Este documento presenta varios programas y modelos educativos colombianos dirigidos a zonas rurales. Describe programas como Yarumal, Escuela Nueva, Telesecundaria, Cafam, Sat y Ser, los cuales buscan mejorar el acceso y calidad de la educación primaria y secundaria a través de enfoques flexibles, participativos y pertinentes al contexto rural. También presenta diversos instrumentos pedagógicos utilizados para facilitar la gestión académica, comunitaria y administrativa en estas iniciativas.

1. YARUMAL
2010

3. Es una innovación de Educación Básica
Primaria que integra de manera
sistemática, estrategias curriculares,
comunitarias, de capacitación, seguimiento
y administración. Fue diseñada con el fin
de ofrecer la primaria completa y mejorar
la calidad de las escuelas rurales del país.

5. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo,
centrado en los estudiantes
Un currículo relevante relacionado con la vida diaria del
estudiante.
Un calendario y sistemas de evaluación y promoción
flexibles.
Una relación más cercana con la comunidad.
Un énfasis en la formación de actitudes democráticas y de
participación.
Una formación docente más efectiva y práctica.
Un nuevo rol del docente.
Un nuevo concepto de textos o guías de aprendizaje
interactivos.

7. Es un programa que busca apoyar
los niños, niñas y jóvenes entre 9 y
15 años que no presentan
necesidades educativas especiales,
con por lo menos tres años de
atraso en la Educación Básica
Primaria, que se encuentran
estudiando o no, y que tengan
conocimientos mínimos de lectura y
escritura.

9. La nivelación de los estudiantes para asegurar la
continuidad de sus estudios.
La concepción del estudiante como centro del aprendizaje.
La capacidad del niño para aprender, progresar y mejorar
su autoestima.
El desarrollo de competencias básicas.
Afianza el trabajo individual y grupal.
Enfatiza en la importancia de la lectura y la escritura.
Trabaja con proyectos Educativos.
Promueve la evaluación continua de los procesos de
aprendizaje.

11. Modelo Educativo que busca ampliar la
cobertura y mejorar la calidad de la
Educación Básica Secundaria en las zonas
rurales, fortaleciendo la organización del
servicio educativo municipal, optimizando el
uso de los recursos y brindando a los niños,
niñas y jóvenes la posibilidad de brindar una
Educación Básica Integral y pertinente con las
condiciones, necesidades y expectativas de la
vida rural.

13. Que los escolares desarrollen posibilidades de
recontextualización y producción de conocimiento,
Que la vida escolar se articule con la vida económica,
social y política.
La búsqueda de respuestas a las necesidades locales.
Articula la teoría, la práctica, la técnica, la tecnología.
Abre posibilidades de aprendizaje en el campo
investigativo.
Integración curricular.

15. Una propuesta Educativa activa que integra
diferentes estrategias de aprendizaje
centradas en el uso de la televisión educativa
y en módulos de aprendizaje en el aula dirigida
a niños y jóvenes de las zonas rurales del país
permitiéndoles continuar y complementar su
Educación Básica Secundaria.

17. Una estrecha vinculación de los niños jóvenes con la
comunidad.
Procesos educativos, participativos y democráticos.
Aprendizaje activo.
El respeto por los diferentes ritmos de aprendizaje.
Integración curricular.

19. Es una oferta educativa que busca
que los jóvenes y adultos de las
zonas rurales del país, completen
el bachillerato por medio de una
metodología que posibilita la
integración de la Educación con el
trabajo y los procesos de
organización social y comunitaria.

21. Enlace directo entre el contenido del currículo y las
necesidades socioeconómicas de la comunidad rural.
Currículos con pertenencia y pertinencia.
El Bachillerato en Bienestar Rural.
Auto aprendizaje.

23. Es una propuesta de Educación Básica y
Media para las personas Jóvenes y
adultas de los sectores rurales y
campesinos que parte de la realidad y
de las potencialidades existentes en
cada comunidad, definiendo a partir de
ellas líneas de formación que integran
las áreas fundamentales de la educación
y que organiza los saberes con un
enfoque interdisciplinar.

