La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del XX como una respuesta a la necesidad de transformar la educación tradicional. Proponía que la educación debía ser obligatoria, universal y gratuita. Además, se basaba en el desarrollo infantil y en variar los procedimientos de enseñanza para adaptarse mejor a cada época.

1. ESCUELA NUEVA HOY

3. La Escuela Nueva nació en Europa y en
los Estados Unidos, donde también se le
llamó Escuela Progresista, se dio a
partir de la I Guerra Mundial -finales
S.XIX y principios del S.XX, pensando
en la educación como instrumento de
paz, para formar en la solidaridad y en
la cooperación. Estuvo constituido por
realizadores diversos, aunque partieron
de las mismas bases y de la necesidad
de transformar la escuela.

4. Son un conjunto de principios encaminados a
revisar y transformar las formas anteriores de
educación “las tradicionales". Ésta debía ser:
Obligatoria
Universal
 Gratuita.

5. Desde los últimos años del siglo pasado
muchos educadores comenzaron
entonces a considerar nuevos
problemas, tratando de resolverlos con
la aplicación de recientes
descubrimientos relativos al desarrollo
infantil.
Otros intentaban variar los
procedimientos de enseñanza,
transformar luego las normas
tradicionales de la organización escolar
“una escuela nueva”.

6. CONCEPCIÓN EDUCATIVA
EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA
NUEVA
Este movimiento surgió a fines del siglo pasado con la
finalidad de abordar una renovación de la educación y de
la problemática escolar:
Es un movimiento educativo esencialmente práctico que
se desarrolló, sobre todo, en escuelas privadas. Hoy, sus
principios, siguen teniendo vigencia y actualidad, y
forman parte del estilo y mentalidad al uso entre el
profesorado renovador.

7. SIGNIFICACIÓN Y VIGENCIA DE
ALGUNAS APORTACIONES
Hoy se han generalizado conceptos y prácticas que
fueron enunciadas y defendidas por Decroly, el cual
consideró siempre la educación como un reto, un
compromiso con el alumno y con la sociedad que debía
romper con las rutinas escolares y adaptarse a las
características del joven de cada época.

8. LA VIDA COMO OBJETO DE EDUCACIÓN
Decroly concibió la enseñanza como una
serie de estrategias para estudiar al
alumno ante la vida y aprender de él y con
él, mediante una actitud de búsqueda
constante.

9. INCORPORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN Y LA
EXPERIMENTACIÓN EN LA ESCUELA HOY
 Sitúa la observación directa y la experiencia del
alumno en el centro de la actividad escolar. Esta
práctica educativa es hoy normal en muchas escuelas.
En la actualidad, es normal poner a los alumnos ante
la realidad, y su experiencia es valorada por los
profesores, por los padres y por la sociedad.

10. La idea de facilitar al alumnado un procedimiento
que, de forma muy natural y muy parecido a la
forma espontánea, le permita adquirir nuevos
conocimientos a partir de nuevas situaciones es una
concepción muy actual que encontramos en los
primeros enunciados del método de las ideas
asociadas.