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CLIMA DE AULA

Qué, cómo, cuándo, con qué fortalecer
  nuestro rol mediador en el aula.
Clima de Aula.
 Hay veces en que nuestra labor docente se ve
 dificultada por muchos factores, que impiden
 lograr aprendizajes significativos y efectivos…

 Miremos el siguiente video…


 Play.


(Los Coristas).
¿Qué es clima de aula?
 Claramente los tiempos son distintos, el
 contexto es distinto, pero hay algo que no es
 ajeno a nuestra labor:

“La Capacidad de hacer cambios reales y
  efectivos en la sala de clases, que lleven
  directamente a una efectividad, y posterior
  logro de aprendizajes significativos”.

Es lo que demostró un profesor de música…
 ¿Por qué nosotros no?
¿Qué es clima de aula?
 Clima de Aula :


Es todo el contexto que rodea a la práctica
  docente. Involucra a :
- Docentes
- Alumnos
- Directivos
- Padres y Apoderados
- A toda nuestra comunicad educativa.
¿Por qué es importante?
 El clima escolar es un factor que influye y
 en ocasiones condiciona significativamente el
 proceso de enseñanza aprendizaje.

 Porque las salas de clases que son manejadas
 de forma efectiva, son las aulas donde fluye
 el trabajo con facilidad y donde los alumnos
 se    comprometen     activamente   con   su
 aprendizaje.
¿Pero cómo lograrlo?
 No hay recetas, ni comunicados, ni talleres
 que valgan la pena, si como docentes no
 aplicamos lo siguiente:

- AMOR
- EMPATIA
- FORTALEZA
- CAPACIDAD DE REACCIÓN.
¿Pero cómo ?
 Pero   como nosotras tenemos todo lo
 anterior, ahora podemos enfocarnos a cómo
 mejorar    las   condiciones  de   nuestras
 prácticas docentes, entorno a garantizar los
 aprendizajes en nuestros alumnos.
Taller 1.
 De acuerdo a lo señalado anteriormente y a
  nuestra labor diaria como profesores… ¿qué
  estrategias,       modalidades,      acciones
  garantizan un buen clima de aula? Enumerar y
  explicar efectividad en base a curso, tipo de
  alumnos, asignatura etc…
(Ej: En Artes los alumnos logran un ambiente
  propicio gracias a la incorporación de musica
  ambiental en las clases).
EL AMBIENTE PROPICIO PARA
EL APRENDIZAJE.
 El acto de enseñar requiere establecer un
 ambiente de aprendizaje propicio para las
 metas planteadas, con reglas de
 comportamiento conocidas y aceptadas por
 los estudiantes, de acuerdo con su estado de
 desarrollo cognitivo, social y moral.

Reflexión: ¿ Cómo se manifiesta en nuestro
 quehacer las reglas explícitas e implícitas en el
 desarrollo de las clases con nuestros alumnos?
 Planeación previa
                       Guía, orientación a los
                          alumnos hacia el "logro" de
 PARTICIPAR: Es la       una competencia .
 invitación desde el     Información, la necesaria y
 maestro a sus            suficiente, ni más ni menos
 educandos a estar        y en el momento oportuno
 activamente presentes
 en su propio proceso    Contextualización de lo que
 de aprendizaje, pero     se aprende.
 ¿cómo lo                Sistema de ayuda al alumno
 garantizamos?            que aprende
                         Mediación pedagógica
                         Creación de un ambiente
                          de comunicación
                          horizontal, asertiva y de
                          cooperación entre maestro
                          y alumno.
EL AMBIENTE PROPICIO PARA
EL APRENDIZAJE.
 El MBE (Marco para la Buena Enseñanza)
 entrega en su documento una serie de
 relaciones que debemos realizar como docentes
 al momento de generar el codiciado CLIMA DE
 AULA necesario para que nuestro trabajo sea
 efectivo.

