Este documento presenta una guía didáctica sobre el uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje significativo. La guía explica que los mapas conceptuales permiten mostrar la estructura cognitiva de los estudiantes y sintetizar lo aprendido. La guía también describe los contenidos, recursos, actividades y métodos de evaluación relacionados con el uso de mapas conceptuales en el aula. El objetivo principal es enseñar a profesores y estudiantes cómo crear mapas conceptuales utilizando herramientas tecnológicas como C

1. Universidad Autónoma de Bucaramanga
Nombre de la actividad:
Guia didáctica final
Curso:
Producción de recursos y medios educativos I
Tutor:
Antonio Gallardo Pérez
Alumno:
Heriberto Molina
Matrícula: A01314452
22 de octubre del 2012
CONTENIDO

2. 1. Introducción
2. Destinatarios
3. Objetivos que se trabajan con el póster digital
4. Contenidos que van a trabajar con el póster digital
5. Recursos necesarios
6. Propuestas metodológicas para su uso
7. Actividades de ampliación
8. Propuestas de evaluación de los aprendizajes
9. Recursos bibliográficos

3. Mapas conceptuales
“Estrategia innovadora para lograr el aprendizaje significativo”
1. INTRODUCCIÓN

4. El poster digital, ha sido diseñado con el fin de brindar elementos para utilizar la herramienta de
los mapas conceptuales como estrategia para lograr el aprendizaje significativo.
Es importante destacar la importancia que tiene el uso de los mapas dentro del aula, porque
permiten mostrar la estructura cognitiva de los alumnos, sintetizar lo aprendido, utilizarlo como
herramienta en el proceso de evaluación, entre otros aspectos.
A parte de lo anterior, ofrece herramientas tecnológicas que permiten el desarrollo de
competencias cognitivas en todas las áreas, enmarcado en el aprendizaje activo y colaborativo; a
través de una seria de recursos como: la base teórica, los videos, links, tutoriales y ejemplos.
Además ofrece herramientas tecnológicas para su construcción, pero estas son como un
procesador de palabras, si no sabe escribir de nada sirve el software. De ahí la importancia de
encaminar esta guía a tener la fundamentación teórica necesaria para lograr los objetivos.
El poster ha sido creado con el fin de brindar al profesorado y estudiantes la forma de iniciarse
en la creación de mapas conceptuales, utilizando la base teórica en este tema y de manera
paralela aprovechar las herramientas tecnológicas como el CmapTools y el Bubbl.us, con el
objetivo de encontrar estrategias innovadoras para el desarrollo de las temáticas en todas las
áreas del conocimiento en el aula de clase.
2. LOS DESTINATARIOS
La temática denominada aprendizaje visual “Mapas conceptuales”, puede agrupar audiencias de
todo tipo, es decir desde estudiantes de primaria, bachillerato, universitarios, profesionales y
docenes. Por lo tanto las características de este escenario, se centran en utilizar mensajes directos
y sencillos para que su uso general.
3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

5. La tecnología ofrece bondades significativas en el escenario educativo, así mismo brinda la
oportunidad de encontrar elementos que motivan al estudiante a participar de manera activa y
colaborativa en las actividades propuestas.
Desde esta perspectiva, el poster digital trabaja como hilo conductor entre la teoría y las
actividades prácticas, despertando interés y entusiasmo porque ofrece recursos que agilizan la
enseñanza y el aprendizaje.
Definir los conceptos básicos de los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza en el
ambiente académico.
Describir los distintos usos que puede darse a los mapas conceptuales dentro del aula de clase.
Identificar las diferentes estrategias que pueden seguirse para iniciar el proceso de
implementación de mapas conceptuales.
Utilizar varias herramientas tecnológicas para la elaboración de mapas conceptuales.
4. CONTENIDOS QUE VAN A TRABAJAR CON EL PÓSTER DIGITAL
a) Definición de mapa conceptual
b) Por qué la pregunta de enfoque?
c) Preguntas de enfoque estáticas
d) Pregunta de enfoque dinámicas
e) ¿Qué es un concepto?
f) Los objetos como concepto
g) Los acontecimientos como conceptos
h) ¿Qué es una palabra de enlace?
i) Relación entre palabras
j) Relaciones estáticas

6. k) Relaciones dinámicas
l) Palabras enlace
m) ¿Qué son las proposiciones?
n) Proposiciones estáticas
o) Proposiciones dinámicas
p) Manejo del software CmapTools
q) Manejo del sitio Bubbl.us
4. RECURSOS NECESARIOS
Tecnológicos Humanos
Computador Docentes
Conectividad a internet Estudiantes
Video beam
Pizarra digital
Marcador
Tablero
6. PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA SU USO
Según Flores (1994), el verdadero aprendizaje es una “construcción de cada alumno que logra
modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de
integración”. De acuerdo a lo anterior el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo
de la persona de manera integral, por esto es importante comprender que el conocimiento no se
forma con datos y experiencias aisladas por el contrario, el desarrollo del individuo en formación
es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje
particular.
Esta propuesta servirá de base para integrar mejor los parámetros y además permitirá avanzar en
la integración enseñanza - aprendizaje y lograr la participación activa del estudiante y en
consecuencia mejorar su conocimiento.

