Este documento describe un aula de integración en una escuela, incluyendo su propósito de motivar a estudiantes con necesidades para alcanzar objetivos curriculares, los miembros del equipo que la componen, sus objetivos generales de lograr la integración y proporcionar apoyo pedagógico, y su organización y evaluación.

1. Aula de integración
Paula Cortés García
Irene Esquitino Díaz
Laura Gonzálvez Viudes
Elena Mª Riera Balaguer

2. INDICE
• ¿Qué es un aula de integración?.
• ¿Quién compone el aula de integración?
• Funciones.
• Contextualización.
• Objetivos generales.
• Organización.
• Evaluación
• Coordinación del profesorado.

3. ¿Qué es un aula de integración?
Es un aula de recursos que pretende motivar
e ilusionar al alumnado con necesidades
para que consigan, con la menor ayuda
posible, los objetivos curriculares de la etapa
en la que se encuentran.

4. ¿Quién compone el aula de integración?
Responsable
del
departamento
de
Orientación.
Especialista
en Pedagogía
Terapéutica.
Especialista
en Audición y
Lenguaje.
Especialista
en Psicología.
Especialista
en Pedagogía.
Coordinadora
de Equipo

5. Funciones de
la
programación
Planificar.
Asegurar.
Proporcionar.
Promover.
Facilitar.
Atender.

6. Contextualización.
1. Descripción de la zona donde está el centro.
2. Descripción de la estructura y recursos del centro.
3. Descripción del aula de apoyo a la integración.
• Zona del tiempo.
• Zona de material.
• Zona de lectura.
• Zona de juego.
• Zona de disfraces.
• Zona de signos.
• Zona de estudio.
• Zona de ordenadores.
• Zona de la maestra.

7. 4. Descripción de la propuesta de intervención del centro.
5. Descripción de los recursos materiales del aula.
• Fichas de materiales de comprensión lectora, segmentación de palabras.
• Fichas de materiales de razonamiento matemático, cálculo y resolución de problemas.
• Material específico de logopedia.
• Material didáctico de apoyo a la lecto-escritura.
• Material didáctico para el apoyo en matemáticas.
• Material específico para la atención, memoria, percepción espacial y temporal.
• Material específico para la psicomotricidad.
• Material específico de acceso al currículo y material didáctico para el alumnados que lo precise.
• Material especifico para el desarrollo de la autonomía.
• Libros específicos de Educación Especial, libros de texto, cuentos, programas de lectoescritura etc.
• Material informático.
6. Descripción de los recursos metodológicos para individualizar la enseñanza.
7. Descripción del grupo del aula de apoyo a la integración.
8. Descripción individual de cada uno de los niños.

8. Objetivos generales.
• Conseguir la integración de los alumnos y alumnas con necesidades específicas, adquiriendo los
objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
• Lograr que alcancen, de acuerdo con sus posibilidades, las capacidades propias de la educación
escolar; proporcionándoles el refuerzo pedagógico necesario para la conclusión con éxito de su
proceso educativo.
• Elaborar y desarrollar las Adaptaciones Curriculares necesarias.
• Establecer planos de actuación en relación con las necesidades educativas de cada alumno o
alumna, ayudándole a madurar y a recuperar sus dificultades, respetando el principio de
normalización.
• Servir de apoyo para el alumnado, padres y profesores, asesorándoles en la detección y tratamiento
de las dificultades de aprendizaje

9. Organización.
• Según González Manjón (1993) los grupos deben atender a criterios
pedagógicos y funcionales de adscripción de grupos y alumnos, por lo
que la formación de grupos se basa en criterios de edad, necesidades y
de respuesta común que se les ofrece.
Formación de grupos
• Será totalmente flexible y sujeta a cuantas modificaciones se consideren
oportunas en función de los alumnos.Horario
• Se establecerán reuniones periódicas para:
• Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.
• Confección, revisión y evaluación de las adaptaciones curriculares.
• Evaluación y seguimiento del proceso de cada alumno-a.
Relación con los tutores y los
departamentos de las
distintas áreas
• Se mantendrán contactos periódicos, como mínimo una vez
cada trimestre, con las familias.Relación con los padres.

10. Ejemplo de horario.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9’00 GRUPO 2 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 2
10’15 GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 3 GRUPO 2 COORD.
11’30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12’00 GRUPO 3 Aula específica GRUPO 4 GRUPO 3 GRUPO 3
13’00 GRUPO 5 COORD. GRUPO 5 GRUPO 4 GRUPO 4

11. Evaluación
Formativa
Para la reflexión y valoración del proceso que ha seguido el alumno y su evolución.
Inicial
Para conocer las capacidades básicas, la competencia curricular, el estilo de aprendizaje y la motivación para la toma de
decisiones curriculares.
Carácter
Procesual Continuo

12. Evaluación
La evaluación se realizará
basándose en los objetivos y
criterios de evaluación recogidos
en cada adaptación curricular.
Instrumentos:
Baterías curriculares.
Observación directa.
Trabajos realizados.
Fichas de seguimiento ...
Colaboran los tutores
y los profesionales de
cada área y quedará
reflejada en un
informe trimestral.

13. Recursos para trabajar en el aula de integración
Digitales: cuentos y
actividades interactivas…
Soporte papel: Libros de
divulgación, de texto, de
consulta, de información, de
información y Actividades…
Audiovisuales: canciones,
películas…

14. Bibliografía.
• https://sites.google.com/a/fundacionsafa.es/logopedia-y-orientacion-safa-
andujar/4-que-es-psicopedagogia/4-1-aulas-de-apoyo-a-la-integracion
• http://www.colegioarboleda.es/organizacion-escolar/departamento-de-
orientacion/aula-de-apoyo-a-la-integracion.html
• http://www.colegiosanvicente.org/?q=Aula%20Integracion
• http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/

15. Fin
Esperamos
que os haya
gustado