Tesis de investigación que refiere a la importancia de trabajar la reserva cognitiva

1. .LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA
.CICLO DE COMPLEMENTACIÓN
CURRICULAR
.TALLER DE TRABAJO FINAL
• Autora: Melisa Roxana Carrizo
• DNI: 32.884.063
• Docentes a cargo: Luciano
Barreras
Pilar Parot

2. RESERVA COGNITIVA:
CARACTERÍSTICAS,
IMPLICANCIAS Y BENEFICIOS EN
LA VIDA DE LAS PERSONAS
Melisa Roxana Carrizo

3. 1. INTRODUCCIÓN
La reserva cognitiva (RC) se constituye como la capacidad
que poseen los sujetos a lo largo de la vida de adquirir a nivel
cognitivo diferentes recursos, que le permitirán solventar o
enfrentar aquellos trastornos que pudieran sufrir ante alguna
patología clínica de tipo neurocognitiva.
Esta investigación se propone mostrar la importancia que
tiene generar una buena RC en las personas a lo largo de sus
vidas y principalmente en la etapa de vejez.
Así mismo, conoceremos los factores de riesgo y favorables
de la RC, los programas de estimulación cognitiva y el rol del
psicopedagogo/a como agente de prevención y promoción de la
salud.

4.  ¿La Reserva Cognitiva, en la vida de las personas,
realmente ayuda a mejorar la Neuroplasticidad y es
un factor protector?
 ¿Qué herramientas y estrategias se implementan en
la actualidad para trabajar y abordar, desde el Rol
Psicopedagógico, posibles mejoras en la calidad de
vida de las personas poniendo el foco en la reserva
cognitiva?
Preguntas Problema

5. El siguiente trabajo consistió en el análisis de 25 artículos de
investigación académica publicados entre los años 2002 y 2022, con el
objetivo de mostrar el papel relevante que tiene la Reserva Cognitiva en los
sujetos. Por su parte, la presentación del mismo se hizo en 4 apartados.
Objetivo General
 Mostrar la importancia de la reserva cognitiva (RC) en la vida de
las personas y cuáles son sus características principales.
Objetivos Específicos
 Presentar factores que permiten promover los beneficios de la RC
y su implicancia en el envejecimiento, como así también en la
enfermedad de Alzheimer, concluyendo en que la misma
contribuye a tener una mejor calidad de vida.
 Evidenciar cómo funcionan los programas de estimulación
cognitiva y el rol del Psicopedagogo/a en ellos.

6. 2a. Criterios generales sobre Reserva Cognitiva
Se explica la importancia que tiene la Reserva
Cognitiva (RC) para las personas, el concepto de
envejecimiento. Así mismo, los principios y fundamentos de
Neuroplasticidad y RC, permitiendo comprender los
beneficios que tiene en la vida de los sujetos.

7.  La Organización Mundial de la Salud (OMS), en su Informe Mundial
sobre envejecimiento y Salud, refiere al concepto de Envejecimiento
Saludable como aquel “proceso de fomentar y mantener la capacidad
funcional que permite el bienestar en la vejez”. (2017)
 Garcia y Salazar mencionan:
“El envejecimiento saludable es un proceso continuo de optimización de
oportunidades para mantener y mejorar la salud física y mental, la
independencia y la calidad de vida a lo largo de la vida”. (2020)

8. Vance, Kandel y Purves coinciden que:
“ el cerebro posee la capacidad a lo largo de la vida de
regenerarse, es decir, tiene mecanismos que le permiten
generar nuevas redes y conexiones de neuronas ante
diferentes circunstancias (…). Vale decir entonces, que la
RC es aquella que permite que a nivel cerebral se pueda
producir la neuroplasticidad”. (2022)

9. Stern refiere a la RC como:
“Un mecanismo cerebral potencialmente activo, basado en la aplicación
de recursos cognitivos e intelectuales adquiridos gracias a la educación,
el entrenamiento, la profesión, la capacidad intelectual, etc., que se pone
en funcionamiento cuando disminuyen ciertas habilidades cognitivas”
(2002). Así mismo, “es la capacidad adaptativa del cerebro adulto de
minimizar la manifestación clínica de un proceso neurodegenerativo y
desempeñarse adaptativamente”.

10. 2b. Reserva cognitiva y reserva cerebral
como constructos enlazados
En este apartado se analizan las dos vías de
investigación que se han llevado a cabo en cuanto a los dos
tipos de reserva que posee el cerebro humano,
mencionando a la reserva cerebral y a la Reserva Cognitiva,
comprendiendo que son diferentes pero así mismo trabajan
enlazados.

11. De acuerdo con la propuesta de Tucker y Stern, estos
autores señalan que:
 “Existen dos tipos de reserva que contribuyen de modo
independiente pero interactivo al mantenimiento del
funcionamiento cognitivo en la edad avanzada: la reserva
cerebral haría referencia a aspectos cuantitativos
relacionados con el tamaño del cerebro y número de
neuronas mientras que el concepto de RC se relaciona con
la eficiencia y flexibilidad en el uso de redes neurales”
(2004).
 Bravo explicita:
“(…) La reserva cerebral como un modelo pasivo, se
describe a la Reserva Cognitiva como modelo activo, que
permite en el transcurso de la vida de los sujetos, aprender a
través de diferentes factores (…) (2019)”.

12. 3. Factores promotores y factores de riesgo de la
Reserva Cognitiva
 Mostrar que existen diferentes factores que permiten mejorar la
RC, como a la vez aquellos que son nocivos y de riesgo para la
salud de las personas.
Así mismo, se podría especificar que la educación es el principal
benefactor para la construcción de la RC y el agente que permite
proteger al cerebro ante algún cambio neurodegenerativo.