 Revisemos algunos puntos…
MBE Ambiente propicio para el
Aprendizaje
 Establecer en el aula un clima de relaciones
 respetuosas y de confianza con y entre los
 alumnos, donde la empatía, la posibilidad
 igualitaria de participación, la tolerancia, la
 solidaridad y el respeto como valor
 fundamental presidan cada una de las acciones
 pedagógicas y logren imponerse a cualquier
 diferencia que puedan entorpecer el logro de
 los objetivos trazados.
¿Cómo logramos lo anterior?
 Para lograrlo, se requiere usar en el aula
 normas lo suficientemente consistentes y
 coherentes con este objetivo, diseñando
 estrategias de intervención prácticas para
 cuando se quebrantan dichas normas.

Y volvemos a recurrir a la participación activa de
  ambos actores del proceso educativo:
  Profesores y alumnos.
MBE Ambiente propicio para el
Aprendizaje
 Manifestar altas expectativas
 respecto de las posibilidades de
 aprendizaje y desarrollo de todos sus
 alumnos. No prejuiciar ni discriminar
 de partida, favoreciendo la autonomía
 y la perseverancia en el trabajo
 escolar, los resultados mejoran.
¿Cómo logramos lo anterior?
 Es verdad que parece algo difícil, pero lo que
 ocurre, tal vez, pero debemos también aceptar
 que en los tiempos actuales nos enfrentamos a
 un escenario totalmente diverso, donde los
 estudiantes presentan mayores dificultades
 sociales, emocionales, cognitivas, etc…

 Pero no hay que rendirse… conociendo nuestro
 contexto educativo, podemos comenzar a
 pavimentar un ambiente propicio para lograr
 aprendizajes.
MBE Ambiente propicio para el
Aprendizaje
 Establecer un ambiente organizado de
 trabajo y disponer los espacios y
 recursos en función de los
 aprendizajes.
¿Cómo logramos lo anterior?
 Aquí la palabra “ADECUACÍÓN” será nuestra
 clave. Hay veces en que no tendremos todo a
 nuestro alcance o hay situaciones que se
 escapan de nuestro actuar (bulla en el patio,
 ruido en sala aledaña, calor infernal en verano,
 frío polar en invierno, etc.) , pero allí estará
 nuestra fortaleza y prestancia para gestionar
 acciones que permitan ir en el beneficio tanto
 de nosotros como profesores como de nuestros
 alumnos y sus aprendizajes.
Taller 2.
 Veamos nuestro contexto actual. Analizando
 cada uno de los puntos tratados desde el Marco
 para la Buena Enseñanza en razón de detectar
 nuestras debilidades y crear estrategias para
 poder convertir estas debilidades en
 fortalezas.
Comentarios y reflexiones

       Muchas Gracias.

