Este documento presenta un taller nacional de asesoría pedagógica sobre la sesión de aprendizaje. Se define la sesión de aprendizaje como el conjunto de actividades diseñadas por el docente para desarrollar aprendizajes planificados. Se describen los procesos cognitivos y pedagógicos involucrados, y los cuatro elementos clave de la sesión: los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de estrategias, y los indicadores de evaluación. El procedimiento para elaborar una sesión incluye determinar

1. Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE
04-07, Abril 2011
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. 1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?
Es el conjunto de actividades
que diseña y organiza el
docente y que permite
desarrollar un conjunto de
aprendizajes planificados en la
unidad didáctica.
Se concreta en un documento técnico pedagógico.

3. 2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje
- Recepción de la
información
ESTRATEGIAS Controladas por - Observación
DE el sujeto que selectiva
APRENDIZAJE aprende - División del todo
en partes
- Interrelación de
PROCESOS COGNITIVOS las partes
ESTRATEGIAS Mediadas por el • Motivación
• Recuperación de
DE sujeto que • Saberes previos
ENSEÑANZA enseña • Conflicto cognitivo
• Metacognición
• Evaluación
PROCESOS PEDAGÓGICOS

4. 3.- Los Procesos Cognitivos
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados,
por los cuales la persona elabora la información procedente de
las fuentes internas y externas de estimulación.
CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA
Fases del acto mental durante el procesamiento de la información
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su
complejidad.

5. Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la
Información
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN Fase de recepción de la información desarrollada
mediante actividades sensoriales.
(Nivel Entrada)
ELABORACIÓN DE Fase de elaboración y procesamiento de la
LA INFORMACIÓN información para comprenderla, organizarla,
(Nivel Elaboración) reordenarla, almacenarla y así formar redes
estructurales de información y pensamiento.
COMUNICACIÓN DE Fase de la comunicación, respuesta y solución de
LA INFORMACIÓN problemas y situaciones, utilizando los recursos y
(Nivel Respuesta) la información procesada.

6. Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje
que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o
motores que involucra la capacidad especifica.
Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA”
OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACION DE
RECEPCIÓN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
LA INFORMACIÓN SELECTIVA EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR
Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Lectura Subrayado de Elaboración de
Exposición
las ideas un cuadro
individual principales sinóptico
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

7. 4.- Los Procesos Pedagógicos
Son los procesos que realiza el MOTIVACIÓN
docente para mediar el aprendizaje
de los estudiantes. RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
CONSOLIDACIÓNDE LOS
APRENDIZAJES
APLICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos

8. 4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje
CAPACIDADES
I. (APRENDIZAJE ESPERADO)
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen
los estudiantes en la sesión.
Esta formado por un conjunto de actividades que
permiten mediación de los aprendizajes.
SECUENCIA DIDÁCTICA Se diseñan en términos de actividades de
II. (ESTRATEGIAS DE aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores de la
APRENDIZAJE)
capacidad específica que se pretende desarrollar
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no
tienen categoría de momentos fijos
Está formada por los criterios, indicadores y, de ser
el caso, instrumentos que permitan recoger
información y tomar decisiones que asegurar el
logro de los aprendizajes.
III. EVALUACIÓN
(INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en
otras no.

9. 5.- Procedimientos para elaborar la Sesión
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
1 ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
2
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR
3 LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
4
FORMULAR LOS INDICADORES
5

10. Determinar los Aprendizajes Esperados
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DURACIÓN Los aprendizajes
Tiempo 2 Horas. esperados se
Aula
formulan a partir de
las capacidades y
Aprendizajes Reconoce la importancia de la actitudes
Esperados Convención sobre los Derechos del consignadas en la
Niño. unidad didáctica
Muestra entusiasmo y dedicación al
trabajar.
Es perseverante en la ejecución de
actividades de su proyecto.

11. Analizar los Aprendizajes Esperados
Aprendizaje Reconoce la importancia de la Convención
esperado sobre los Derechos del Niño.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos
capacidad “Reconoce”? tiene la capacidad involucra el aprendizaje
“Reconoce”? esperado?
• Distinguir o identificar a • Recepción de la • Definición de Niño.
una persona o cosa entre información. • Derechos del Niño.
varias por una serie de • Caracterización. • Responsabilidades y
características, • Reconocimiento y compromisos de los
elementos, partes e Expresión. países parte.
indicaciones propias.

12. Proponer Actividades de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado:
Reconoce la importancia de la Convención sobre
los Derechos del Niño.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE”
RECEPCIÓN RECONOCIMIENTO Y
DE LA CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observación de Identifican la definición de niño, Elaboran un
Lectura de Manual
video: los principales derechos que les organizador visual
de Aplicación sobre asisten y los compromisos y
http://www.youthf tomando en cuenta la
Los Derechos del responsabilidades asumidas por
orhumanrights.org caracterización y la
/watchads/view/ps
Niño. los países parte. importancia de la CDN.
a02_h.htm
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

13. Elaborar la Secuencia Didáctica
El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los
estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de
la Región.
1 Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas: 15
•¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados minutos.
en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos
cuales son esos derechos que también nos protegen?.
Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.
Observan video sobre los Derechos del Niño:
10
http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm
minutos
2 El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos.
Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en
donde se prioriza lo siguiente:
•Definición de Niño.
20
•Principales Derechos del Niño.
minutos
•Responsabilidades y compromisos de los países.
3 El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las
dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que
les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países 20
parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos minutos
4 cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información.
El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de
los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se 25
reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de minutos
5 los Derechos del Niño.

14. Formular los Indicadores
EVALUACIÓN La evaluación tiene
función pedagógica.
Está orientada a
Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica regular el proceso de
Indicadores Técnicas Instrumentos aprendizaje.
Reconoce la importancia de la Observación Lista de cotejo
CDN en un organizador visual sistemática
Criterio de evaluación: Actitud ante el área Los indicadores son
Muestra entusiasmo y dedicación al Observación Ficha de manifestaciones
trabajar. sistemática seguimiento de observables que se
actitudes espera emitan los
Es perseverante en la ejecución de
estudiantes y en
las actividades de su proyecto.
función de ellas se
mediará el proceso de
aprendizaje

15. Ejemplo

16. 04-07, Abril 2011