Gestalt

1. PRÁCTICA Nº 1
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA
COMUNICACIÓN.
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Enseñanza y Aprendizaje de la Expresión Plástica.
Elísabet Méndez Rodríguez
Grupo 17 Semipresencial
Curso 2014 - 2015
Práctica Nº 1.
Autor: Elísabet Méndez Rodríguez.
Enseñanza y Apredizaje de la Expresión Plástica.
Profesora: María Luisa Martínez León.

2. LEYES VISUALES DE LA GESTALT
LEY DE LA PROXIMIDAD
Figura 1 Figura 2
En estas dos figuras se perciben los objetos como conjuntos. En la primera de ellas se
observa que cada grupo contiene un número idéntico de objetos, sin embargo, en la
segunda figura los objetos de cada grupo son distintos pero se agrupan simplemente por
la proximidad existente entre los objetos, percibiendo como una unidad los elementos
más próximos en el plano.
LEY DE SEMEJANZA
Figura 1 Figura 2

3. En la Figura 1 observamos 6 líneas verticales agrupadas cada una de ellas por objetos de
la misma forma. Se forman grupos con los elementos que son iguales, esto ocurre
cuando existen varios elementos de diferente forma.
En la Figura 2 el agrupamiento se genera por color y forman esa unidad entre elementos
iguales.
LEY DE PRÄGNANZ
Wertheimer intrdujo el principio que rige esta hipótesis y que dominó ley de pragnanz
definiéndola así:
“La organización psicológica será siempre tan “buena” como lo permitan las
condiciones reinantes”
Figura 1 Figura 2
En la figura 1, ¿Cuántas patas tiene el elefante? En la figura 2, ¿Cuántas columnas vemos?
Este movimiento afirma que la experiencia que deriva de la percepción suele adoptar la forma
que resulta más simple.

4. LEY DE CIERRE
Figura 1 Figura 2
La figura 1 consta de diferentes flechas en sus extremos y dos “Y” invertidas en el
centro, pero normalmente añadiendo la información que falta percibimos un cubo,
gracias a la experiencia previa.
En la figura 2 vemos 3 “comecocos” en los extremos de la figura y cómo forman un
triángulo equilátero en el centro.
LEY DE LA SIMETRÍA
Figura 1 Figura 2
En ambas figuras el eje de simetría es central, lo que percibimos como que todo está en
equilibrio, ya que nos da sensación de consistencia y estructura sólida.

5. LEY DE LA CONTINUIDAD
Figura 1 Figura 2
Los elementos que siguen como parte de un patrón tienden a agruparse. En estas dos
fotografías vemos como la parte de arriba se difumina y podemos saber qué es gracias a
la parte inferior donde se aprecian con claridad los objetos de la imagen.
LEY DE LA EXPERIENCIA
Figura 1 Figura 2
Es fácil adivinar que la figura 1 representa a un dálmata y la figura 2 una casa, pero sólo
porque estamos familiarizados con estas imágenes, de lo contrario, en la primera figura

6. veríamos manchas sin ninguna relación entre ellas y en la figura 2 veríamos líneas o
sombras sin relación tampoco.
LEY DE LA FIGURA-FONDO
Figura 1 Figura 2
Nuestro cerebro no nos permite ver la figura y el fondo al mismo tiempo, o vemos la
figura, una bailarina en el primer caso o el fondo, dos labios cercanos. En la figura 2, o
vemos dos caras de perfil mirándose muy cerca o vemos una vela encendida.
RECURSOS ENCONTRADOS EN LA WEB
Los ejercicios de percepción visual tienen como objetivo estimular la atención y
observación visual de elementos semejantes. Captar semejanzas en objetos permite
introducir el término iguales favorecer el inicio de la imitación gráfica simple que
aparece a partir de los 2 años.
Estimulamos la percepción visual de semejanzas que es la actividad perceptiva más
sencilla y que es a la que primero responden los niños. En niños que tienen facilidad
para percibir semejanzas, podemos introducir la percepción visual de diferencias. No
obstante ya que no estamos realizando los ejercicios con el objetivo de percibir
semejanzas, sino para estimular la atención y observación visual con el objetivo de
iniciar la copia, imitación de trazos sencillos, no nos interesa tanto realizar ejercicios de

