Este documento describe las observaciones de prácticas docentes realizadas por estudiantes normalistas en escuelas rurales y urbanas. Resalta la importancia de estas prácticas para adquirir habilidades de enseñanza. En las escuelas rurales, los estudiantes observaron el uso de enfoques de aprendizaje centrados en el estudiante y la relación cercana entre maestros y alumnos. Sin embargo, encontraron falta de recursos y especialistas en inglés en ambos contextos.

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Escuela Normal no.4 de Nezahualcóyotl
PRÁCTICA DOCENTE (OBSERVACIÓN)
ENFOQUE DE APREDIZAJE
Docentes en formación: Sánchez Cabello Jocelyn Irais
Catarino Carreón María Selene
Velasco Linares Aline Alejandra
Grado: 1º Grupo: 2
Ciclo Escolar: 2015-2016
AV. MORELOS Y CRISANTEMOS S/N COL. TAMAULIPAS, CD. NEZAHUALCÓYOTL, ESTADO DE MÉXICO, C.P 57300
TEL. (55) 57367883
E-mail: en4neza@yahoo.com.mx

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PRÁCTICA DOCENTE (OBSERVACIÓN)
ENFOQUE DE APREDIZAJE
El presente trabajo nos mostrará la importancia de como las prácticas de observación en
escuelas favorecen el labor docente de los estudiantes normalistas y como es que los
docentes implementaron enfoques de aprendizaje para el desarrollo de sus alumnos, todo
esto en un contexto rural. Es indispensable que los docentes en formación a través de “la
observación y la práctica en las escuelas secundarias adquieran herramientas para el
ejercicio profesional” (Plan de Estudios 1999) y puedan cumplir con el perfil de egreso que
establece el Plan de Estudios 1999 como parte del desarrollo de los estudiantes normalistas.
Por otra parte; queremos resaltar la naturaleza de la observación, al respecto Charles
Darwin (1882) dice: “Resulta extraño que nadie quiera ver en la observación el valor de
servir de fuerza- ya sea positiva o negativa- sobre las opiniones, si acaso han de tener algún
valor”.
El investigador usando sus sentidos: la vista, la audición, el olfato, el tacto y el gusto;
realiza observaciones y acumula hechos que le ayudan tanto a la identificación de un
problema como a su posterior resolución. En la observación, por tanto - se debe tener en
consideración la relación entre los hechos (realidad o evidencia empírica) y las teorías
científicas.
Los días 11, 12 y 13 de noviembre del 2015 se realizó una práctica rural en Cuetzalán,
Puebla; que nos sirvió para observar cual es el contexto que presenta y cuál es la diferencia
de las escuelas rurales a las urbanas. “La observación del aula como técnica de indagación e
investigación docente” como lo menciona (María Teresa Martínez) esto se entiende como
una actividad cuyo propósito es recoger evidencia a cerca de los aspectos involucrados en
el proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto en que se ejerce.

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¿Cuál es el objetivo de la educación rural en México en la actualidad?
“Lo que debe enseñar la escuela rural: su meta fundamental es enseñar todas aquellas cosas
mediante las cuales la vida rural puede transformarse en sentido progresivo, esto es, enseña
a mejorar las condiciones de los hogares y la vida que las familias llevan dentro de ellos; a
reformar la alimentación y el vestido de los campesinos; a optimizar la salud personal,
doméstica y comunal; a mejorar los métodos de trabajo a fin de obtener rendimientos
mayores. Capacita a la población campesina para transportar su vida, pobre y atrasada,
hacia niveles cada vez más elevados.” (Alarcón Concepción, 1998).
Las prácticas docentes están sustentadas en el Plan de Estudios 1999 para la Licenciatura en
Educación Secundaria como una propuesta curricular para la formación inicial de
educadores; basadas en mejorar la calidad con la que el educando desempeñe su papel
como agente de los procesos de enseñanza-aprendizaje y capacitarse bajo la premisa de que
como estudiante normalista, tendrá mayor experiencia cuando se incluya en el ambiente
laboral a comparación de egresados de otras instituciones que quieran ser profesores, son
características en las cuales las prácticas contribuyen a la formación de los futuros
docentes.
En las escuelas rurales se realizan proyectos para que los alumnos realicen aprendizajes
significativos que puedan llevar a cabo en su vida diaria y no solo porten aprendizajes
escolares sino herramientas de trabajo para que ayuden a sus padres y así no exista ningún
tipo de desigualdad y puedan tener todo acceso a la educación.
Las condiciones educativas de la zona encontramos que hay 364 analfabetos de 15 y más
años, 22 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población a partir de
los 15 años 360 no tienen ninguna escolaridad, 743 tienen una escolaridad incompleta, 300
tienen una escolaridad básica y 427 cuentan con una educación post-básica. Un total de 234
de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la población es de 6 años. (CONEVAL, 2008).

