Este documento enseña técnica de lectura eficiente, a través de un método sencillo y que permite la comprensión eficiente, con ayuda de algunas herramientas.
Documento de trabajo n° 2: Trayectorias escolares e inclusión de niños y jóve...Vanesa Ferrara
El objetivo de este documento es reflexionar acerca de las trayectorias educativas de niños, jóvenes y adultos con discapacidad o alguna restricción para el aprendizaje o la participación por el sistema educativo formal y no formal.
El recorrido por el sistema educativo formal de cualquier niño o joven se organiza en base una serie de indicadores que organizan cohortes teóricas. Cualquier desviación de las mismas es indicio de algún tipo de falla, y que en todos los casos se significa como marca de anormalidad o un fracaso del alumno.
A su vez estos indicadores que se construyen en base a dispositivos o formatos escolares clásicos se han naturalizado en las representaciones sociales acerca del tránsito posible para la infancia y la juventud. Al decir de Terigi, “el sistema educativo define, a través de su organización y sus determinantes, lo que llamamos trayectorias escolares teóricas. Las trayectorias teóricas expresan itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por éste en los tiempos marcados por una periodización estándar” (Terigi, 2007).
Contrariamente, las trayectorias escolares reales expresan los modos en que gran parte de los niños y jóvenes transitan su escolarización. Por cierto, mediante “modos heterogéneos, variables y contingentes” (Terigi, 2007). Estos modos se asocian, según la autora con la relativa inflexibilidad de nuestros desarrollos pedagógico- didácticos para dar respuestas eficaces frente a la diferencia.
Documento de trabajo n° 2: Trayectorias escolares e inclusión de niños y jóve...Vanesa Ferrara
El objetivo de este documento es reflexionar acerca de las trayectorias educativas de niños, jóvenes y adultos con discapacidad o alguna restricción para el aprendizaje o la participación por el sistema educativo formal y no formal.
El recorrido por el sistema educativo formal de cualquier niño o joven se organiza en base una serie de indicadores que organizan cohortes teóricas. Cualquier desviación de las mismas es indicio de algún tipo de falla, y que en todos los casos se significa como marca de anormalidad o un fracaso del alumno.
A su vez estos indicadores que se construyen en base a dispositivos o formatos escolares clásicos se han naturalizado en las representaciones sociales acerca del tránsito posible para la infancia y la juventud. Al decir de Terigi, “el sistema educativo define, a través de su organización y sus determinantes, lo que llamamos trayectorias escolares teóricas. Las trayectorias teóricas expresan itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por éste en los tiempos marcados por una periodización estándar” (Terigi, 2007).
Contrariamente, las trayectorias escolares reales expresan los modos en que gran parte de los niños y jóvenes transitan su escolarización. Por cierto, mediante “modos heterogéneos, variables y contingentes” (Terigi, 2007). Estos modos se asocian, según la autora con la relativa inflexibilidad de nuestros desarrollos pedagógico- didácticos para dar respuestas eficaces frente a la diferencia.
Explicación sobre el desarrollo de un booktrailer sobre el álbum ilustrado 'Juul'. Incluye una proyección didáctica de la obra para alumnos de 2º de ESO
Explicación sobre el desarrollo de un booktrailer sobre el álbum ilustrado 'Juul'. Incluye una proyección didáctica de la obra para alumnos de 2º de ESO
Aprobar la Norma Técnica denominada Norma que regulaa el Concurso Público de Acceso a Cargos Directivos y de Especialistas en Educación en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada 2022-2023 en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial
normativa de nombramoiento 2022 piura.pdfJohny Sosa
Aprobar la Norma Técnica denominada Norma que regulaa el Concurso Público de Acceso a Cargos Directivos y de Especialistas en Educación en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada 2022-2023 en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial
DEFINICIONES CLAVES DEL CNEB 4.10.2018.pptJohny Sosa
estión Empresarial-Blog Tecnología & Gestión- Conoce de manera ágil y sencilla las tecnologías emergentes y cómo estas influyen en la gestión de las organizaciones cambiando su estrategia, modelo de negocio y operación.
/Alex Nomberto es Fundador y CEO de Moddula. Busca impactar positivamente en el mundo a través de la tecnología. Miembro de Plataforma de Directores Perú
Proyecto de ley. Escrito que contiene una propuesta para crear, modificar, adicionar o suprimir una ley o un decreto por parte de un órgano o cualquier otro sujeto facultado para ello. Con su presentación se inicia y pone en marcha el mecanismo para la formación o modificación de leyes en nuestro sistema legislativo.
Proyecto de ley. Escrito que contiene una propuesta para crear, modificar, adicionar o suprimir una ley o un decreto por parte de un órgano o cualquier otro sujeto facultado para ello. Con su presentación se inicia y pone en marcha el mecanismo para la formación o modificación de leyes en nuestro sistema legislativo.
¿Cuáles son los antecedentes del problema? Los antecedentes del problema presentan un resumen concreto de las investigaciones o trabajos efectuados sobre el tema de investigación, con el objeto de informar cómo ha sido enfocado.
1. Analiza e internaliza la ruta de aprendizaje propuesta.
2. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:
Profundizar su conocimiento sobre las propiedades y estructura del texto.
Leer un texto breve y establecer si este posee las características de coherencia, cohesión y adecuación.
3. Redacta textos adecuados a las diversas situaciones comunicativas del ejercicio profesional, con coherencia y cohesión.
¿Cómo se desarrolla el método Singapur?