25. La integración curricular con un enfoque interdisciplinar.
Un currículo para el desarrollo humano y social, personal,
comunitario y productivo.
El desarrollo de habilidades culturales, lúdicas, estéticas,
científicas y tecnológicas.
La auto-dirección e interaprendizaje.
Validación y valoración del saber popular.
El diálogo de saberes.
Los principios de la pedagogía del texto, como un nuevo
enfoque educativo para el aprendizaje y la enseñanza.

27. Es un modelo educativo abierto, cuyo objetivo es vincular a
jóvenes y adultos trabajadores de las zonas rurales del
país en procesos educativos que además le permita culminar
sus estudios de primaria y bachillerato, busca mejorar los
niveles de desarrollo humano y social.

29. Educación abierta, los estudiantes no requieren de
certificados ni requisitos de edad.
Educación con sistema flexible.
Respeto a los ritmos de aprendizaje y diferencias
individuales.
Asistencia semiescolarizada (mínimo cuatro horas
semanales).
El autoaprendizaje.
La implementación de materiales de autoinstrucción.

33. ACELERACIÓN DEL
POSTPRIMARIA
APRENDIZAJE
Afecto
Experiencia
Actividad
lúdica natural
ESCUELA NUEVA TELESECUNDARIA
Diseño de ambientes
Actividad PEDAGOGIAS
de aprendizaje
grupal ACTIVAS
La actividad
El cogobierno
La El buen maestro
individualización
y la
CAFAM SAT
personalización
SER

35. Los instrumentos son estrategias de la metodología
que facilitan algunos procesos de las gestiones
académicas, comunitarias y administrativas que
posteriormente sirven en la investigación

36. ANECDOTARIO DEL NIÑO (A)
Sirve como registro de experiencias propias de los y las niñas.
Es importante porque fomenta el hábito de la escritura
espontánea, ayuda al maestro (a) a conocer y a orientar al niño (a).

37. AUTOCONTROL DE PROGRESO
Es un instrumento que favorece el proceso de autoevaluación y
reflexión personal frente a los logros y dificultades en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje en relación con
los logros planteados.
AUTOCONTROL DE PROGRESO
• Logros
• Dificultades
• Compromisos

38. DIARIO DE CAMPO
Es un instrumento de investigación que le permite al maestro (a)
recopilar hechos significativos de la labor pedagógica y comunitaria

39. BOLETÍN INFORMATIVO
Es un instrumento en el que se ordena y sistematiza la
información que resulta del proceso de evaluación permanente
de los estudiantes en cada uno de los periodos académicos.

40. CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE.
(C. R. A.)
Son espacios de aprendizaje, donde se organizan los materiales
requeridos para el desarrollo del plan de estudios en cada área,
asignatura o proyecto.
Favorece el aprender haciendo, el desarrollo del pensamiento y el
desarrollo de competencias.

41. BIBLIOBANCO
Es un espacio dentro del área de clase, donde encontramos los textos que
soportan en el momento, los procesos investigativos y de aprendizaje.

42. HOJA DE VIDA DEL ALUMNO.
Es un instrumento de información que sirve para investigar el nivel de
madurez escolar de cada niño(a), consta de cuatro aspectos:
-Antecedentes.
-Historia del niño
-Historia familiar
-Procesos de matrícula.

43. INFORME FINAL.
Instrumento de evaluación que sirve para definir la promoción del
estudiante.
También sirve como documento de trasferencia entre centros e
instituciones educativas.

44. AUTOCONTROL DE ASISTENCIA.
Es un instrumento que se utiliza para que los niños y niñas registren su
asistencia al trabajo escolar.
Es importante por que aumenta la puntualidad y el sentido de
responsabilidad.
Se puede diligenciar para llevarlo de manera colectiva e individual.

45. BOZÓN DE SUGERENCIAS.
Es un instrumento que sirve como medio de comunicación entre el
maestro(a), los y las estudiantes.
Favorece el desarrollo de la libre expresión y garantiza la participación.

