalación de infraestructura de comunicaciones.
6. En ese sentido, el aislamiento geográfico de las zonas rurales marginales plantea el gran
desafío. En general, la instalación de infraestructura y su posterior mantenimiento en zonas
alejadas de los centros urbanos es costosa. Por otro lado, el objetivo es proveer un servicio
de Internet a una población no solvente y sin recursos para sostener una suscripción de
paga a estos servicios y logar así el acceso a los REA que les permitan información de
transferencia de tecnología agrícola.
La FAO, recomienda once actividades para ayudar a los actores rurales a obtener el acceso
a Internet y a desarrollar aplicaciones creativas a través de este servicio.
1. Promover una coordinación regional de la estrategia de Internet para el desarrollo rural y
agrícola;
2. Establecer proyectos piloto;
3. Utilizar un enfoque de comunicación para el desarrollo;
4. Apoyar los esfuerzos para liberalizar las políticas de telecomunicaciones en los países en
desarrollo;
5. Apoyar a los empresarios locales de Internet y otros proveedores de este servicio en los
países en desarrollo;
6. Asesorar a los actores involucrados en la solicitud de servicios de Internet, así como
sobre la infraestructura de telecomunicaciones y mejores políticas;
7. Dirigir los servicios de información de Internet existentes hacia los usuarios en los países
en desarrollo;
8. Apoyar las capacidades del sector educativo rural y agrícola en Internet;
9. Proporcionar información y demostraciones sobre Internet;
10. Apoyar el desarrollo de las infraestructuras rurales y remotas;
11. Apoyar el uso de aplicaciones creativas en Internet y los servicios de información para el
desarrollo rural y agrícola.
7. POSIBILIDADES DE COMUNICACIÓN Y DISEMINACIÓN
Que la comunidad rural conozca la utilidad de las TIS’S y los REA
1. Conocer los REA y diversas páginas en internet que permitan el
conocimiento de nuevas tecnologías agrícolas.
2. Acceso a instituciones de gobierno u ONG’s del sector agrícola para
obtener apoyo en proyectos agrícolas.
3. Acceso a Instituciones educativas a través de las REA
4. Conocer los precios de sus productos agrícolas que se rijan al momento
(oferta y demanda).
5. Acceso a cursos y conferencias en plataformas educativas a distancia.
6. Acceso a conectarse a nuevos negocios y de mercado.
8. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS PARA LA DISEMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se difunden temas de interés de transferencia de tecnología agrícola, de
mercado y académico para las comunidades rurales y al público en general.
9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA COLECTAR CRITERIOS PARA LA VISIBILIDAD
Comunidad rural Cumbre de Metlac, Mpio, de Ixtaczoquitlán,
Veracruz México.
1. Instrumento para colectar la información:
Entrevista personal y levantamiento de encuesta
1. Estructura de acuerdo al tipo de audiencia
2. En cuesta de 12 preguntas sencillas.
3. Población elegida 10 Productores
4. A través de la encuesta se obtendrá información de la
utilización de las TIC’S
10. ENCUESTA.
Nombre del productor:
1. Edad del productor.
2. Grado de estudios: primaria ( ) Secundaria ( ) Preparatoria ( ) Profesional ( )
3. Cultivos a los que se dedica
a) Café b) caña c) hortalizas d) frutales
4. Sabe que es la transferencia de tecnología Si ( ) No ( )
5. Cuando se le presenta alguna plaga, enfermedad, desea mejorar sus suelos, mejorar sus variedades, precio de sus
productos, etc. Donde se informa.
a)familiar b) amigo c) prestador de servicio profesionales d) internet
6. Sabe utilizar la computadora. Si ( ) No ( )
7. Sabe que es el internet y las redes sociales como facebook, tuitter Si ( ) No ( )
8. Sabe navegar en internet Si ( ) No ( )
9. Cuando desea buscar información en internet la hace.
a) Usted b) Solicita ayuda de un familiar c) solicita ayuda de un amigo
10. Hay algún centro de internet en su comunidad o tiene internet en su casa
a)escuela b) agencia municipal c) público de paga d) no hay
11. Esta dispuesto a capacitarse para aprender a utilizar la computadora y el internet: Si ( ) No ( )
12. Cree usted que al aprender a utilizar la computadora y el internet, obtendría información más rápido y fácil que puede
utilizar en sus actividades agrícolas. Si ( ) No ( )
11. Resultados de la en cuesta
NO. PREGUNTA RESULTADO
La edad de los productores de 38 a 72 años.
1 El 100% de los encuestados tiene grado de estudio de nivel primaria.
2 El 100% de los productores se dedica al cultivo de caña y café.
3 El 60% de los productores tiene conocimiento de transferencia de tecnología
4 El 60% de los productores cuando se presenta alguna situación agrícola, solicita información con un amigo y el 30% con un
familiar y el 10% con un prestador de servicios.
5 El 60% de los productores no sabe utilizar una computadora, el 40% manifiesta que si (poco).
6 70% de los productores expresa que si sabe que es el internet. , el 30% no sabe que es el internet.
7 El 40% expresa que si sabe poco navegar en internet, pero que necesita saber más; desconoce las redes sociales el 60% no
sabe navegar en internet y desconoce las redes sociales.
8 El 40% expresa hacerlo el mismo pero con dificultad, el 50% solicita ayuda de un familiar y el 10% de un amigo.
9 El 100% de los productores expresan que no tiene internet en su casa y que no hay internet público de paga en la
comunidad.
10 El 80% está dispuesto a capacitarse en el uso de la computadora e internet, 20% expresa que no está dispuesto por que ya
están viejos (edad de 66, 72 años.
11 El 100% expresa que sí obtiene información rápido y de utilidad para aplicarla en sus labores agrícolas.
Sin profundizar en esta sencilla encuesta se observa que hay poco conocimiento en el uso de la
computadora e internet, que desconocen las redes sociales, carecen de internet, pero que están dispuestos
a capacitarse y reconocen que con el uso de las TIC´S obtendrán mayor información que será en beneficio
de sus actividades agrícolas.
12. Evidencia del portafolio de evaluación.
Esta evidencia surge como actividad del curso de REA y nace el interés de
tomar una audiencia rural para conocer su situación en el uso de las TIC´S,
por medio de una encuesta sencilla.
1. Se presentan los resultados de la entrevista-encuesta
2. Evidencia de evaluación en red social http:/wwwslideshare.net/ que será
evaluada por la evaluación de pares del curso de REA.
2. Por ser una audiencia con escasos conocimientos se les presentarán los
resultados y se motivaran a que continúen capacitándose en el uso de la
computadora e internet.
13. BIBLIOGRAFÍA
María Soledad Ramírez Montoya. Competencias Docentes y Prácticas Educativas Abiertas
en Educación a Distancia / coordinadora 2013
Las mejores practicas para apoyar las iniciativas de desarrollo y de internet
http://www.fao.org/docrep/w6840s/w6840s06.htm
http://www.uba.ar/encrucijadas/48/sumario/enc48-lastic.php
Imagen chapingo
https://www.google.com.mx/search?q=chapingo&oq=chapingo&aqs=chrome..69i57j0l5.4297j0j8&sourceid=
chrome&es_sm=93&ie=UTF-8
Imagen universidad de Durango
http://www.planetaazul.com.mx/site/2014/05/13/xxvi-semana-internacional-de-agronomia/
Imagen Reforma Agreria
https://www.google.com.mx/search?q=secretaria+de+la+reforma+agraria+funciones&espv=2&biw=1366&bih
=677&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=gvoZVNKQCKeD8QHIkYHIBA&ved=0CAYQ_AUoAQ