7. diferencias.
- Ejercicios percepción visual semejanzas: Objetos
1. Ponemos en la mesa 3 animales de juguete: 2 leones y un elefante. Les decimos que
señalen o cojan los animales que son iguales. Les dejamos jugar un rato
2. El mismo ejercicio anterior con frutas: Dos manzanas y una plátano, de juguete, y
les decimos que elijan las dos frutas iguales que vamos a comer el postre.
3. Hacemos lo mismo con dos vasos y un biberón
Así vamos variando los objetos en las diferentes sesiones, este ejercicio está basado en
el conocimiento previo que tienen los niños de objetos cotidianos: juguetes y comida,
ropa, etc., y resulta un ejercicio sencillo, pocas veces se confunden.
Este mismo ejercicio puede ser eligiendo el juguete diferente, en lugar de coger las dos
manzanas, por ejemplo, tiene que coger el plátano. Pero nos interesa más que trabajen
las semejanzas para relacionarlo con la grafomotricidad en estas edades.
- Ejercicios percepción visual semejanzas: Imágenes
1. Le enseñamos fichas de colores y tienen que señalar los dos colores que son
iguales. En el apartado aprender los colores de reEduca.com hay fichas de manchas de
colores para poder trabajar la percepción visual del color. No tienen que conocerlos
verbalmente, ya que están en la fase de adquisición del concepto color verbal que se
consolida entre los 3 y los 4 años. Se trata de reconocer visualmente dos colores
semejantes, por ejemplo, dos manchas rojas y una azul, tienen que señalar las manchas
rojas.
2. Este mismo ejercicio se puede hacer pintando en el papel, delante del niño, unas
manchas rojas y otra azul para que diga las que son iguales, no el color, si no las que
son iguales.
3. En una hoja pintamos una línea recta y dos círculos, y les preguntamos que dibujos
son iguales para que nos los señalen.
4. El mismo ejercicio anterior con dos líneas rectas parecidas y luego pintamos
rayotes, líneas unas encima de otras, y preguntamos que dibujos son iguales.

8. Y así vamos realizando dibujos delante del niño, trazos sencillos, dos iguales y uno
diferente para que señale los que son iguales.
- Ejercicios percepción visual semejanzas: Fichas Capacidades Cognitivas de la
Colección Crecer y Aprender
El cuadernillo de fichas de la colección "Crecer y Aprender” (M. Vidal. Ed. ICCE,
2004)
Crecer y aprender es un Programa de educación temprana recoge tres bloques de
contenidos que sirven tanto para Educación Infantil como para tratamientos de
estimulación temprana: Capacidades cognitivas, Estrategias de aprendizaje y
Habilidades sociales y emocionales. Cada bloque presenta, a su vez, tres cuadernos
destinados a niños de 3, 4 y 5 años, por lo que la colección completa son nueve
cuadernos en total. El Programa se basa en los conocimientos teóricos de la psicología
evolutiva, neuroevolutíva y cognitiva, así como en las propuestas didácticas y
metodológicas diseñadas en diferentes estudios de investigación sobre detección de
alteraciones de desarrollo en edades tempranas. Nuestra intención es aportar fichas de
trabajo que nos ayuden a facilitar la tarea de aprendizaje de los más pequeños, un
aprendizaje que los niños deben experimentar como algo divertido. Las actuaciones y
actividades que componen en este programa pueden llevarse a la práctica, además con el
apoyo de la familia.
El cuadernillo para 3 años de Capacidades cognitivas, contiene una serie de fichas para
trabajar el razonamiento lógico temprano pero estas mismas fichas se pueden trabajar
para buscar semejanzas. El contenido de las fichas son imágenes de la vida cotidiana y
de objetos conocidos por los niños. Cada ficha está compuesta por 3 dibujos: 2 iguales y
uno diferente, por ejemplo dos árboles sin hojas y uno con hojas. Por lo que son fichas
muy útiles para trabajar la percepción visual de semejanzas.
Podemos utilizarlas con este fin, sin necesidad de que en este momento realicen ningún
tipo de razonamiento, es suficiente para nuestro objetivo de grafomotricidad que señalen
las que son iguales.
Cuando terminamos de realizar alguno de estos ejercicios le invitamos a pintar.

9. Dibujamos una línea en un papel y le decimos mira, hará tú, Podemos utilizar las fichas
de la Carpeta de Grafomotricidad y le vamos mostrando las fichas para que las mire y
pinte. Puede hacer una parecida o hacer otros trazos distintos, no es necesario corregir si
no se parece, simplemente verbalizamos si se parece o no. En cualquier caso si realiza
una línea sea como sea la línea se parece a la que le hemos enseñado, aunque no sea
igual, si dibuja líneas entremezcladas, no se parece a la que le hemos enseñado. Con el
tiempo hacen imitaciones groseras, parecidas a las que le enseñamos, intentos que
indican que está iniciando la imitación o copia grafomotriz.
http://reeduca.com/dibujo-infantil-garabatos00/9-ejercicios-percepcionvisual.aspx
http://edhelper.com/Spanish/visual_skills.htm

10. Dibujamos una línea en un papel y le decimos mira, hará tú, Podemos utilizar las fichas
de la Carpeta de Grafomotricidad y le vamos mostrando las fichas para que las mire y
pinte. Puede hacer una parecida o hacer otros trazos distintos, no es necesario corregir si
no se parece, simplemente verbalizamos si se parece o no. En cualquier caso si realiza
una línea sea como sea la línea se parece a la que le hemos enseñado, aunque no sea
igual, si dibuja líneas entremezcladas, no se parece a la que le hemos enseñado. Con el
tiempo hacen imitaciones groseras, parecidas a las que le enseñamos, intentos que
indican que está iniciando la imitación o copia grafomotriz.
http://reeduca.com/dibujo-infantil-garabatos00/9-ejercicios-percepcionvisual.aspx
http://edhelper.com/Spanish/visual_skills.htm