46. MONOGRAFÍA VEREDAL.
Es un instrumento que nos permite conocer, recopilar, recuperar,
transmitir y valorar la cultura de una comunidad.

47. MAPA VEREDAL.
Es la representación sencilla de la vereda, comprende aspectos como
límites, rutas, caminos, ríos, quebradas, nacimientos de agua, ubicación de
las viviendas, instituciones comunitarias, recursos, zonas inestables entre
otros.

48. FICHA FAMILIAR.
Es un instrumento de investigación que permite tener información general
sobre las familias que habitan la comunidad.

49. FICHA TOTAL FAMILIAR.
Es un compendio que totaliza la información general de la comunidad,
obtenida en la ficha familiar.

51. El gobierno estudiantil escolar es una estrategia curricular que
promueve el desarrollo afectivo, social y moral de los alumnos, a
través de actividades vivenciales.
Es una organización de los alumnos y para los alumnos que les
garantiza su participación activa y democrática en la vida escolar,
que los impulsa a actuar en diversas actividades en beneficio de la
escuela y la comunidad; les forma comportamientos cívicos y
democráticos y actitudes positivas hacia la convivencia; los
capacita para la toma de decisiones responsables, el trabajo
cooperativo, la gestión y el liderazgo.

53. Asamblea general de estudiantes
Junta directiva del gobierno estudiantil.
Comité de trabajo.
Ayudantes de nivel.
Orientadores y colaboradores.

55. La educación debe tener como fin no solamente la transmisión de
conocimientos sino que debe buscar la formación integral del
individuo y ofrecerle aprendizajes relacionados con su vida diaria
y su entorno físico social.
La escuela activa propone unas relaciones estrechas entre la
escuela y la comunidad con el fin de educar individuos con una
identidad personal y cultural, con capacidad de comprender la
sociedad donde viven, de participar activamente en ella y
transformarla.

56. ALGUNAS TÉCNICAS PARA SU ESTUDIO.
Observación participante.
Entrevista personal o grupal.
Encuestas.

57. ALGUNAS ESTRATÉGIAS PARA REUNIR LA COMUNIDAD.
- Día de logros.
- Talleres.
- Charlas informales.
- Caminatas de observación.
- Eventos de integración social.

60. Son instrumentos escritos
que facilitan Centrar el
proceso de enseñanza en los
estudiantes, de acuerdo con
sus ritmos de aprendizaje

61. Son una practica Pedagógica
eficaz porque:
Requieren de la
actividad
participativa
de los
estudiantes.

62. Les ofrece a los niños oportunidades
para practicar sus aprendizajes
y aplicarlos a sus propias
Experiencias.

63. Permiten observar y
evaluar
el desempeño de los
alumnos en el proceso

67. Con los estudiantes de las
instituciones del municipio que
trabajan con el modelo de Escuela
Nueva, el cual promueve un proceso
de aprendizaje activo centrado en
el niño, un sistema de promoción y
evaluación flexibles, una estrecha
relación entre la escuela y la
comunidad y una formación en
valores democráticos y
participativos.

73. Permiten comprobar que el alumno
puede aplicar el aprendizaje en una
situación concreta de su vida diaria,
con su familia o su comunidad,
profundiza sus conocimientos,
recurriendo a otras fuentes como la
biblioteca.

77. 1. La construcción del conocimiento es social: Se
entiende el conocimiento como derivado de las
interacciones en el trabajo grupal y comunitario.
2. En el aprendizaje, la producción es social pero la
apropiación es individual.
3. En los procesos de aprendizaje, los estudiantes
avanzan según ritmos individuales.
4. Las competencias básicas de los estudiantes se
alcanzan tanto con el desarrollo de procesos en las
áreas, como en procesos transversales que
atraviesan todas las áreas.
5. Las situaciones de aprendizaje deben favorecer el
desarrollo del pensamiento divergente y no
sólo las respuestas iguales.

79. GRACIAS!
!!