Este documento presenta un resumen de un microtaller sobre estrategias de comprensión de textos. Los objetivos del taller son identificar el enfoque comunicativo textual en situaciones didácticas, formular preguntas a diferentes niveles de comprensión lectora, y recrear estrategias para la comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. El documento también define la comprensión lectora y los tipos de textos, y explica los niveles de comprensión lectora y las condiciones para trabajar la comprensión de textos en el aula

1. IV MICROTALLER DE FORTALECIMIENTO EN ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
PELA - CALLAO 2013
PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE EN
LAS IE DE LA EBR PELA 2013

2. Objetivos:
• Identificar el enfoque de la competencia y del
Área de Comunicación (comunicativo textual
del) en situaciones y secuencias didácticas.
• Formular diferentes tipos de preguntas de
nivel literal, inferencial y criterial en la
comprensión lectora.
• Recrear estrategias para el desarrollo de la
comprensión lectora en los tres momentos:
antes, durante y después.

3. META PLAN
¿QUE ES COMPRENSIÓN LECTORA?
¿CUALES SON LOS TIPOS DE TEXTO?
¿QUE ES UNA COMPETENCIA?
¿QUE SE ENTIENDE POR
ENFOQUE
COM
UNICATIVO
TEXTUAL?

4. Visualizamos un
video
Actividad en grupo e individual :
Socializamos nuestras impresiones

5. Nos comunicamos con
mensajes.
Lectura con tarjeta ranurada
Actividad en grupo e individual :
Socializamos nuestros mensajes

7. Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente a las características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

8. • Saber actuar es en el aula, casa, en conflictos, en
diversos contextos donde le toque vivir, pertinente las
caracteristicas del contexto, la vida tiene muchos
problemas, casarse, tomar desiciones, de acuerdo al
objetivo de cada uno lo que quiere lograr, vender sus
caramelos, ...hasta que logre su objetivo del dia,
seremos felices al ver los aprendizajes de nuestros
estudiantes.
• Mis recursos propios es lo que hsata ahora he
aprendido. Recursos del entorno, pc, internet, celu
fono, criterios de accion es el proposito de cada uno

9. COMPETENCIA COMPETENCIACAPACIDADES CAPACIDADES
COMPETENCIA COMPETENCIA

13. ¿QUÉ ES COMPRENSIÓN LECTORA?
Es un proceso mediante el cual se comprende el texto escritoEs un proceso mediante el cual se comprende el texto escrito
(Solé 1992)(Solé 1992)

14. TIPOS DE TEXTOS PISA
(2009)
Textos continuos
Están organizados en
oraciones y párrafos.
Pueden estar escritos
en verso o en prosa.
Textos discontinuos
Se basa en descripciones
corrientes. Las listas son
los ejemplos más
elementales. Estas
anotaciones que
comparten alguna
propiedad. Pueden estar
en orden o desorden.

15. Texto continuo:
• Narrativos
• Expositivo
• Argumentativo
• Instructivo
• Documento o registro
• Hipertexto

16. Textos discontinuos:
• Cuadros y gráficas
• Tablas y matrices
• Digramas
• Mapas
• Formas
• Hojas de información
• Convocatorias y publicidad
• Comprobantes
• Certificados

17. ¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE COMPRESIÓN
LECTORA?
LITERAL
INFERENCIAL
CRITERIAL

19. PROCESO LECTOR

20. Determinar el propósito de la lectura

21. Activar conocimientos previos
(videos,
fotografías,
imágenes,
etc.).

22. PLANTEAMIENTO DE PREDICCIONES A PARTIR
DE LA OBSERVACIÓN DE INDICIOS (ELEMENTOS
PARATEXTUALES)
¿De qué tratará el texto?
(Título, tipo de letra, fotos, gráficos, índices, introducción, la tapa, el color, la diagramación)

25. La lectura es, por tanto, un proceso
constante de elaboración y
verificación de predicciones.
I.
Solé

26. Contar con textos
diversos en la
biblioteca de aula.
Partir de situaciones
reales y auténticas
de comunicación.
Tener altas
expectativas del
aprendizaje de los
estudiantes.
Motivar la reflexión
sobre el uso de la
lengua.
Tomar en cuenta el
tema, la longitud y el
grado de dificultad
del mismo.
Los textos deben
estar de acuerdo a la
edad de los niños.
Crear de un clima
lector adecuado.
CONDICIONES
Condiciones para trabajar la comprensión de
textos

27. • Desarrolla el proceso lector en
el texto seleccionado teniendo
en cuenta las estrategias antes,
durante y después de la
lectura)
En equipo:

28. GRACIAS