Matemáticas: ¿Qué es el método Singapur? - Hop'Toys
El método Singapur en matemáticas desarrolla la comprensión, la retención, el gusto por la aplicación de las matemáticas y la resolución de problemas de la vida diaria a través de habilidades sencillas. No se busca la memorización sino generar una comprensión de fondo y duradera.
La investigación es un proceso intelectual y experimental que comprende un conjunto de métodos aplicados de modo sistemático, con la finalidad de indagar sobre un asunto o tema, así como de ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico, humanístico, social o tecnológico.
¿Cómo se define a la investigación?
Qué se entiende por investigación? | ISBL
Varios diccionarios exponen la palabra como la acción y el efecto de investigar o el hecho de investigar; e investigar es estudiar y buscar información sobre un tema determinado, además de tratar de conocer algo a partir de la examinación de ciertos detalles.
1. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:
Explicar la importancia y características del lenguaje jurídico.
Recuperar saberes ortográficos básicos y aplicarlos en la corrección de su texto.
Utilizar el material de lectura sobre el tema, identificar y corregir los enunciados o párrafos propuestos.
2. Analiza el texto presentado en la semana anterior, lo revisa a fin de identificar virtudes y corregir defectos.
3. Presenta la versión final de su texto, respetando las exigencias de la redacción académica y el uso de un sistema de referencias bibliográficas.
1. Analiza e internaliza la ruta de aprendizaje propuesta.
2. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:
- Señalar las características del lenguaje jurídico.
- Explicar la función de la estructura profunda y superficial en la redacción de enunciados y párrafos.
3. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:
- Leer enunciados y párrafos ambiguos e interpretarlos desde diversas perspectivas para darse cuenta de la estrecha relación entre redacción e interpretación.
- Comprender la intención del autor y reelaborar párrafos propuestos evitando
los principales errores estudiados.
1. Analiza e internaliza la ruta de aprendizaje propuesta.
2. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:
- Señalar las características del lenguaje jurídico.
- Explicar la función de la estructura profunda y superficial en la redacción de enunciados y párrafos.
3. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:
- Leer enunciados y párrafos ambiguos e interpretarlos desde diversas perspectivas para darse cuenta de la estrecha relación entre redacción e interpretación.
- Comprender la intención del autor y reelaborar párrafos propuestos evitando
los principales errores estudiados.
• Identifica los elementos de la cohesión textual en ensayos breves, teniendo presente las propiedades del texto: Coherencia, cohesión (elementos lingüísticos: recurrencias, anáforas, conectores) y puntuación
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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1.
2.
3. Es una estrategia en la
que se indagan los
conocimientos previos;
luego, se cuestiona lo
que se quiere aprender
y, finalmente, se
verifica lo aprendido.
Lee y comprende
Definició
n
4. a. Observa el texto o analiza una situación.
b. Responde en un cuadro lo siguiente:
Lo que sé del tema. Es la información que se
conoce, es decir, lo que se sabe del tema.
Lo que quiero saber. Son las dudas o
preguntas que se tienen sobre el tema.
Lo que he aprendido del tema. Es la
verificación del aprendizaje significativo
alcanzado.
c. Verifica las respuestas iniciales para
cocontrastarlas.
Pasos:
5. 1. Antes de leer, observa y describe oralmente la imagen.
Luego, comenta cuál es el tema.
Utiliza la estrategia
6. 2. Ahora, completa las dos primeras columnas del cuadro.
Lo que sé del
tema
Lo que quiero
saber del tema
Lo que he
aprendido del tema
Tema: Trabajo infantil
Utiliza la estrategia
7. 3. Lee el texto y completa la tercera columna. Luego,
contrasta tus respuestas iniciales.
Juliana
La decisión del grupo Chaski, de contar estas historias, proviene de la
concepción de la comunicación audiovisual como una herramienta de
cambio, de rescate y fortalecimiento de la identidad y de denuncia del
trabajo infantil. Puede que la idea sea objeto de debate, pero se debe
resaltar su coherencia y la línea de trabajo que entiende al cine como
una experiencia social total.
El personaje de Juliana, que da el nombre a la película, condensa
una serie de características que la convierten en paradigma de la
marginalidad, al tiempo que la insertan como parte común del paisaje
humano limeño. En ese sentido, Juliana no es un punto de encuentro
imaginario que sirva solo al desarrollo de la historia, sino que es
tomada de las propias calles y no se le adhiere más que una
personalidad fuerte que asegure que encuentra expresión, al fin, la
rebeldía.
8. Basta describir a Juliana para entender el problema: es pobre y es
niña. Ha perdido a su padre, vive con su madre, quien tiene un
nuevo compromiso del que no se atreve a separarse. Trabaja a
pesar de su corta edad y se enfrenta diariamente a las calles. Pero
Juliana es sumamente audaz y eso la hace diferente, la convierte en
excepción, porque exhibe una cualidad que la sociedad no le ha
otorgado. Su audacia rebelde parece un instrumento de
supervivencia y, en cierta forma, lo es; pero lo que busca, en
realidad, es más que eso.
Juliana funciona como un eje de transformación, a lo largo de la
película, que ayuda a clarificar, poco a poco, esa agridulce luz al final
del túnel: nuestra sociedad retratada y que persiste hasta la
actualidad.
http://lucidez.pe/tribuna-universitaria/juliana-del-grupo-chaski-por-alvaro-
martinez/ (Adaptación)
Consultado el 1 de octubre de 2018