SlideShare una empresa de Scribd logo
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

                 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
                        EDUCACION

               LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
                   EDUCACION



        Maestro: Francisco   Morales Zepeda
        Materia: Innovación      y Creatividad
      Alumna: Gladys   Yadira Llanes Higuera


                       Titulo:



“Que implicaciones tiene el comportamiento
  del alumno en el desarrollo cognitivo”




                                     Fecha: 19/DICIEMBRE/2012
En este documento se mencionaran citas sobre el desarrollo cognitivo,
así como las implicaciones que este tienen en los alumnos de
bachillerato basado en el proyecto de investigación sobre el
comportamiento que estos tienen en el aula y durante la clase.

El paso de la conducta como objeto de estudio (según el conductismo la
conducta funciona con base en el principio estímulo-respuesta) a la
mente humana en tanto que facultad que procesa, filtra y manipula la
información que recibe (ahora el esquema es ambiente – cognición -
conducta). (Bruner, J., 1991)

Bruner dice que no se puede comprender al hombre sin tener en cuenta
la cultura en donde está inserto. La cultura es el escenario en donde se
extienden los casos particulares de la perspectiva psicológica cultural de
la educación como la pedagogía, la enseñanza del presenta, del pasado,
etc. Que están directamente relacionados con la forma en que una
cultura o sociedad organiza su sistema de educación. (Bruner, J., 1991)

La educación tiene por finalidad reproducir la cultura en la cual está
situada, es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella,
sean más autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus
capacidades cognitivas. (Bruner, J., 1991)



Bruner comenta que debe existir una persona que promueva el
desarrollo, guiando al niño, construyéndole andamiajes que serían las
conductas de los adultos destinadas a posibilitar la realización de
conductas por parte del niño que estarían más allá de sus capacidades
individuales consideradas de modo aislado, de tal manera que no fuera
tan fácil que el niño perdiera interés por hacer la tarea ni tan difícil de
renunciar a ella para que pueda moverse con libertad. (Bruner, J., 1991)


Como ya menciona Bruner, que la educación tiene la finalidad de
reproducir inculcar la cultura en los individuos ya que ella es el
medio por donde el hombre comprende escenarios de enseñanza.
El ambiente tiene una fuerte influencia en los seres humanos. (Erickson,
E., 1994)


Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad. (Erickson, E., 1994)

Junto con la pubertad y el adolescente experimentará una búsqueda de
identidad y una crisis de identidad, que reavivará los conflictos en cada
una de las etapas anteriores, llevando al yo a establecer una nueva
síntesis de sí mismo con un renovado sentimiento de continuidad, de
cohesión interior, integrando los aspectos antes disociados. Los padres
de los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán
un nuevo reto para su misión orientadora. Son características de
identidad del adolescente:

• La Perspectiva Temporal, orientación en el tiempo y en el espacio,
asimilación de la experiencia con un aprovechamiento adecuado de los
aspectos del intercambio interpersonal y de la sensibilidad (experiencia
emocional).

• La Seguridad en Sí Mismo, sentimiento de la propia confiabilidad,
sentido de la adecuación y organización de la vida personal.

• La Experimentación con el Rol, énfasis en la acción; el enfrentamiento
de situaciones diversas; y ejercicio de anticipación de metas.

• El Aprendizaje, significa principalmente interés por el contacto con el
medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital.

• Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio interés
sexual.

• Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares".

• El Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación en el
ambiente.



Erickson nos comenta que el ambiente es un factor que influye en el
aprendizaje del individuo, ya que el individuo mediante el ambiente
se identifica en sí mismo, experimenta, etc.
En muchos adolescentes su pensamiento es inmaduro en algunos
sentidos, otros tienen la capacidad de razonamiento abstracto y de
sofisticados juicios morales, y pueden planificar el futuro de manera más
realista. (Nelson, K., 1996)

Piaget, sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por
separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el
nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va
aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel
necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible
adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no
posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo va
adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez
adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo
cognitivo.

Piaget, explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas.

Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas
cada vez mas adaptivas y complejas. (Piaget, J., 1952)

Los adolescentes piensan en cosas con que nunca han tenido contacto.
(Piaget, J., 1952)

Piaget nos habla que dependiendo del desarrollo cognitivo de cada
individuo es como va aprendiendo a hablar, pensar y poco a poco
adquirir un lenguaje que lo va ayudar en su desarrollo.
El ser humano al nacer es un individuo social. (Vigotsky, L., 1978)

Para Vygotsky, “el contexto social influye en el aprendizaje más que las
actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se
piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de
desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto
social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo
inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño
interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las
estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la
escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad
en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”
Vigotsky, explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de
las habilidades intelectuales.

