Este documento discute las adaptaciones curriculares necesarias para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica que las adaptaciones implican ajustes a los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y otras áreas del currículo. También destaca la importancia de realizar evaluaciones continuas de los estudiantes, trabajar en equipo y cambiar las actitudes para apoyar mejor a todos los estudiantes.

1. TUTORA: MSc. MAGDALENA ALMEIDA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

2. “Son ajustes, modificaciones y reorganización de la propuesta curricular
pedagógica y didáctica para mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje de acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada
estudiantes” (Terán B. 2011, p.183).
“Es cualquier ajuste o modificación que se realiza en los diferentes
elementos de la propuesta educativa común para dar respuesta a los
alumnos con necesidades educativas especiales, en un continuo de
respuestas a la diversidad” (Terán B. 2011, p.183).

3. De significatividad y priorización (objetivos y contenidos).
Ecológico o de contextualización.
De realidad.
Participación e implicación
Temporalización y secuencia (organización del tiempo de aprendizaje).

4. CONDICIONES
CAMBIO DE
ACTITUD
El educador debe
renovar su forma de
pensar y actuaren el
aula y en la escuela
en relación a las
NEE de los
estudiantes.
EL TIEMPO
Elemento importante
para transmitir
información,
analizar y proponer
ideas para la
solución de
problemas, elaborar
material didáctico.
EVALUACIÓN
PERMANENTE
Orienta y guía el
proceso de
enseñanza
aprendizaje en
función de cada
estudiante.
CONCRECIÓN DE
OBJETIVOS
Precisa la
determinación de
objetivos, ya que no
permite perder
tiempo en algo que
ya sabe el estudiante.
SEGUIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
Elaboración y
aplicación de registros
y fichas de
seguimiento, facilitan
la comunicación,
colaboración con otros
docentes y
especialistas.
TRABAJAR EN
EQUIPO
En forma organizada
estableciendo un
sistema de
funcionamiento
escolar fácil que guíe
y potencie el
accionar educativo.

5. NIVELES
Adaptaciones Curriculares
de Centro
Escala general
Primera respuesta a la
totalidad de estudiantes.
FINALIDAD
Responder a la diversidad
Facilitar integración y participación
de estudiantes con NEE.
Prevenir dificultades de aprendizaje
Responsabilizar a todo el personal
docente.
Adaptaciones Curriculares
de Aula
Ajustes de la programación
curricular en el aula,
revisión de métodos,
técnicas, etc.
FINALIDAD
Contextualización de propuestas de
adaptación en el aula.
Crear condiciones que posibiliten el
desarrollo simultaneo en el aula.
Garantizar que estudiantes con NEE
sean parte esencial del grupo
Adaptaciones Curriculares
Individuales
Adaptaciones que se
realizan para un alumno
concreto, se personaliza
contenido, metodología y
evaluación.
FINALIDAD
Seguimiento individual del alumno,
reconociendo sus avances, logros.
Facilitar la realización de actividades
individuales con el respetivo apoyo.
Actividades específicas de refuerzo al
alumno.

6. Se basa en dos aspectos
Adaptaciones en los Elementos de Acceso
al Currículo
Recursos personales y materiales que
posibilitan la puesta en práctica los
planteamientos curriculares básicos
Adaptaciones en los Elementos
Curriculares Básicos.
Elementos personales y
sus organización
Elementos materiales y
sus organización
Son Pueden ir
Aspectos interactivos que
tiene que ver con los roles
del grupo en general:
Comunicación
Rol del docente
Actitudes
Expectativas de la
comunidad educativa.
Desde modificar
condiciones para una
respuesta adecuada a los
alumnos, hasta cambios en
las funciones
determinadas de cada uno.
Tiene que ver
con
Aspectos físicos como
espacios y materiales.
Adaptaciones
de Acceso
Intervención más indicada
para los alumnos con
dificultades de
Aprendizaje y para
alumnos con discapacidad
sensorial o motora.