7. Los mapas conceptuales facilitan visualizar las ideas y mostrar la estructura cognitiva del
estudiante. Es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como una proyección
práctica de la teoría del aprendizaje significativo, que propuso David Ausubel, para ayudar a
comprender nuevos conceptos que deben aprenderse mediante la percepción de relaciones entre
ellos y vinculándolos a la información que ya se tenga con anterioridad (saberes previos).
De acuerdo a lo anterior las actividades se deben abordar desde la perspectiva del
constructivismo y partir con actividades exploratorias (conocimientos previos), haciendo énfasis
en el escenario de instrucción en el que los alumnos entiendan lo que tienen aprendido y lo que
aprenderán. , reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
1. Exploración de conceptos previos: a través de figuras o esquemas que pueden partir de
una idea proporcionada por el docente y que el estudiante las relaciones entre sí a través de una
palabra.
2. Conceptualización del tema: Revisión de conceptos relacionados a los mapas
conceptuales: Indagación general de la teoría, Actividades introductorias, Asimilación del
concepto de mapa
3. Formulación de proposiciones: Elección del tema, Formulación de preguntas
generadoras, Reflexión sobre los aportes dados por los estudiantes, ttranscripción de las ideas
generadas por los estudiantes.
4. Representación y organización de las proposiciones
5. Construcción del mapa
6. Vivencia práctica: seleccionar una lectura de acuerdo a la edad y al tema y a partir de ella
crear el mapa.
7. Instrucción para la utilización de herramientas tecnológicas que sirven para la elaboración
de mapas conceptuales como CmapTools y Bubbl.us (revisión de videos del poster)
7. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
a. Los mapas conceptuales son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes
niveles educativos y en las diferentes disciplinas, se propone como actividad de ampliación que

8. los estudiantes desarrollen socialización o exposiciones utilizando esta herramienta y basado en
la construcción colectiva de mapas en donde se involucre materiales hilos, palabras escritas sobre
papel y gráficos relacionados al tema con el objetivo que la representación del pensamiento y la
organización de ideas pueda encontrar aplicaciones diferentes al reporte de lecturas.
Imagen descargada de http://blogs.educared.org/red-
pronino/josefaortizdedominguez/files/2011/04/vertebrados-mapa-conceptual.jpg
b. Los campos de aplicación que tiene los mapas conceptuales es variada, por lo tanto las
personas que utilizan este herramientas la pueden hacer como elemento de planeación para la
presentación de una unidad o tema específico para dar un enfoque general.
c. Los mapas conceptuales son un magnífico medio para representar y organizar
conocimiento. Apoyado en las herramientas informáticas como CmapTools, Bubbl.us, entre
otros, se puede pedir a los estudiantes que construyan un mapa que sirva para la navegación. El
mapa debe ser creado con elementos y recursos hipermediales (texto, imágenes, video, otros
mapas conceptuales, etc), en donde el usuario selecciona un concepto y este mostrará material de

9. apoyo que ayude a profundizar los saberes. (ver ejemplo
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1GMQ7R33C-1JPZCLH-4P/web2.0.cmap)
d. La construcción de conocimiento colaborativo, como estrategia de aprendizaje, que puede
ser planteado de manea on line o off line.
On line: Los estudiantes involucrados pueden hacer parte de un proyecto colaborativo entre
escuelas y utilizando CmapTools, conectividad y compartiendo la edición del mapa los
estudiantes pueden ir organizando el conocimiento. Así los conceptos, palabras enlace y
proposiciones pueden ser negociadas y refinadas pues los estudiantes visualizan en tiempo real el
trabajo en conjunto.
Off Line: Se pide al grupo de estudiantes que escriban en un papel con dimensiones específicas
los diferentes Conceptos (palabras, hechos, objetos, etc) y luego inicien el proceso de
organización negociada con la creación del mapa.
8. PROPUESTAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

10. Como recurso para la evaluación formativa. Permite "visualizar el pensamiento del alumno",
para así, corregir a tiempo posibles errores en la relación de los conceptos principales. Por lo
tanto se recomienda evaluar en los siguientes aspectos:
1. Las palabras o frases establecidas como conceptos dentro del mapa cumplen con la
definición en términos de mapa conceptual
2. Las palabras de enlace, escritas entre concepto y concepto forman una proposición válida
y verdadera, además establecen una relación directa.
3. El nivel de proposiciones que se ubican en el mapa tienen fuerza y sentido
4. La organización del mapa permite evidenciar el nivel de apropiación del estudiante
5. El mapa en general responde a la pregunta generadora.
9. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Alfredo J. Simón Cuevas. Propuesta de aplicación de los mapas conceptuales en un modelo
pedagógico semipresencial. Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría”, Cuba
Alberto J. Cañas, Kenneth M. Ford, Patrick J. Hayes, Thomas Reichherzer, Niranjan Suri, John
Coffey, Roger Carff, Greg Hill. Colaboración en la Construcción de Conocimiento Mediante
Mapas Conceptuales. Institute for Human and Machine Cognition University of West Florida,
Pensacola
Alberto J. CAÑAS. Herramientas para construir y compartir modelos de conocimiento basados
en mapas conceptuales. Uniandes – lidie. Informática Educativa Vol 13, No, 2, 2000. pp 145-158
Video tutoriales
Descargar CmapTools
https://www.youtube.com/watch?v=zfojk8sKiHk
Utilizar CmapTools

11. https://www.youtube.com/watch?v=3OGTmXVFHqE
Utilizar bubbl.us
https://www.youtube.com/watch?v=srykQ04EvJI