No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura
donde se cría. (Vigotsky, L., 1978)

Las interacciones sociales con compañeros y adultos mas conocedores
constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. (Vigotsky, L.,
1978)

Los procesos mentales del individuo como recordar, resolver problemas
o planear tienen su origen social. (Vigotsky, L., 1978)

… “en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces,
primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre
personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño
(intrapsicológicas)”. (Vigotsky, L., 1978)

Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que
transmite a los niños por medio de las interacciones sociales. (Vigotsky,
L., 1978)

Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a
partir de su trato con los demás. (Vigotsky, L., 1978)

Para Vygotsky, “Los instrumentos psicológicos son creaciones
artificiales; estructuralmente son dispositivos sociales y no orgánicos o
individuales; están dirigidos al dominio de los procesos propios o ajenos,
lo mismo que la técnica lo está al dominio de los procesos de la
naturaleza”
Con esta perspectiva se concibe que los adultos y compañeros más
avanzados se constituyen en los “otros”, mediadores fundamentales
que, siendo portadores de los contenidos de la cultura, promueven a
través del proceso interpersonal, que el sujeto se apropie de esos
contenidos. “La teoría de Ausubel se ocupa específicamente de los
procesos de aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partir
de los conceptos previamente formados por el niño en su vida
cotidiana”.
Los otros se constituyen en los primeros mediadores del desarrollo
psicológico y le permiten al sujeto apropiarse de los instrumentos
psicológicos esenciales para que estos, a su vez, garanticen y sean los
mediadores del autodesarrollo psicológico en general.
Ausubel plantea en su teoría de aprendizaje sobre lo que llama la
interiorización o asimilación, la cual se da por medio de la instrucción, la
que lleva a los conceptos verdaderos, los cuales se construyen en base a
los conceptos previamente adquiridos por los niños en su relación con el
medio circundante.
Se trata entonces, tal y como lo manifiesta Ausubel, que toda situación
de aprendizaje, sea o no por la vía escolar, le sea significativo al niño.
Aunque también reconoce que a pesar de que el aprendizaje y la
enseñanza interactúan, se presentan con una relativa independencia; de
cierta manera no siempre los procesos de enseñanza conducen a un
aprendizaje significativo. El niño tendrá este tipo de aprendizaje “cuando
pueda incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el
sujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el
sujeto a partir de sus conocimientos anteriores”.




EN CONCLUSIÓN..,
Estos apartados hablan del desarrollo cognitivo cada autor basándose en
su teoría, es así como los autores nos conceptualiza las funciones, asi
como cambios y comportamientos que va adquiriendo el individuo desde
su estancia del nacimiento hasta la pubertad. En este documentos yo
ligue citas que hablan un poco del comportamiento que les causa a los
alumnos.

Los autores hablados son:

   o   Bruner Jerome
   o   Erik Erickson
   o   Nelson Katherine
   o   Piaget Jean
   o   Vigotsky Lev
   o   Ausubel David

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Vigotsky 3
Vigotsky 3Vigotsky 3
Las herramientas de la mente en vygotsky
Las herramientas de la mente en vygotskyLas herramientas de la mente en vygotsky
Las herramientas de la mente en vygotsky
Vic Mar
 
Mediacion social del aprendizaje
Mediacion social del aprendizajeMediacion social del aprendizaje
Mediacion social del aprendizaje
ΨPsic. Angel B. J.
 
Teoría sociohistórica
Teoría sociohistóricaTeoría sociohistórica
Teoría sociohistórica
Erick Cinat
 
Vigotsky.
Vigotsky.Vigotsky.
Vigotsky.
angiissiitha
 
ARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
ARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdfARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
ARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
nicolygonzales
 
Teoría sociocultural
Teoría socioculturalTeoría sociocultural
Teoría sociocultural
WIll Salazar
 
Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015
Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015
Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015
sergiopv108
 
Introducción a la teoría de vigotsky
Introducción a la teoría de vigotskyIntroducción a la teoría de vigotsky
Introducción a la teoría de vigotsky
Karina Reyes
 
La teoría histórico cultural de l
La teoría histórico cultural de lLa teoría histórico cultural de l
La teoría histórico cultural de l
Berian Romero
 
El enfoque sociocultural i
El enfoque sociocultural iEl enfoque sociocultural i
El enfoque sociocultural i
hehalies
 
Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01
Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01
Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01
erikasierrat21
 
Ensayo de la teoría de Lev Vigotsky
Ensayo de la teoría de Lev VigotskyEnsayo de la teoría de Lev Vigotsky
Ensayo de la teoría de Lev Vigotsky
Luis Karlox
 
