Este documento describe el desarrollo de un cuestionario llamado EFECO 1.0 para evaluar las funciones ejecutivas en niños de 6 a 13 años a través de la observación de su conducta. Presenta evidencia de fiabilidad y validez del cuestionario. Actualmente se han recogido más de 2500 cuestionarios completados de países de habla hispana que permitirán analizar perfiles comparativos de trastornos del neurodesarrollo.

1. EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS A
TRAVÉS DE UN CUESTIONARIO DE OBSERVACIÓN
(EFECO, 1.0)
Andrés García Gómez
Jesús Carlos Rubio Jiménez
Inés Magdalena García Peña
Marta Rodríguez Jiménez
Sabina Barrios Fernández
IMPORTANCIA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL APRENDIZAJE Y LA ADAPTACIÓN
Las Funciones Ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas y metacognitivas que nos permiten dirigir nuestra
conducta hacia un fin e incluyen la capacidad para planificar, llevar a cabo y corregir nuestra conducta. Los estudios de
Antonio y de Hanna Damasio sobre el caso de Phineas Cage1 establecieron un pilar esencial para la investigación de las
funciones ejecutivas, proponiendo una estrecha relación entre los lóbulos frontales, la emoción y la toma de decisiones.
El déficit en el espectro de habilidades cognitivas y metacognitivas que conforma el funcionamiento ejecutivo supone un
gran hándicap tanto en el manejo de las situaciones de la vida diaria como en la capacidad de adquisición de nuevos
aprendizajes2 .La disfunción ejecutiva está presente en trastornos del neurodesarrollo de alta prevalencia en las escuelas
tales como el TDAH, el autismo, los CI limítrofes, etc.3
EVALUAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
Podemos hablar d tres grupos de estrategias: 1) Pruebas específicas: torre de Hanoi, tareas go-no-go, Stroop, cartas de Wisconsin, etc.; 2)
Pruebas no específicas que cuentan con tareas propias de funciones ejecutivas: Escalas Wechsler, Subescala de motricidad y funcionamiento
ejecutivo de la Batería de Evaluación Neuropsicológica Luria-inicial de Manga y Ramos, etc.; y, 3) Pruebas de exploración diferida a través de
la observación conductual. Valoran cómo pone en juego el alumno sus habilidades cognitivas en las tareas cotidianas. Dentro de este enfoque,
para alumnos en edad escolar, se pueden citar: el BRIEF (Behavior Rating Inventory of Executive Function) de Gioia y colaboradores; y el
MetaCOG de Meltzer y colaboradores. En 2011 detectamos la necesidad de contar con un instrumento en castellano para evaluar las funciones
ejecutivas para niños en edad escolar ya que las pruebas en lengua inglesa aún no habían sido adaptadas. En este contexto nace nuestra
propuesta.
EFECO, 1.0
Este cuestionario se puede utilizar de forma libre en la plataforma Educarex del Gobierno de Extremadura disponible en
http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php/recursos/materiales-interactivos10/931. En la actualidad, después de un proceso de
divulgación en la red entre las asociaciones de profesionales, profesores y asociaciones de afectados (fundamentalmente de TEA y TDAH), se
cuenta con más de 2500 cuestionarios recogidos de casi todos los países de habla hispana. Dicho cuestionario ofrece un informe personalizado
del perfil de funcionamiento ejecutivo de los niños entre los 6 y los 13 años.
INDICADORES DE FIABILIDAD Y VALIDEZ
Indicadores de fiabilidad: Alfa de Cronbach= ,960 y dos mitades de Guttman= ,941.
Indicadores de Validez: La solución factorial obtenida en el análisis factorial
confirmatorio, utilizando el análisis de componentes principales con rotación oblimin
presenta la existencia de 6 factores con autovalores superiores a 1. Estos 6 factores
explican el 67, 21 % de la varianza. El análisis factorial confirmatorio (lisrel) ofrece un
modelo con óptimos indicadores de bondad de ajuste con dos grandes factores de
segundo orden. Toda la información básica referida al proceso de elaboración y
validación será publicada próximamente4.
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
0 5
Memotrabajo
Planificación
Organización
Inhibición
Controlemocion
Flexibilidad
TOTAL
Atecionsupervisor
Autorregulación
Dimensión
Percentil
Sin Trastorno
TEA
TDAH
D.Intelectual
TEL
D.Aprendizaje
PROPUESTAS DE FUTURO INMEDIATO
En la actualidad hemos recogido en nuestras bases de datos más de
2500 cuestionarios cumplimentados de casi todos los países de habla
hispana, este hecho nos permitirá, entre otras cosas, aportar más
datos que apoyen la validez del cuestionario ofreciendo perfiles
comparativos de los trastornos del neurodesarrollo con mayor
prevalencia en edades escolares.
1 Damasio H., Grabowski T,. Frank R., Galaburda AM., Damasio AR (1994). «The return of Phineas Gage: clues about the brain from the skull of a famous
patient». Science 264(5162), 1102-5.
2 Alderman, N., Evans, J., Burgess, P. y Wilson, B.A. (1991). Behavioural assesment of the dysexcutive syndrome. Journal of Clinical and Experimental
Neuropsychology, 15, 69 – 70.
3 Artigas-Pallarés (2001), Artigas-Pallarés (2003), Artigas-Pallarés, Rigau-Ratera, y García-Nonell, (2007) y Meltzer (2007), entre otros.
4 Revista Intercontinental de psicología y educación. En http://es.scribd.com/publicaciones_uic