Este documento presenta una estrategia virtual para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de 2o y 3o grado, específicamente en la apropiación e identificación del sistema numérico de cuatro cifras a través de representaciones bidimensionales y tridimensionales. El objetivo es implementar actividades que promuevan habilidades matemáticas y cognitivas usando TICs como ábacos y bloques lógicos. Los resultados muestran que los estudiantes se sienten motivados por las actividades matemáticas en

1. Área de Matemáticas

2. Presentación
Docente en Básica Primaria
Libia Consuelo Buitrago Rincón
Psicóloga, U.P.T.C.
Especialista en Pedagogía e Investigación en el aula, Unisabana .
Candidata a Magister en Pedagogía, USTA
Estudiantes de 2º y 3º Sede Guillermo León Valencia, I.E. Nueva Esperanza

3. Problema
¿Cómo lograr desarrollar pensamiento lógico- matemático en la comprensión del sistema numérico cuando se denominan y descomponen las unidades de mil, centenas, decenas y unidades?

4. Objetivo General
Implementar una estrategia virtual que promueva el pensamiento lógico- matemático, especialmente en la apropiación, identificación y descomposición numérica de cuatro cifras en representación bidimensional y tridimensional.

5. Objetivos Específicos
Promover el aprendizaje de forma transdisiciplinar en la que se fomenta habilidades del área de matemáticas y otras, por medio del uso de lasTic´s.
Desarrollar habilidades cognitivas en las estudiantes para la apropiación de denominación e identificación representacional del sistema numérico en gráficas.
Diseñar una estrategia virtual en la que se combine la representación gráfica bidimensional y tridimensional según sea el caso para la descomposición de cifras y su denominación.

6. Recursos Contemplativos Virtuales OVA
Conocimientos Previos
Explicación y Demostración
Ábaco
Bloques lógicos

7. Bibliografía
Castro, H., Cudris, M. (2005) Multisaberes 2º Matemáticas. Grupo Editorial Norma. Bogotá. pp. 10-30.
Cely, V., Joya, A,, Chizner, J., Babativa, M-, Patiño, O. (2011) La Casa del Saber 3º; Tomo 2. Editorial Santillana. Bogotá. pp. 20.
Feo, J., Ibarra A., Acevedo, M. (2005) Multisaberes 3º Matemáticas. Grupo Editorial Norma. Bogotá. pp. 12-14.
Joya, A. Cely V., Chizner, J., Patiño O. (2011) La Casa del Saber 2º; Tomo 2. Editorial Santillana. Bogotá. pp. 18-23; 70-74.
Mesa (1997) Criterios y Estrategias para la enseñanza de las matemáticas. pp. 47.
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadana. Imprenta Nacional de Colombia. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2012) Programa de Transformación de la Calidad Educativa Proyecto Sé Matemáticas 2º . Edición Especial. Ediciones SM, S.A. Colombia. pp. 14- 17; 26-31.
Saez, J. (2012) Valoración del Impacto que tienen las TIC en educación primaria en los procesos de aprendizaje y en los resultados a través de una triangulación de datos. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa 11 (2) pp. 11-24 en http://campusvirtual.unex.es/revistas.
Salguero, M. y Alameda J. (2003) Procesamiento numérico y cálculo: Implicaciones educativas. Revista de Educación. Universidad de Huelva. 5 pp.181-189.
Sierra, T. y Rodríguez, E. (2012) Una propuesta para la enseñanza del número en la Educación Infantil. NÚMEROS Revista de didáctica de las matemáticas. Vol 80, pp.25-52.

8. Actividades
Conocimientos Previos

9. Explicación y Demostración usando el Ábaco

10. Composición y descomposición numérica usando el ábaco

11. Explicación y Demostración usando los Bloques Lógicos

12. Evaluación

13. Resultados
Se evidencio en el desarrollo de las actividades el agrado por desempeñar actividades matemáticas usando los computadores donados por Computadores para Educar, y en el cual han mostrado agrado e interés por los proyectos de aula desarrollados, y el que se diseño para el área específicamente se identifican con las imágenes ilustrativas del conejo y Blancanieves.
Otra característica fuerte del desarrollo del Ova es observar que fue positivo partir de los conocimientos previos en los cuales se vieron retadas.
Definitivamente cuando se realiza una evaluación formativa durante el proceso y el desarrollo de la temática se evidencia motivación por aprender.
Se observa un grado de dificultad en la comprensión lectora, posiblemente más atribuida a la poca observación y detenimiento de los gráficos demostrativos que incluyen el texto, durante la fase explicativa, especialmente en el uso de los cubos multi-base.
Es necesario reforzar el aprendizaje en la consolidación del uso de los cubos multi-base pudiendo ser en la réplica del Objeto virtual de aprendizaje.