Este documento presenta un proyecto para implementar hábitos de lectura en estudiantes de cuarto y quinto grado en varias instituciones educativas rurales en Colombia. El proyecto usará recursos digitales como PowerPoint, Word, videos y juegos educativos para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y comprensión. El cronograma incluye actividades como socializar el proyecto, realizar talleres lúdicos, visitas a la biblioteca, y evaluaciones usando Hot Potatoes. El objetivo es que los estudiantes me

1. PORTAFOLIO DIGITAL
CONLA LECTURA Y LAS TIC VOY COMPRENDIENDO,
IMAGINANDO Y APRENDIENDO
E.R.M LAS VEGAS
INSTITUCION EDUCATIVA LA LIBERTAD
SEDES: E.R.M LAS BRISAS, E.R.M EL VARADERO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL JOSE ASUNCION SILVA

2. Docentes
Lic. Jairo Bravo
Lic. Fabián Martínez
Normalista. Fanni Ortega
Esp. Rafael Zambrano
PRESENTACION GENERAL
Estudiantes del grado cuarto
y quinto de primaria, cuyas
edades oscilan entre las
edades de 9 a 11 años.
AREA: Lenguaje

3. PROBLEMA
Los estudiantes del grado cuarto y quinto de la Institución Educativa La
Libertad Sede Escuela Rural Mixta Las Vegas, I.E.R. José Asunción Silva,
Sedes E. R. M el Varadero, E. R. M Las Brisas, manifiestan apatía por la
lectura; al no leer, los estudiantes presentan dificultad para interpretar y
comprender lo que leen.
Estas dificultades en la comprensión lectora, que presentan los
estudiantes, conllevan a una escasez de vocabulario, falta de
conocimientos previos, dificultad para analizar textos, a tener deficiencias
en la comprensión de símbolos, inadecuada pronunciación y problemas
para realizar producciones textuales. Lo cual afecta no solo el área del
lenguaje sino otras áreas del conocimiento, que involucran una lectura
comprensiva para la solución de problemas específicos.

4. OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar hábitos de lectura en los niños y las niñas de los grados cuarto
y quinto Sede E.R.M Las Vegas, Institución Educativa Rural José Asunción
Silva Sedes E.R.M El Varadero y E.R.M Las Brisas con la ayuda de las
TIC.
Objetivos específicos
 Motivar a las estudiantes y padres de familia a la práctica de la lectura.
 Inducir a los estudiantes mediante textos de su interés a leer
comprensivamente.
 Realizar diferentes actividades mediante las TIC para afianzar la lectura.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES/
BIBLIOGRAFIA
 Power point
 Word
 Lecturas digitales
 Gcompris
 Videos
 Hot potatoes
Con estos recursos, se induce al estudiante a
crear, componer textos, a leer de una forma
amena y evaluar su propio aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA
• www.youtube/cucodelasmputado
ras
• http://hotpot.uvic.ca/
• http://gcompris.net/index-
es.html
• http://lecturas-para-niños.pdf

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1. Motivar a los estudiantes y padres de familia a participar en la práctica de la lectura
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Socialización del
proyecto a estudiantes y
padres de familia.
Comunicativa. Computador
Video beam
Compromiso por parte de padres en colaborar con
el aprendizaje de sus hijos. Los estudiantes se
comprometen a trabajar con las actividades
propuestas
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
Taller lúdico-
pedagógico:
presentación de videos
Comunicativa
Interpretativo
Celular, cámara
Fotográfica, video beam
computador
La actividad tuvo una excelente participación y se
demostró el interés por la tecnología
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
Objetivo Especifico 2. Inducir a los estudiantes mediante textos de su interés a leer comprensivamente.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Visita a la biblioteca
para realizar una
jornada de lectura
dirigida
Comunicativa
Interpretativa
Libros de cuentos, fabulas
Leyendas, Mitos, narraciones
Lectura comprensiva por parte de los estudiantes,
con temas de su interés.
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
Trabajemos con
imágenes
Comunicativa
Interpretativa
Video- beam
Computador
Imágenes, internet
Insertan y personalizan imágenes en Word, a las
cuales les escriben un texto,
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1. Motivar a los estudiantes y padres de familia a participar en la práctica de la lectura
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Lecturas digitales
presentadas mediante el
procesador de texto
Comunicativa
Interpretativa
Video-beam
Computadores, Word, internet
Realizan una lectura comprensiva y
subrayan ideas principales
Fanny E. Ortega.
Rafael Zambrano Ojeda
Talleres de lecto-escritura Comunicativa
Interpretativa
Comprensión
lectora
Video- beam
Computador
Cámara, Word, lecturas
digitales
Los estudiantes comprenden lo que
leen, reflexionan y responde
cuestionarios
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
Comprendamos el video y
creemos historias.
Comunicativa
Interpretativa
Producción textual
Video- beam
Computador
Cámara, videos educativos
Creación de composiciones sencillas
de acuerdo a lo comprendido del
tema.
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
Evaluemos nuestro
conocimiento
Interpretativa
Comprensión
lectora
Computadores, hot potatoes,
video beam
Los estudiantes evalúan la compresión
de lecturas realizadas mediante la
solución de actividades en hot
potatoes
Fanny E. Ortega.
Jairo A. Bravo.
Fabián O. Martínez
Rafael Zambrano Ojeda
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

8. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Socialización del proyecto a los
padres de familia. Los padres se
comprometen a apoyar a sus hijos en
su aprendizaje, y en especial a
motivar el hábito lector desde la casa
Orientación a los estudiantes para el adecuado
manejo del computador, exploración de recursos a
tenerse en cuenta para reforzar la lectura.

9. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Prácticas en gcompris, mejora su orientación,
interpretación, concentración, y creatividad, para
favorecer lectura.
Producción textual. Después de realizar varias
lecturas, los estudiantes realizan composiciones,
que posteriormente transcriben en el procesador de
texto.

10. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
En las jornadas de lectura, los estudiantes
participaron activamente, posteriormente elaboraron
resúmenes y reflexionaron respecto a ellas.
Mediante el programa de Hot potatoes, se
realizaron actividades para que los estudiantes
evalúen su comprensión lectora de las lecturas
realizadas.

11. EVALUACION
 A través de las TIC los estudiantes se motivaron a leer
textos y adquirir hábitos de lectura.
 Se logro que los estudiantes mejoraran su proceso lector y
por ende la producción textual .
 Se observan avances significativos en la comprensión de
textos y símbolos.

12. Gracias a Computadores para Educar por brindarnos
estas herramientas tecnológicas