El documento discute las modalidades de educación a distancia, presencial y el uso de tecnologías. Indica que las tecnologías potencian la educación presencial y posicionan a las instituciones. En educación a distancia, las TIC se convierten en la plataforma sobre la cual se estructuran los cursos. Además, plantea que una tríada entre educación a distancia, presencial y uso de tecnologías puede promover el progreso educativo.

1. alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Decanato de Ciencias y Tecnología

2. Educación a Distancia, Educación Presencial
y uso de las Tecnologías: Una tríada para el progreso educativo
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander

3. Las modalidades de estudio buscan ante todo, facilitar el aprendizaje y/o formación en
función de las características o perfiles propios del interesado (estudiante). Ahora bien, en
todas ellas observamos elementos activos comunes: el estudiante, el docente y los
recursos. Lo que diferencia a tales modalidades, en todo caso, es el medio.
Las tecnologías de información y comunicaciones potencian la educación presencial, y por
ende a las instituciones que la imparten, al ser un instrumento que sus docentes puede
utilizar para investigar, para apoyar su actividad docente de aula, entre otros. A la
organización la posiciona al disponer de recursos tecnológicos de avanzada, como apoyo a
su gestión y para diversificar la oferta académica con propuestas bimodales.
En el caso de la educación a distancia, las TIC s se convierten en la plataforma sobre la cual
se estructuran los cursos y se hace un aprovechamiento que genera en un enfoque
formativo tanto específico como transversal. Se fomenta la interacción entre
estudiantes, profesor-estudiante, estudiante-plataforma, y más allá, con expertos y fuentes
de información que dan valor agregado al proceso de enseñanza-aprendizaje, generando un
individuo con altas competencias.
Educación a Distancia, Educación Presencial
y uso de las Tecnologías: Una tríada para el progreso educativo
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander

4. El Diseño de Instrucción en la Planificación de la Enseñanza
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander

5. Cuando se planifica un programa instruccional, su concreción está supeditada al
cumplimiento de un proceso técnico y sistémico que comúnmente denominamos
diseño instruccional. Con la consideración de componentes básicos y específicos se
busca fundamentalmente satisfacer los propósitos y metas formativas, en un contexto
donde confluyen contenidos, estrategias de evaluación, técnicas de enseñanza-
aprendizaje, medios, transversalidad, entre otros aspectos.
A la final, lo que se busca es crear las condiciones apropiadas para fijar el
conocimiento y desarrollar competencias en el estudiante, a través de una efectiva
planificación educativa liderada por la institución y sus docentes.
El Diseño de Instrucción en la Planificación de la Enseñanza
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander

6. Situaciones didácticas en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje
(EVEA) en la enseñanza superior: Elaboración de un Instrumento de Análisis
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander

7. Cuando nos referimos a Entornos Virtuales de Aprendizaje, no sólo hablamos de
incorporación de tecnología, debe existir un acompañamiento estratégico que
garantice el logro de propósitos formativos en el marco de la calidad académica y el
posicionamiento institucional.
Bajo este concepto se deben instaurar modelos flexibles y de corresponsabilidad
donde esté presente como premisa, entre otras, la triangulación didáctica estudiante-
contenidos-docente; el primero para aprender, lo segundo para ser aprendido y el
tercero para facilitar y guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En efecto, estos entornos de aprendizaje tendrán éxito en la medida que se configuren
dentro de un contexto pedagógico y tecnológico que tome en cuenta, además de la
interacción, administración y gestión de la plataforma, aspectos tales como la
metodología, materiales de aprendizaje y estrategias de evaluación, entre otros.
Educación a Distancia, Educación Presencial
y uso de las Tecnologías: Una tríada para el progreso educativo
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander

8. Sangrá M., Albert. (2002). Educación a Distancia, Educación Presencial y uso de las
Tecnologías: Una tríada para el progreso educativo. Edutec. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa.
Aguilar, S. J. (2004). El Diseño de Instrucción en la Planificación de la Enseñanza.
Material Didáctico. Universidad Simón Bolivar. Venezuela.
De Benito, B. y Salinas, J. Situaciones didácticas en los entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje (EVEA) en la enseñanza superior: Elaboración de un
Instrumento de Análisis. Universidad de las Islas Baleares. Grup de Tecnología Educativa.
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Decanato de Ciencias y Tecnología
alexandergallardo@ucla.edu.
ve
Alexander