Exponentes del cognitivismo
Exponentes del cognitivismoExponentes del cognitivismo
Exponentes del cognitivismo
rita2019rod
 
Enfoque sociocultural. Vigotsky.
Enfoque sociocultural. Vigotsky.Enfoque sociocultural. Vigotsky.
Enfoque sociocultural. Vigotsky.
Millie8
 
Vigotsky
VigotskyVigotsky
Paradigma Sociohistórico o Sociocultural
Paradigma Sociohistórico o SocioculturalParadigma Sociohistórico o Sociocultural
Paradigma Sociohistórico o Sociocultural
Lilia G. Torres Fernández
 
Zona del desarrollo próximo, Lev Vigotsky
Zona del desarrollo próximo, Lev VigotskyZona del desarrollo próximo, Lev Vigotsky
Zona del desarrollo próximo, Lev Vigotsky
Manuel Puc Yerbes
 
Cuadro teoria constructivista 2
Cuadro teoria constructivista 2Cuadro teoria constructivista 2
Cuadro teoria constructivista 2
Lizbeth Vilchis
 
Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizajeUnidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
yudith coronel
 

La actualidad más candente (20)

Vigotsky 3
Vigotsky 3Vigotsky 3
Vigotsky 3
 
Las herramientas de la mente en vygotsky
Las herramientas de la mente en vygotskyLas herramientas de la mente en vygotsky
Las herramientas de la mente en vygotsky
 
Mediacion social del aprendizaje
Mediacion social del aprendizajeMediacion social del aprendizaje
Mediacion social del aprendizaje
 
Teoría sociohistórica
Teoría sociohistóricaTeoría sociohistórica
Teoría sociohistórica
 
Vigotsky.
Vigotsky.Vigotsky.
Vigotsky.
 
ARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
ARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdfARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
ARCHIVO ACTIVIDAD SESION 1 -teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
 
Teoría sociocultural
Teoría socioculturalTeoría sociocultural
Teoría sociocultural
 
Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015
Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015
Teoria sociocultual-sergio-pizaña-vale-6-05-2015
 
Introducción a la teoría de vigotsky
Introducción a la teoría de vigotskyIntroducción a la teoría de vigotsky
Introducción a la teoría de vigotsky
 
La teoría histórico cultural de l
La teoría histórico cultural de lLa teoría histórico cultural de l
La teoría histórico cultural de l
 
El enfoque sociocultural i
El enfoque sociocultural iEl enfoque sociocultural i
El enfoque sociocultural i
 
Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01
Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01
Teoriasvigotsky 110227165214-phpapp01
 
Ensayo de la teoría de Lev Vigotsky
Ensayo de la teoría de Lev VigotskyEnsayo de la teoría de Lev Vigotsky
Ensayo de la teoría de Lev Vigotsky
 
Exponentes del cognitivismo
Exponentes del cognitivismoExponentes del cognitivismo
Exponentes del cognitivismo
 
Enfoque sociocultural. Vigotsky.
Enfoque sociocultural. Vigotsky.Enfoque sociocultural. Vigotsky.
Enfoque sociocultural. Vigotsky.
 
Vigotsky
VigotskyVigotsky
Vigotsky
 
Paradigma Sociohistórico o Sociocultural
Paradigma Sociohistórico o SocioculturalParadigma Sociohistórico o Sociocultural
Paradigma Sociohistórico o Sociocultural
 
Zona del desarrollo próximo, Lev Vigotsky
Zona del desarrollo próximo, Lev VigotskyZona del desarrollo próximo, Lev Vigotsky
Zona del desarrollo próximo, Lev Vigotsky
 
Cuadro teoria constructivista 2
Cuadro teoria constructivista 2Cuadro teoria constructivista 2
Cuadro teoria constructivista 2
 
Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizajeUnidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
 

Destacado

Ética del Otro y lo Otro
Ética del Otro y lo OtroÉtica del Otro y lo Otro
Dto 686 02-ago-1999
Dto 686 02-ago-1999Dto 686 02-ago-1999
Dto 686 02-ago-1999
Víctor Carp
 
Tecnología que parece ficción
Tecnología que parece ficciónTecnología que parece ficción
Tecnología que parece ficción
Majed Khalil
 
Regimen de policia tema 2
Regimen de policia tema 2Regimen de policia tema 2
Regimen de policia tema 2
Adolfo Ramírez
 
Bitácora electrónica o blog
Bitácora electrónica o blogBitácora electrónica o blog
Bitácora electrónica o blog
Gabriel Andrés
 
Paradigma ambientalista
Paradigma ambientalistaParadigma ambientalista
Paradigma ambientalista
alexandramarisol
 