13.  Retomando el concepto de RC, Iborra refiere que la RC:
“Puede actuar como un factor protector y que otorga al
individuo una mayor eficacia en el desempeño de distintas
tareas, la intervención en DCL puede enfocarse con la
finalidad de aumentar esta reserva cognitiva que a su vez
permitirá enlentecer el deterioro”.
 A la vez, Mayordomo expresa que “la RC puede ser
entendida como un factor protector contra la expresión
del deterioro cognitivo relacionado con la edad,
permitiendo además un adecuado rendimiento cognitivo
cuanta mayor sea la capacidad de reserva”.

14. Factores protectores
Stern (2006) sostiene que existen
factores:
“(…) que dependen del ambiente, el
tipo de ocio, el nivel de educación, la
calidad de las redes sociales, entre
otras; éstos factores pueden
denominarse adquiridos y hacen a la
reserva cognitiva”.

15. Factores de Riesgo
 Por su parte, hay variables negativas que perjudican el
incremento de la RC, entre las mencionadas se
encuentra el bajo nivel de escolaridad, factores a nivel
social y del ambiente; y el tipo de relación que
mantienen las personas con sus pares para mejorar
satisfactoriamente a nivel personal.

16. 4. La importancia de los programas de la intervención y
estimulación cognitiva para desarrollar la RC desde una
mirada Psicopedagógica
Se propone abordar la importancia de los programas de
estimulación cognitiva, el rol psicopedagógico y su implicancia
en cuanto a trabajar las diferentes capacidades neurocognitiva de
las personas a través de un modelo Biopsicosocial.

17. Bertolotti refiere que:
“Son aquellas actividades y estrategias dirigidas a
estimular y mantener las funciones, capacidades, destrezas
y habilidades cognitivas aún preservadas. La atención, la
memoria, el lenguaje, las funciones ejecutivas, las Praxias,
las Gnosias son, entre otros procesos neuropsicológicos,
susceptibles de ser estimulados y potenciados mediante
técnicas de estimulación cognitiva (…)”.
¿A que nos referimos cuando
hablamos de programas de
estimulación cognitiva?

18. Celorrio remarca que:
“Desde la perspectiva del
modelo biopsicosocial se
plantea un interjuego entre los
factores de carácter biológico,
psicológico y social de los
sujetos”.

19. ¿ Y el rol del Psicopedagogo/a?
Binotti sostiene que :
“El rol del psicopedagogo es fundamental en el contexto
de las intervenciones integrales dada su labor en la
optimización del desarrollo personal, el fomento del
bienestar y, en definitiva, la mejora de la calidad de vida
de las personas mayores”.

20.  Vicente y Vila concluyen:
“Los aportes de la psicopedagogía abarcan aspectos como
la promoción de la salud, la prevención de enfermedades y
la atención primaria a dificultades específicas, además de
ejercer de punto de unión entre los diferentes agentes
implicados (paciente, familia, cuidadores, sistema sanitario,
etc.).

21. CONCLUSIÓN
A lo largo de esta investigación, se propuso mostrar los
diferentes trabajos realizados, que permiten dar cuenta de la
importancia que tiene la Reserva Cognitiva a lo largo de la vida y
principalmente durante la vida adulta/mayor. Comprendiendo, que
la neuroplasticidad permite generar nuevas redes neuronales o
mejorarlas.
Por su parte, la importancia de generar una buena RC, para
poder anteponerse a los factores negativos o daños
neurodegenerativos; entendiendo que hay factores que promueven
la misma o son un riesgo para la salud. Así mismo, implementar
programas que nos ayuden a mejorar la estimulación cognitiva.
Por último, desde nuestra función como Psicpedagogo/a, saber
que debemos abordar desde una mirada integral y Biopsicosocial
que nos permita mejorar y garantizar una vida lo más saludable
posible.

22. Bibliografía
 Bertolotti, L. (2022). Funcionamiento cognitivo en el envejecimiento: intervención
psicopedagógica.
 Carnero-Pardo, C. (2000). Educación, demencia y reserva cerebral. Revista de
neurología, 31(6), 584-592.
 Cuéllar, A. F., & Sánchez, M. W. (2020). Programa de intervención para estimular la reserva
cognitiva en el envejecimiento activo. Studia Zamorensia, (19), 91-101.
 Cuesta, C. Cossini, F. Politis, D. (Julio-Diciembre, 2019). Reserva Cognitiva: revisión de su
conceptualización y relación con la Enfermedad de Alzheimer, 23 (2).
 De Antioquia, G. D. N. IX Congreso Internacional Cerebro-Mente. Mónica Rosselli La
plasticidad cerebral en neuropsicología: el bilingüismo como ejemplo (2016).
 De Franceschi, O. (2021). El papel de la reserva cognitiva en el envejecimiento exitoso.
 Díaz-Orueta, U., Buiza-Bueno, C., & Yanguas-Lezaun, J. (2010). Reserva cognitiva:
evidencias, limitaciones y líneas de investigación futura. Revista Española de geriatría y
Gerontologia, 45(3), 150-155.
 · Durruty, M. (2020). La Plasticidad Cognitiva y su relación con la Reserva Cognitiva en adultos
entre 50 y 75 años de AMBA.
 García Hernández, M. D. C. (2020). Propuesta de intervención psicopedagógica en deterioro
cognitivo leve basada en el modelo biopsicosocial.
 García Moreno, J. A. (2022). Rol moderador de la reserva cognitiva en el afrontamiento del
estrés.
 Gerena, R. M., Gracia, C., Espejo, Y., Cano, J., & Sánchez, A. (2010). Propuesta de modelo de
intervención psicosocial en el adulto mayor desde los acercamientos de un semillero de
investigación. Revista de investigaciones UNAD, 9(1), 103-116.

23. MUCHAS
GRACIAS!!