7. Adaptaciones en los Elementos
Curriculares Básicos.
Guían la práctica pedagógica y los planes de
acción y son
Adaptaciones en los
objetivos y Contenidos
Adaptaciones en la
evaluación
Adaptaciones en la
metodología
Adaptaciones en el qué y
cuándo enseñar
Personalizar los objetivos
Establecer objetivos a
largo, mediano y corto
plazo
Seleccionar objetivos
prácticos funcionales,
útiles y aplicables a corto
plazo para la población
estudiantil con NEE.
Responder a las preguntas
Para que evaluar?
Cuándo evaluar?
Qué evaluar?
Cómo y con qué evaluar?
Tomando en cuenta que
Cada alumno es diferente y
no se puede determinar un
,método de enseñanza
adecuado para todos, el
currículo debe ser flexible y
la metodología favorecer la
participación activa del
estudiante.

8. Modificando los
objetivos del ciclo a las
particularidades del aula
Incorporando objetivos y
contenidos
Priorizando objetivos y
contenidos
Secuenciando los
objetivo y contenidos en
orden de dificultad
Cambiando la
temporalización de
objetivos
Eliminando objetivos y
contenidos
El docente del aula
decidirá que aspectos
son importantes
priorizar en función de
las características y
necesidades de las
mismas

9. AJUSTES
Adecuar al lenguaje a nivel de comprensión de los estudiantes .
Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas
Priorizar uso de técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa , la
reflexión y la experiencia
Utilizar técnicas de trabajo cooperativo
Potenciar la enseñanza tutorada entre estudiantes , favorecer la motivación propia.
PRINCIPIOS
DE ACTIVIDAD: Por considerar al alumno protagonista
activo de sus aprendizaje.
DE SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas son seres
sociales.
DE GLOBALIZACIÓN: Porque los niños/as piensa,
perciben y actúan de forma global.

10. Proceso fundamental que orienta y permite tomar decisiones con respecto al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se debe realizar una evaluación inicial siempre que comience un nuevo proceso .
Detectar cuales son los conocimientos previos de los alumnos antes de iniciar un nuevo tema.
Evaluación del contexto del aula.
Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos.
Elaborar instrumentos y pruebas adecuadas a la realidad del grupo.
Realizar una evaluación a fondo de los alumnos con dificultad de aprendizaje por parte del
profesor.
Evaluar el proceso de los alumnos con actividades diseñadas para el efecto
Evaluar en distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje
Introducir en la práctica educativa la autoevaluación de los estudiantes.
Realizar adaptación de las pruebas objetivas de rendimiento adecuándolas al nivel de desempeño
del estudiante.

11. ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA
La metodología debe favorecer la participación activa del estudiante para lo
cual, el maestro debe crear un entorno que estimule al alumno a construir su
propio conocimiento.
Como también la
La metodología debe servir para promover el mayor grado de
comunicación e interacción entre el profesor y alumno entre sí.
Dentro de la metodología apropiada para
entender a una diversidad se encuentra el
método interactivo.
ETAPAS
Evaluación- diagnostico
Retroalimentación
Preguntas y respuestas
Tratamiento del nuevo tema
Debate

12. ADAPTACIONESENLAS
ACTIVIDADES
Diseñar varias actividades con diferentes grados de
dificultad, ejecución y expresión.
Diseñar actividades diferentes para trabajar un mismo
contenido.
Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje de gran
grupo, pequeño grupo, trabajos en parejas e individual.
Planificar actividades d libre elección por parte de los
estudiantes
Explicar claramente el tipo de actividades que se van
a realizar
Planificar actividades que permitan contextualizar los
aprendizajes
Introducir actividades individuales, alternativas y
complementarias
Eliminar actividades en las que el estudiante no las
pueda realizar y no se beneficie

13. (Guevara, 2011)
Guevara, B. T. (2011). INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA. Quito-
Ecuador: Visión.