El documento resume las postulados pedagógicos de cinco teóricos: John Dewey, Ovide Decroly, Lev Semiónovich Vigotsky, Jean Piaget y María Montessori. John Dewey propuso que los proyectos pedagógicos deben ser complejos y permitir diferentes respuestas de los niños. Ovide Decroly promovió el uso de "centros de interés" para seguir los pasos de la observación, asociación y expresión de los niños. Lev Semiónovich Vigotsky consideró que los niños son sujetos activos de su prop

1. John Dewey(1859-1952)
Postulado
“condiciones de un buen proyecto
pedagógico: debe ser lo suficientemente
pleno y complejo, para exigir una variedad de
respuestas de diferentes niños y permitir a
cada uno ir a el y hacer su contribución de un
modo característico de el mismo”.
“La señal de una buena actividad propuesta para un proyecto pedagógico, es que
tenga el suficiente espacio de tiempo para que incluya una serie de trabajos y
exploraciones, y suponga un procedimiento tal que cada paso abra un nuevo terreno
suscite nuevas cuestiones, despierte la exigencia de mas conocimientos y sugiera lo
que se debe hacer sobre la base de lo que se ha realizado y el conocimiento ganado”

2. Ovide Decroly(1871-1932)
Postulado
Nos atrevemos a afirmar que los “centros de interés”
Decrolyanos en los que desde un interés de
conocimiento de los niños se siguen los pasos de la
observación,
asociación y expresión, y que fueron difundidos en Colombia por el mismo Decroly y
por Agustin Nieto Caballero, son una forma de trabajo por proyectos

3. Lev Semiónovich Vigotsky
1896-1934
Postulado
“El niño no es un receptor de información, sino un
sujeto activo de su propio aprendizaje. Esto lo llevo
plantear una forma de enseñanza relevante en sus contenidos respecto a la situación
a
en la que se encontrara el niño, que lo incitara a investigar y explorar su propio
entorno y no reducirse a memorizar.

4. Jean Piaget
1896-1980
Postulado
“Desde el nacimiento hasta
aproximadamente un año y medio a dos
años. En tal estado el niño usa sus sentidos
(que están en pleno desarrollo) y las
habilidades motrices para conocer aquello
que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la
combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para
luego poder pensar con imágenes y conceptos”.

5. María Montessori 1870-1952
“hacer justicia al niño”; a éste se le reconoce una
personalidad distinta de la del adulto y ya no se
pretende hacer en él “un perfecto hombrecillo”. L a
escuela dejó de girar entorno al profesor entorno
al profesor, al adulto, como ser realizado y
completo, y se prestó atención al proceso
educativo de la infancia, estudiando cada etapa
del desarrollo.
Como consecuencia de esto nace el ACTIVISMO, que dice que no hay por qué
considerar al niño con los mismos intereses y aspiraciones que los mayores, sino
que él tendrá los suyos propios. Los activistas buscan las verdaderas necesidades del
niño con el fin de ajustar a estas todo el proceso educativo. Cualquier necesidad del
niño se traduce en intereses.
Como cuatro centros de interés importantes para el niño tenemos:
•Necesidad de alimentos.
•Necesidad de protegerse de la intemperie.
•Necesidad de protegerse del peligro.
•Necesidad de actuar y trabajar para producir los medios que satisfagan las
necesidades anteriores.