Este documento describe una estrategia para diseñar la búsqueda de información. Explica que el objetivo es ampliar las posibilidades de búsqueda y compartir conocimientos. Identifica las necesidades de información y cómo utilizarla para facilitar nuevos métodos de enseñanza. Propone estrategias como la comunicación y ambientes de aprendizaje innovadores. Finalmente, evalúa las fuentes de información según su calidad y utilidad educativa.

1. Diseño de una estrategia de búsqueda
de información.
Práctica 2. Portafolio de Trabajo.
Septiembre, 2013

2. ¿Por qué diseñar la estrategia?
• Para abrir un panorama más amplio de posibilidades de
búsqueda y acceso a la información que nos permita
aprovechar y unificar esfuerzos de conocimientos para
crear contenidos y compartirlos.

3. ¿Cuáles son mi necesidades de información?
• Mis necesidades de información dentro de la dirección de
formación académica son aquellas que tienden a la
orientación y formación educativa, informar acerca de los
programas de asignatura y proyectos de su
competencia, necesarios para facilitar propósitos de
planeación que son registrar, procesar, analizar y evaluar.

4. ¿Cómo utilizar la información?
• Debemos utilizarla para permitir
la creación de elementos nuevos
que faciliten que los profesores se
habitúen en un marco que permita
nuevos métodos de práctica
docente en actividades
interdisciplinarias y colaborativas.

5. ¿Cuáles son las posibles estrategias que
puedo utilizar?
• Utilizar técnicas y estrategias de comunicación.
– Su función es integrar una identidad coherente y mediar las fases de investigación,
realización y evaluación. Así como comunicar los beneficios del REA integrados a la
pedagogía.
• Crear ambientes de enseñanza innovadores.
– Que abarquen diferentes áreas y conceptualizaciones dinámicas de grupo colaborativo
para gestionar el conocimiento.
• Mencionar aspectos motivacionales implicados en el aprendizaje.
– Enfatizar la importancia de atender los componentes cognitivos sobre la relación entre
información y resultados de hallazgos significativos.

6. ¿Cuáles fueron mis fuentes de información?
• Universidad Autónoma de Barcelona :: Pere Marqués. Departamento
de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación
– http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
• Universidad de Antioquia :: Escuela Interamericana de Bibliotecología.
– http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudios-
usuario/unidad4/obj_busqueda.html
• Universidad TEC Virtual :: Portal de la Cátedra de Tecnología y
Educación.
– http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_24.pdf
• Universidad de Murcia :: Revista de Psicología en Formato Impreso y
Electrónico.
– http://www.um.es/analesps/v19/v19_1/11-19_1.pdf

7. Evaluación de mis fuentes de REA
(según rubrica)
• Calidad del contenido.
– La información enfatiza los puntos clave y las ideas más significativas con un
nivel adecuado de detalle.
• Diseño y presentación
– La escritura es clara, concisa y sin errores.
• Usabilidad.
– La navegación por el recurso es fácil, intuitiva y ágil.
• Valor educativo
– El contenido es relevante al tema que se presenta, y es vinculante con los
objetivos propuestos en el recurso.

8. ¿Cuáles son las fuentes de información que
más utilizo en mi práctica profesional?

9. ¿Cómo evaluamos y analizamos la
información?
• La competencia para manejar la información es una
necesidad para implementar procesos de solución. Para
analizar y evaluar la información debemos definir qué
estamos buscando, si estamos buscando en una fuente
confiable y cómo vamos a examinar el contenido para
sintetizar la información a utilizar.

10. Conclusión…
• Cada día se utiliza en mayor grado los REA para apoyar y
facilitar las actividades de la pedagogía. Es importante
como recomendación contar con un plan adecuado para
diseñar estrategias que nos permitan sacar el máximo
provecho en nuestra praxis docente.