Este documento presenta información sobre mapas semánticos, incluyendo su concepto, características, beneficios y ejemplos. Explica que los mapas semánticos son herramientas gráficas para organizar y visualizar las relaciones entre conceptos centrales y sus partes. Proporcionan beneficios como mejorar la lectura, el vocabulario y la motivación de los estudiantes. El documento concluye con dos ejemplos de mapas semánticos y una bibliografía relevante.

1. H T T P : / / A U L A V I R T U A L . P E R U E D U C A . P E /
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M AG N O L I A SA L AS C Á D E N A S
M A Y O D E L 2 0 1 6

2. 2. Características
3. Beneficio
1. Mapa semántico
4. Situaciones de uso contextualizado
5. Ejemplo de mapas semánticos

3. MODULO III
CONTENIDOS
Ficha1
A. EL MAPA SEMÁNTICO.
1. Concepto.
2. Las características principales del mapa semántico
3. Beneficios de uso.
4. Situaciones de uso contextualizado a la experiencia.
5. Ejemplo de Mapas Semánticos:
6. Bibliografía

4. A. EL MAPA SEMÁNTICO
1. CONCEPTO
Ficha2
Es la estrategia de presentación gráfica utilizada
fundamentalmente para el análisis conceptual de
textos, viendo la relación entre palabras y juicios.
Heimlich, J. y S. Pittellman, (2001), sostienen que
los mapas semánticos ayudan a los estudiantes a
conectar su conocimiento previo acerca de un
determinado tema y extender ese conocimiento
por medio de la adquisición de vocabulario y la
discusión.

5. 2. PRINCIPALES
Ficha3
2. CARACTERÍSTICAS
a. Las características principales del mapa semántico:
b. Son esquemas gráficos que permiten visualizar la
estructura y distribución de ideas, conceptos, partes y
subpartes de un tema.
c. No presenta palabras de enlace, siendo así diferente a los
mapas conceptuales.
d. Son sumatorios de contenidos, partes y subpartes de un
tema o asunto.
e. Es un organizador de información respecto a un concepto o
tema central.
f. Relaciona juicios con palabras o conceptos, formando
proposiciones con poco significado.
g. Se pueden utilizar líneas, círculos, flechas, personas etc.
h. Se puede utilizar para la construcción del vocabulario, en
actividades previas y posteriores a la lectura.
i. Los mapas conceptuales requieren de explicaciones para
comprender los significados.
j. En su construcción gráfica no necesita de experiencia, es
una técnica que conlleva a la producción de conocimientos.
k. No tiene orden gráfico jerárquico porque va de acuerdo a
la creatividad del usuario.
l. Se trabaja mostrando a manera de museo.

6. Ficha4
3. BENEFICIOS DE USO.
a. En la labor educativa y todas las áreas son importantes.
b. Es motivador para los estudiantes.
c. Construye sobre la base de los conocimientos propios de
los estudiantes.
d. Mejora la lectura y el vocabulario.
e. Es la estrategia previa para que el estudiante aprenda a
manejar organizadores de mayor complejidad.
4. SITUACIONES DE USO
CONTEXTUALIZADO A LA
EXPERIENCIA.
En la actualidad en las áreas de PFRH y FCC, que desempeño
como docente, es tan importante tomar en cuenta estas
estrategias de representación. Si se enseñan desde la primaria
como herramientas manuales, en secundaria es más interesante;
pues se observa cómo a través de las computadoras, los
estudiantes laboran y construyen con rapidez sus mapas
semánticos; haciendo la labor más práctica y evaluar los mapas
tan creativos que presentan.
En clases aplicamos casi constantemente estos mapas semánticos
y conceptuales, así por ejemplo les dejé un trabajo sobre afiches
publicitarios en el área de Formación ciudadana y Cívica y para
destacar la elaboración, mensaje, técnicas y materiales que
tendrían que tomar en cuenta:
Así en Persona familia Relaciones Humanas, presentan sus
portafolios con los organizadores del conocimiento, como
resúmenes de los temas tratados y de autoevaluación en clases;
en los ciclos VI y el VII con portafolios digitales, realizados en
Xmind 6 por ahora. Por ello me es satisfactorio conocer otros
recursos.

7. 5. EJEMPLO DE MAPAS SEMÁNTICOS
Ficha5
Mapa semántico previo a la lectura de cómo elaborar un
afiche. Se muestra este tema con la forma de estructura
radiante.
Se recomienda iniciar eligiendo la idea o frase clave, para el
trabajo en aula, área, disciplina. Esta puede ser un titular
muy sugerente.
Se irradia mediante conceptos o categorías y que estas a la
vez, describan la información que le corresponde.
Se grafica el resultado de su trabajo de la manera más fácil y
la forma más deseada, todo ello teniendo en cuenta los temas,
la complejidad extensión, habilidad para dibujar o diseñar
con las herramientas de algún recurso educativo sugerido y
dinámico como el CmapTools, Mindomo, Xmind etc.

8. Ficha6
Mapa semántico radiante con tarjetas sobre el nuevo rol de
los estudiantes.
Se sugiere que después de leer se capta y anota el tema
central o frase clave en el centro del mapa a realizar. Luego
se busca las subcarpetas claves y se anota en forma de
irradiante para enseguida anotar las categorías o palabras
básicas que corresponden a cada sub palabra claves.

9. 6. BIBLIOGRAFÍA
Ficha7
 Textos:
Soto Medrano, Bladimiro A. 2006. Organizadores del
Conocimiento y su importancia en el aprendizaje. Perú: Lima
 Enlaces:
http://aulavirtual.perueduca.pe/course/view.php?id=330
Ifile:///D:/38-ciudadania-ciclo-vi.pdf
http://www.minedu.gob.pe/