El documento presenta la reflexión de Magnolia Salas Cárdenas sobre un módulo de capacitación. Describe sus conocimientos previos sobre mapas conceptuales y cómo los nuevos aprendizajes reforzarán su labor educativa. Explica su participación activa en los foros y la importancia de mejorar con la perseverancia y las críticas. Finalmente, evalúa la metodología propuesta, identificando ventajas como el esfuerzo por mejorar y desventajas como la indiferencia.
Reflexión módulo I : Oganizadores Digitales Web 2.0 - PERUEDUCAcarmencitamami
Son técnicas activas de aprendizaje en las que se representan los conceptos a través de formas geométricas, imágenes, texto distribuidos de forma espacial.
No se debe olvidar que se elaboran los organizadores visuales para organizar la información utilizando representaciones gráficas más o menos estandarizadas, en especial, en su manera de elaboración. Suelen tener un creador y soporte teórico que los fundamenta.
Reflexión módulo I : Oganizadores Digitales Web 2.0 - PERUEDUCAcarmencitamami
Son técnicas activas de aprendizaje en las que se representan los conceptos a través de formas geométricas, imágenes, texto distribuidos de forma espacial.
No se debe olvidar que se elaboran los organizadores visuales para organizar la información utilizando representaciones gráficas más o menos estandarizadas, en especial, en su manera de elaboración. Suelen tener un creador y soporte teórico que los fundamenta.
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Reflexión módulo I : Oganizadores Digitales Web 2.0 - PERUEDUCAcarmencitamami
Son técnicas activas de aprendizaje en las que se representan los conceptos a través de formas geométricas, imágenes, texto distribuidos de forma espacial.
No se debe olvidar que se elaboran los organizadores visuales para organizar la información utilizando representaciones gráficas más o menos estandarizadas, en especial, en su manera de elaboración. Suelen tener un creador y soporte teórico que los fundamenta.
Reflexión módulo I : Oganizadores Digitales Web 2.0 - PERUEDUCAcarmencitamami
Son técnicas activas de aprendizaje en las que se representan los conceptos a través de formas geométricas, imágenes, texto distribuidos de forma espacial.
No se debe olvidar que se elaboran los organizadores visuales para organizar la información utilizando representaciones gráficas más o menos estandarizadas, en especial, en su manera de elaboración. Suelen tener un creador y soporte teórico que los fundamenta.
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Esta es una aplicación en pdf y muestra como realizar una sesión de aprendizaje: en áreas de Formación Ciudadana y Cívica -Persona Familia Relaciones Humanas para todos los grados del Nivel Secundaria.
Singing carols
Stringing popcorn
Making footprints in the snow
Mem'ries
Christmas mem'ries
They're the sweetest ones I know
Cookies baking
In the kitchen
Cards and ribbons
Everywhere
Frosty Christmas mem'ries
Float like snowflakes in the air
And oh the joy of waking Christmas morning
The fam'ly round the tree
We had a way of making Christmas morning
As merry as can be
I close my eyes and see
Shiny faces
Of all the children
Who now have children of their own
Funny
But come December
I remember every Christmas I've known
We had a way of making Christmas morning
As merry as can be
I close my eyes and see
Those shiny faces
Of all the children who now have children
Of their own
It's funny
But come December
When I remember
Every Christmas I've ever known
Singing carols
Stringing popcorn
Shiny faces of all the children
Precious mem'ries
Of every Christmas
I've known
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
Autoevaluacion y reflexión m ii
1. REFLEXIÓN MÓDULO II
Nombre: Magnolia Salas Cárdenas Fecha: Mayo del 2016
CONOCIMIENTOS
¿Qué conocimientos previos tenía acerca
de la temática tratada? ¿Cómo llegué a
conocerlos?
Los conocimientos adquiridos en anteriores
autocapacitaciones, son base para reforzar
estos nuevos aprendizajes sobre mapas
conceptuales.
¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que
adquirí después de realizar el trabajo?
Los aprendizajes adquiridos a la fecha
refuerzan y motivan a realizar trabajos que
también motiven a otros.
¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? En nuestra labor educativa, estaré aplicando
con más precisión estos conocimientos sobre
mapas conceptuales y otros organizadores
virtuales propuestos.
PARTICIPACIÓN
¿Cómo fue mi participación en la
construcción del aprendizaje?
Al principio cuando uno se plantea metas y
objetivos que desea alcanzar, surgen
inconvenientes; pero es necesario proponerse
y lograr concluirlos. Por esto considero bueno.
¿Participé activamente en el foro ESPACIO
PARA COMPARTIR Y RETROALIMENTAR?
Mi participación en los foros al igual que otros
es importante, es de allí de donde más se
aprende.
¿Qué aspectos puedo mejorar de mi
participación?
La perseverancia y la voluntad me permiten
mejorar, esperando siempre las críticas y
sugerencias del grupo y los organizadores de
estas capacitaciones virtuales.
ACTIVIDADDESARROLLADA
¿La metodología propuesta para
desarrollar la actividad me sirvió para
aprender los contenidos?
Es la única manera de ganar tiempo real y
concentrarnos en el logro de objetivos
propuestos.
¿Qué ventajas identifiqué en la actividad
realizada?
Las ventajas son las que nos permiten señalar
que estamos esforzándonos en mejorar
nuestros trabajos y proyectarlos con gran
entusiasmo, sabiendo que tenemos
observadores y posibles amigos y amigas.
¿Qué desventajas identifiqué en la
actividad realizada?
La indiferencia es la peor desventaja, creo que
a la fecha estamos logrando mejorar nuestra
participación y no sentirnos islas.
2. AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO II
Nombre: Magnolia Salas Cárdenas Fecha: Mayo del 2016
SÍ NO
ASPECTOS
FORMALES
(Portafolio de
evidencias)
Indica un título.
Menciona el área y nivel de enseñanza.
Realiza tres o más tags (etiquetas).
Se aplican correctamente las normas de sintaxis, las
ideas son coherentes y lógicas.
El documento en general no presenta errores
ortográficos.
DESCRIPCIÓN
DEL SOFTWARE
(Portafolio de
evidencias)
Hace mención del nombre del software.
Indica características del software (ventajas o
limitaciones).
Describe ampliamente dos situaciones de uso del mapa
conceptual, según el área y nivel.
MAPA
CONCEPTUAL
(Portafolio de
evidencias)
La información está organizada jerárquicamente.
Incluye todos los conceptos importantes (usa una o dos
palabras) del tema.
Las relaciones que se establecen son claras y
coherentes.
Usa líneas para relacionar conceptos.
Se utiliza un tamaño y fuente de letra legible.
La distribución causa impacto visual, se ve ordenado y
hay coherencia entre las ideas
FORO
Adjunta la URL de la entrada de su portafolio de
evidencias.
Realiza la retroalimentación de por lo menos dos
trabajos de sus compañeros, en especial, a aquellos que
no han recibido intervenciones.