1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA PARAGUANÁ.
TUTOR (A): LICDA THAIS MARTINEZ.
BORGES, H. CAROLINA C.I: V.- 14.646.477.
MENDEZ, JUCELI C.I: V.- 18.447.279.
PAZ V, LIZMAR V.- 17.666.385.
RODRIGUEZ, ASTRID V.- 20.552.996.
PINEDA, MARIANNY C.I: V.- 19.059.046
Los Taques; Junio 2012.

2. CONTENIDO
 ¿Qué es un proyecto?
 Metodología para proyectos de aula.

3. ENFOQUE PARA PROYECTOS
DE AULA
Teniendo en cuenta la teoría del
procesamiento de información como
enfoque; tenemos que un proyecto de
aula es un método orientado por
objetivos para la planificación y
gestión en el aula de clase, la cual se
presenta como una alternativa
pertinente para la solución de
problemas, la construcción de
conocimiento y el aprendizaje
autónomo.

4. RASGOS PRINCIPALES DE LOS
PROYECTOS DE AULA
 El PA constituye un método para la toma
de decisiones.
 El PA mantiene esencialmente un
enfoque participativo.
 El PA es un método sencillo que
involucra procesos metacognitivos.
 Es una forma de organizar el currículo en
el aula de clase.

5. ¿QUE ES UN PROYECTO?
 Conjunto ordenado de recursos y acciones
para obtener un propósito definido. Este
propósito se alcanzará en un tiempo y bajo
un costo determinado.
 Un proyecto responde a una necesidad
insatisfecha o a una oportunidad.

6. UN PROYECTO SE FORMULA
CON UNA PREGUNTA
¿Qué problemas* impiden que
contemos con (problema
solucionado) y qué inconvenientes
pueden generar que esta situación
persista?
* dificultades, vacíos, deficiencias, obstáculos, limitaciones, debilidades, etc.

7. UN PROYECTO DE APRENDIZAJE PARTE DE:
La planificación de la enseñanza, aprendizaje y
evaluación, para la I y II etapa de Educación
Básica, se realiza a través de Proyectos de
Aprendizajes, que se originan de la evaluación
diagnóstica efectuada entre el docente y los
alumnos. La misma debe estar centrada en los
intereses y necesidades de los estudiantes y
en la interacción comunicativa constructiva
dentro del contexto histórico- social.

8. Los Proyectos de Aprendizaje constituyen una
herramienta de planificación, donde se organizan y
programan los procesos de enseñar, aprender y evaluar
a lo largo de un año escolar, en atención a aspectos o
situaciones que el estudiante desea investigar. Estos
procesos se dan de manera integrada e interactiva.
El procedimiento a llevar a cabo para la elaboración de
todo Proyecto de Aprendizaje se conforma de la
siguiente manera:

9. Fase I:
•Diagnóstico:
•De los alumnos.
•Del ambiente escolar.
•De la Institución (opcional).

10. Fase II:
Formulación:
a) Selección del tema y nombre del proyecto.
b) Revisión de conocimientos previos sobre
el tema (de los alumnos).
c) Determinación y selección de contenidos.
d) Precisión de actividades y recursos a
utilizar.

11. Fase III:
Construcción:
a) Datos de identificación de la escuela y grado,
sección y matrícula.
b) Nombre del proyecto.
c) Tiempo de duración del proyecto de aprendizaje.
d) Objetivos y/o propósitos.
e) Contenidos (Saber, hacer y convivir).
f) Actividades (escolares, comunitarias,
pedagógicas).
g) Evaluación:

12. Con esto se determina:
* Competencias.
* Criterios e indicadores.
*Tipos de evaluación y formas de participación.
* Técnicas e instrumentos.

13. ACTIVIDADES
 Las actividades constituyen el conjunto de
“cosas” que el proyecto “debe hacer” durante la
fase de ejecución para la consecución de los
resultados previstos.
 Todas las actividades deben estar vinculadas a
la consecución de un resultado concreto.

14. INDICADORES
Con los indicadores se pretende
expresar y concretar el contenido de los
objetivos y los resultados de una
manera inequívoca, es decir no sujeta a
interpretaciones.
Un indicador resulta en la expresión
cuantitativa de los objetivos y
resultados de un proyecto.

15. Componentes de los Indicadores
QUIÉN: Los beneficiarios.
DÓNDE: Lugar.
CUÁNDO: Tiempo
QUÉ: Lo que pretende solucionar.
CÓMO: Efecto o calidad.
CUÁNTO: Cantidad.

16. BIBLIOGRAFIA