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Clima de aula

  • 1. CLIMA DE AULA Qué, cómo, cuándo, con qué fortalecer nuestro rol mediador en el aula.
  • 2. Clima de Aula.  Hay veces en que nuestra labor docente se ve dificultada por muchos factores, que impiden lograr aprendizajes significativos y efectivos…  Miremos el siguiente video…  Play. (Los Coristas).
  • 3. ¿Qué es clima de aula?  Claramente los tiempos son distintos, el contexto es distinto, pero hay algo que no es ajeno a nuestra labor: “La Capacidad de hacer cambios reales y efectivos en la sala de clases, que lleven directamente a una efectividad, y posterior logro de aprendizajes significativos”. Es lo que demostró un profesor de música… ¿Por qué nosotros no?
  • 4. ¿Qué es clima de aula?  Clima de Aula : Es todo el contexto que rodea a la práctica docente. Involucra a : - Docentes - Alumnos - Directivos - Padres y Apoderados - A toda nuestra comunicad educativa.
  • 5. ¿Por qué es importante?  El clima escolar es un factor que influye y en ocasiones condiciona significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje.  Porque las salas de clases que son manejadas de forma efectiva, son las aulas donde fluye el trabajo con facilidad y donde los alumnos se comprometen activamente con su aprendizaje.
  • 6. ¿Pero cómo lograrlo?  No hay recetas, ni comunicados, ni talleres que valgan la pena, si como docentes no aplicamos lo siguiente: - AMOR - EMPATIA - FORTALEZA - CAPACIDAD DE REACCIÓN.
  • 7. ¿Pero cómo ?  Pero como nosotras tenemos todo lo anterior, ahora podemos enfocarnos a cómo mejorar las condiciones de nuestras prácticas docentes, entorno a garantizar los aprendizajes en nuestros alumnos.
  • 8. Taller 1.  De acuerdo a lo señalado anteriormente y a nuestra labor diaria como profesores… ¿qué estrategias, modalidades, acciones garantizan un buen clima de aula? Enumerar y explicar efectividad en base a curso, tipo de alumnos, asignatura etc… (Ej: En Artes los alumnos logran un ambiente propicio gracias a la incorporación de musica ambiental en las clases).
  • 9. EL AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE.  El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral. Reflexión: ¿ Cómo se manifiesta en nuestro quehacer las reglas explícitas e implícitas en el desarrollo de las clases con nuestros alumnos?
  • 10.  Planeación previa  Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de  PARTICIPAR: Es la una competencia . invitación desde el  Información, la necesaria y maestro a sus suficiente, ni más ni menos educandos a estar y en el momento oportuno activamente presentes en su propio proceso  Contextualización de lo que de aprendizaje, pero se aprende. ¿cómo lo  Sistema de ayuda al alumno garantizamos? que aprende  Mediación pedagógica  Creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación entre maestro y alumno.
  • 11. EL AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE.  El MBE (Marco para la Buena Enseñanza) entrega en su documento una serie de relaciones que debemos realizar como docentes al momento de generar el codiciado CLIMA DE AULA necesario para que nuestro trabajo sea efectivo.  Revisemos algunos puntos…
  • 12. MBE Ambiente propicio para el Aprendizaje  Establecer en el aula un clima de relaciones respetuosas y de confianza con y entre los alumnos, donde la empatía, la posibilidad igualitaria de participación, la tolerancia, la solidaridad y el respeto como valor fundamental presidan cada una de las acciones pedagógicas y logren imponerse a cualquier diferencia que puedan entorpecer el logro de los objetivos trazados.
  • 13. ¿Cómo logramos lo anterior?  Para lograrlo, se requiere usar en el aula normas lo suficientemente consistentes y coherentes con este objetivo, diseñando estrategias de intervención prácticas para cuando se quebrantan dichas normas. Y volvemos a recurrir a la participación activa de ambos actores del proceso educativo: Profesores y alumnos.
  • 14. MBE Ambiente propicio para el Aprendizaje  Manifestar altas expectativas respecto de las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. No prejuiciar ni discriminar de partida, favoreciendo la autonomía y la perseverancia en el trabajo escolar, los resultados mejoran.
  • 15. ¿Cómo logramos lo anterior?  Es verdad que parece algo difícil, pero lo que ocurre, tal vez, pero debemos también aceptar que en los tiempos actuales nos enfrentamos a un escenario totalmente diverso, donde los estudiantes presentan mayores dificultades sociales, emocionales, cognitivas, etc…  Pero no hay que rendirse… conociendo nuestro contexto educativo, podemos comenzar a pavimentar un ambiente propicio para lograr aprendizajes.
  • 16. MBE Ambiente propicio para el Aprendizaje  Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
  • 17. ¿Cómo logramos lo anterior?  Aquí la palabra “ADECUACÍÓN” será nuestra clave. Hay veces en que no tendremos todo a nuestro alcance o hay situaciones que se escapan de nuestro actuar (bulla en el patio, ruido en sala aledaña, calor infernal en verano, frío polar en invierno, etc.) , pero allí estará nuestra fortaleza y prestancia para gestionar acciones que permitan ir en el beneficio tanto de nosotros como profesores como de nuestros alumnos y sus aprendizajes.
  • 18. Taller 2.  Veamos nuestro contexto actual. Analizando cada uno de los puntos tratados desde el Marco para la Buena Enseñanza en razón de detectar nuestras debilidades y crear estrategias para poder convertir estas debilidades en fortalezas.
  • 19. Comentarios y reflexiones Muchas Gracias.