Este documento describe el proceso de práctica docente de un estudiante enfocado en mejorar la gestión del tiempo. Inicialmente, el estudiante notó que las actividades planeadas a veces tomaban más tiempo del previsto o no se completaban. Luego, el estudiante desarrolló una propuesta para enfocarse en la gestión del tiempo, la cual aplicó con éxito durante su segunda visita, resultando en una mejor administración del tiempo, conclusión de todas las actividades planeadas, y mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes.

1. 5°TRABAJO
DOCENTE
E INNOVACIÓN
LEPRI

2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
Escuela Rural Bidocente Moctezuma.
Zona Escolar: 125
Ubicación: Rancho Bajío Seco
Población: 31 alumnos (17 distribuidos en 4°,5° y 6°; y 14
distribuidos en 1°, 2° y 3°)
Personal a cargo: 2 docente, José Inés y Ovet Yovani.
Infraestructura y recursos: instalaciones prácticamente
nuevas, cuenta con gran cantidad de recursos y materiales
didácticos además de recursos tecnológicos (proyector y
bocinas)
Grupo de prácticas: 4°, 5° y 6°

3. PROCESO Y METODOLOGÍA:
• Aspecto de la práctica para innovar
(seleccionado desde semestre anteriores).
• Indicadores para el levantamiento de
diagnóstico.
• Diagnóstico (en base a resultados y
evidencias de la práctica)
• Propuesta de innovación.

4. El aspecto que elegí lo he analizado e investigado desde semestres
anteriores pues he visitado distintas instituciones donde la situación
se da en la mayoría a pesar de ubicarse en contextos totalmente
diferentes.
El trabajo con este aspecto ha sido dedicado a mejorar mis practicas, a
hacer de mis clases horas enriquecedoras que favorecen directamente
el desarrollo integral de las competencias del alumno y la adquisición
de los aprendizajes esperados.
El enfoque hacia la gestión del tiempo tiene sus comienzos en los diarios
de clases que realice la jornada pasada pues me di cuenta que al no
distribuir el tiempo para todas las actividades algunas quedaban
inconclusas.

5. APLICACIÓN
DE LA
PROPUESTA…

6. Durante la primer jornada mi aspecto , en primer
momento, se enfocaba a las estrategias de
enseñanza por lo que me empeñe en incluir en mis
planes de clase, durante la metodología, una serie
de estrategias que obtuviera de los alumnos su
máximo desempeño, participación y fueran una
motivación para ellos.

7. Durante el análisis de la primer jornada me di cuenta que el
cambio en las distintas estrategias de enseñanza me había
dado buen resultado pero ahora me enfrentaba a otro reto, la
distribución del tiempo pues como había ampliado el número
de actividades y uso de distintos espacios dentro de mi hora
clase, el tiempo no me era suficiente por lo que algunas veces
las actividades quedaban inconclusas o no era posible
evaluarlas.

8. E S C U E L A P R I M A I A R U R A L B I D O C E N T E M O C T E Z U M A .

9. PROPÓSITOS:
Que el alumno identifique, comprenda e interprete
las características, función y significado de los
refranes dentro de las fábulas, así como todos los
aspectos de cada tipo de texto.
Que el alumno conozca y emplee las
rimas, la escritura y la buena ortografía
para la formulación de juegos de palabras
y, así mismo, les sirva como parte del
desarrollo del lenguaje.
Que los alumnos identifique y emplee los textos biográficos
para la descripción de la vida de una persona así como
identifique los distintos componentes de estos tipos de
textos.

10. RESULTADOS…
¿Qué?
¿Cómo?
¿Porqué?
1° visita
En esta disciplina el trabajo con los
alumnos se basó en el trabajo por
proyectos, donde cada práctica social
del lenguaje consistía en distintas
actividades que llevaban a un
producto, o sea un compendio de
trabalenguas, rimas, adivinanzas,
biografías y autobiografías.
El trabajo se realizo en el aula en
distintas modalidades, con distintos
materiales.
La participación de los alumnos fue
buena mas sin embargo note una
actitud un poco negativa al escribir
demasiado pues se llevaron a cabo
actividades como borradores de sus
textos y después de las correcciones
transcripción de los mismos.
Falto tiempo para concluir algunas
actividades.

11. PROPÓSITOS:
Que el alumno conozca las características de
las leyendas y así mismo sea capaz de escribir
un ejemplo empleando todos sus elementos.
Que el alumno conozca y emplee los
mensajes implícitos y explícitos en los
distintos textos además de identificarlos
en los refranes de los cuales elaboraran un
texto para su publicación
Que los alumnos identifique y emplee los textos biográficos
para la descripción de la vida de una persona así como
identifique los distintos componentes de estos tipos de
textos.