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En la institución que me toco practicar fue en la Telesecundaria Tetsijtsilin, en el grupo de
3ro C, con la Profesora: Miriam Mora Telle, la jornada fue de las 8 am a las 3 pm, pude
observar la manera en que ella trabajaba, siempre buscando el optimismo en cada
contenido, su principal enfoque en el aprendizaje de sus alumnos era la didáctica;
principalmente empleaba uno de los modelos de la mente de Jerome. S. Bruner, “Ver a los
niños como aprendices que imitan” nos dice que (el emplearlo como medio de enseñanza
incluye una suposición acerca de la competencia humana, consiste en talentos, destrezas y
habilidades, y no en conocimiento y comprensión. Según la idea imitativa, la competencia
solo se logra por medio de la práctica) constantemente el ir relacionando los contenidos con
la realidad le permite ir incrementando su aprendizaje, me comentaba que en la clase de
inglés por medio del listening ella pronunciaba palabras que a continuación ellos tenían que
decirlo igual; posteriormente formaba grupos de 4 personas para que entre ellos practicaran,
ya no solo es listening sino, las 4 habilidades del lenguaje (reading, writing, listening and
speaking).
Fue una grata experiencia, el haber podido adquirir un amplio conocimiento de lo que es
realmente trabajar en escuelas secundarias, ya que normalmente en este contexto, son muy
escasos los recursos, alrededor de la escuela interna como externamente son totalmente
diferentes a lo que hay en mi localidad, los maestros (basándonos en los planes y programas
del plan de estudios 2011), tienen que estar motivados así no cuenten con los recursos
necesarios, no tienen que tener ninguna barrera que les impida dar una clase, al contrario si
ellos ven esas carencias tienen que poner más empeño para que realicen una buena clase;
pudiendo decir que la maestra lograba con lo dicho anteriormente. Es así como esta práctica
de observación fue muy significativa para mí, ya que es increíble como una profesora
puede llevar una estrecha relación con sus alumnos donde se relaciona el respeto, la
tolerancia, la amabilidad y sobre todo la responsabilidad.
“Una competencia se enriquece toda la vida”, y es así que nosotros como docentes,
debemos de ir fomentando conocimientos y valores; a cada uno de nuestros alumnos, para
poder lograr un aprendizaje significativo; eso fue lo que me comento la profesora en la
escuela telesecundaria, ella siempre muy optimista, valoraba y respetaba mucho a sus
alumnos.

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Los enfoques de aprendizaje son estrategias, habilidades y actitudes propiciadas por una
enseñanza, todo esto nos ayuda a mejorar la calidad en la educación.
PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN
CUETZALÁN CD. NEZAHUALCOYÓTL
 Más amabilidad por parte de los
alumnos
 Prestan más atención
 No cuentan con los suficientes
conocimientos previos para el nivel
educativo que se encuentran
 Se presenta una disposición al
aprendizaje por parte del alumno y
el profesor.
 Falta de especialistas en el idioma.
 Falta de respeto de algunos alumnos
a maestros
 Poco interés de muchos estudiantes a
las materias
 No cuentan con los suficientes
conocimientos previos para el nivel
educativo en el que se encuentran
 Muchas veces se presenta poca
disposición del alumno por aprender
y del maestro por enseñar.
 Falta de especialistas en el idioma.
PARA PODER CONTRIBUIR CON UN ENFOQUE DIDACTICO SE
NECESITA PONER EN PRÁCTICA
RECURSOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS E
INNOVDORAS
UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS
MOTIVADORAS DE APRENDIZAJE
DE INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN
E INTERACCIÓN

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CONCLUSIÓN
Las prácticas de observación se realizan con el fin de desarrollar habilidades y actitudes
indispensables para ejercer la docencia en la educación secundaria, el perfeccionamiento de
estas competencias se logrará en la medida que los normalistas nos enfrentemos a desafíos
específicos al establecer relación directa con los adolescentes, los profesores y demás
actores de la escuela; también al no perder de vista actividades de enseñanza y de
organización del grupo que se realizan durante jornadas completas de trabajo.
Con base a la zona rural, la experiencia de prácticas de observación en éste contexto fue
muy satisfactoria y significativa en nuestro desarrollo académico, pues al conocer los
diversos contextos nos brinda las herramientas necearías para nuestro desempeño docente.
La observación de los diferentes contextos, en este caso rural nos sensibiliza como
docentes para observar el desenvolvimiento de los alumnos en su medio y como éste
influye tanto en su desarrollo, como en su comportamiento y el aprendizaje que obtiene.
También para que obtengamos más herramientas para la mejora de nuestras habilidades y
actitudes, pudiéndonos enfrentar con éxito a diversas situaciones dentro de nuestra labor.
Fue muy grato el convivir con los alumnos de la telesecundaria “Tetsijtsilin” ya que en los
diferentes testimonios los normalistas concuerdan en que los alumnos del contexto rural
tuvieron mucho respeto y amabilidad hacia los docentes. El empeño por estudiar por parte
de muchos educandos era muy grande pues tomaban nota, estaban atentos, participaban, no
salían de sus clases y su disposición era mucho mayor a la presentada en los estudiantes de
escuelas de Ciudad Nezahualcóyotl.
Una deficiencia que se ha venido observando de ambos contextos es la falta de especialistas
en la lengua extranjera inglés con lo que no se logra uno de los rasgos del perfil de egreso
del estudiante que dice que el alumno deberá contar con los elementos básicos para
comunicarse en inglés al término de la escuela secundaria.

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