12. RESULTADOS…
¿Qué?
¿Cómo?
¿Porqué?
En esta disciplina el trabajo con los
alumnos se basó en el trabajo por
proyectos, donde cada práctica
social del lenguaje consistía en
distintas actividades que llevaban a
un producto, en este caso una
antología de textos escritos por ellos
mismos.
Las estrategias utilizadas fueron
aprendizaje situado, manejo de
material didáctico, trabajo en
distintos espacios, organización del
tiempo.
Elegí dichas estrategias en base a lo
observado durante el primer día y
los resultados del análisis de la
practica anterior.
Los resultados fueron muy buenos
pues alcanzamos a desarrollar los
tres tipos de evaluación así como
llevar a cabo las distintas actividades
y retroalimentación.
2° visita

13. EVIDENCIAS…

14. MATEMÁTICAS…

15. PROPÓSITOS:
Que el alumno identifique y conozca las
características de las líneas paralelas, secantes y
perpendiculares así con los distintos tipos d
enágualos y sus características.
Que el alumno identifique fracciones así
como los algoritmos convencionales
aplicados a cada una de ellas.
Que el alumno desarrolle sus habilidades matemáticas y
practiquen la resolución de problemas situados con
aprendizaje significativo con ayuda de la incorporación de
números decimales, fraccionarios y naturales.

16. ¿Qué
hice?
• El trabajo en esta
practica la enfoque en
la resolución de
problemas que fueran
contextualizados, y en
distintos espacios.
¿cómo
lo
hice?
• Utilice estrategias
como exposición
didáctica, trabajo en
equipo, dominio de
materiales diversos.
¿Qué
me
resulto?
• Los alumnos se veían
motivados al salir de la
rutina. El llevarles
materiales con los que
antes no habían
trabajado les motivo a
participar en clase.1° visita

17. PROPÓSITOS:
Que el alumno identifiquen y puedan
trazar cuerpos geométricos con distintas
características.
Que los alumnos conozcan e
identifiquen los distintos tipos de
ángulos.
Que los alumnos dominen el tema de los porcentajes
así como las operaciones que implican el IVA y el
descuento.

18. ¿Qué
hice?
• Diversifique los espacios
donde trabajamos y continúe
con mi estrategia de la
practica pasada donde
diseñaba problemas con un
escenarios contextuales.
¿cómo
lo hice?
• Emplee, nuevamente,
materiales dentro del aula pero
con un enfoque mas dinámico
donde los alumnos eran actores
de su actividad.
• Compartimos los resultados de
forma grupal.
• Realizábamos coevaluación.
• Exposición didáctica.
• Delimitación del tiempo.
¿Qué
me
resulto?
• Los alumnos mostraron interés al salir
de su rutina, se motivaron y trabajamos
en distintas modalidades.
• Aprendizaje significativos al situarlos en
escenarios reales.
• Al establecer tiempo para cada
actividad no había oportunidad en que
los alumnos perdieron el interés pues se
enfocaban en terminar el trabajo a
tiempo.2° visita

19. “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON
ENFOQUE EN LA GESTIÓN DEL TIEMPO”
Este aspecto lo elegí y trabaje en ello debido a
que las actividades que diseñe a veces se
salían o tomaban mas tiempo del debido lo
que provocaba que no concluyera los
procesos adecuadamente.
Los resultados que obtuve con la aplicación de
mi propuesta fueron muy buenos ya que
algunos lograron apreciar el tiempo como
un recurso muy importante para llevar a
cabo todas y cada unas de las actividades
que tenían como propósito la adquisición de
los aprendizajes esperados así como el
desarrollo de las competencias establecidas
por el Plan y Programas de Estudio 2011.

20. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011…
“La planificación es un elemento
sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades
deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el
fin de que formulen alternativas de
solución.”

21. RESULTADOS DE LA PROPUESTA
• Mejor administración del tiempo.
• A pesar de algunos cambios en las actividades, no
había variación en el resultado.
• Conclusión de las actividades.
• Mejores resultados en cuanto a resolución de
dudas.
• Poca tarea.
• Motivación y aprecio del tiempo.
• Evaluación:
• Diagnostica.
• Coevaluación.
• Autoevaluación.
• Sumativa.

23. EVIDENCIAS DEL TRABAJO…

26. EVIDENCIAS DE TRABAJO…

28. DIARIOS DE CLASE:

33. CONCLUSIÓN…
Considero que el tiempo es uno de los aspectos más importantes
dentro de la practica docente, ya que si no se tiene un control de
él lo que cada docente tiene planeado para llevar a cabo
durante clase se vuelve inútil.
Si el docente mantiene un control dentro del tiempo es probable
que se lleven a cabo todas las actividades dentro de su plan de
clase así como la adquisición de los aprendizajes esperados y el
desarrollo de las competencias.
En mi práctica, el tiempo era un recurso al que no le tomaba
importancia y se me complicaba mucho distribuirlo pues
diseñaba un sinfín de actividades pero al momento de estar
practicando llevarlas a cabo me parecía imposible.
Durante mi segunda visita con mi practica enfocada en la propuesta
de intervención note una mejora en cuanto a los resultados pues
las actividades tenían el cierre que yo planeaba y los alumnos se
retiraban con los aprendizajes que se esperaban.