Unad politicas de la unad referente a los derechos
Unad politicas de la unad referente a los derechosUnad politicas de la unad referente a los derechos
Unad politicas de la unad referente a los derechos
Guillermo Edmundo Caicedo Diaz
 
Calidad de la educacion superior Ecuatoriana
Calidad de la educacion  superior EcuatorianaCalidad de la educacion  superior Ecuatoriana
Calidad de la educacion superior Ecuatoriana
ALBERTO CAICEDO
 
1. stemtech final producto-negocio2(eua)
1. stemtech final  producto-negocio2(eua)1. stemtech final  producto-negocio2(eua)
1. stemtech final producto-negocio2(eua)
Martin Mancilla
 
Las gabarras del río Dordogne, Majed Khalil
Las gabarras del río Dordogne, Majed KhalilLas gabarras del río Dordogne, Majed Khalil
Las gabarras del río Dordogne, Majed Khalil
Majed Khalil
 
Brandon flowers
Brandon flowersBrandon flowers
Brandon flowers
karinasilvamora
 
Lanzamiento del martillo
Lanzamiento del martilloLanzamiento del martillo
Lanzamiento del martillo
El Barto
 
GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...
GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...
GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...
Johann HUMER
 
Otros géneros cinematográficos
Otros géneros cinematográficosOtros géneros cinematográficos
Otros géneros cinematográficos
Isabel Rodríguez Gomori
 
Diskriminierung
DiskriminierungDiskriminierung
Diskriminierung
piraten-mv
 
Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten
Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten
Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten
Bürgerportal Bergisch Gladbach
 
Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...
Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...
Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...
Johann HUMER
 
Sistema neumaflex
Sistema neumaflexSistema neumaflex
Sistema neumaflex
Rafaela Venegas
 
Ley28693 sistema nacional de tesorería
Ley28693 sistema nacional de tesoreríaLey28693 sistema nacional de tesorería
Ley28693 sistema nacional de tesorería
Franco Beltran Castro
 

Destacado (20)

Ética del Otro y lo Otro
Ética del Otro y lo OtroÉtica del Otro y lo Otro
Ética del Otro y lo Otro
 
Energiekonzept
EnergiekonzeptEnergiekonzept
Energiekonzept
 
Dto 686 02-ago-1999
Dto 686 02-ago-1999Dto 686 02-ago-1999
Dto 686 02-ago-1999
 
Tecnología que parece ficción
Tecnología que parece ficciónTecnología que parece ficción
Tecnología que parece ficción
 
Regimen de policia tema 2
Regimen de policia tema 2Regimen de policia tema 2
Regimen de policia tema 2
 
Bitácora electrónica o blog
Bitácora electrónica o blogBitácora electrónica o blog
Bitácora electrónica o blog
 
Paradigma ambientalista
Paradigma ambientalistaParadigma ambientalista
Paradigma ambientalista
 
Unad politicas de la unad referente a los derechos
Unad politicas de la unad referente a los derechosUnad politicas de la unad referente a los derechos
Unad politicas de la unad referente a los derechos
 
Calidad de la educacion superior Ecuatoriana
Calidad de la educacion  superior EcuatorianaCalidad de la educacion  superior Ecuatoriana
Calidad de la educacion superior Ecuatoriana
 
1. stemtech final producto-negocio2(eua)
1. stemtech final  producto-negocio2(eua)1. stemtech final  producto-negocio2(eua)
1. stemtech final producto-negocio2(eua)
 
Las gabarras del río Dordogne, Majed Khalil
Las gabarras del río Dordogne, Majed KhalilLas gabarras del río Dordogne, Majed Khalil
Las gabarras del río Dordogne, Majed Khalil
 
Brandon flowers
Brandon flowersBrandon flowers
Brandon flowers
 
Lanzamiento del martillo
Lanzamiento del martilloLanzamiento del martillo
Lanzamiento del martillo
 
GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...
GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...
GALLER _ Almbewirtschaftung Weidemanagement Düngung Nachsaat Unkrautregulieru...
 
Otros géneros cinematográficos
Otros géneros cinematográficosOtros géneros cinematográficos
Otros géneros cinematográficos
 
Diskriminierung
DiskriminierungDiskriminierung
Diskriminierung
 
Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten
Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten
Etat Bergisch Gladbach 2014: Personalkosten
 
Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...
Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...
Wasserkreuzkraut WKK Plakat Kurzinfo Bilder-zum-Erkennen-von-Wasserkreuzkraut...
 
Sistema neumaflex
Sistema neumaflexSistema neumaflex
Sistema neumaflex
 
Ley28693 sistema nacional de tesorería
Ley28693 sistema nacional de tesoreríaLey28693 sistema nacional de tesorería
Ley28693 sistema nacional de tesorería
 

Similar a Trabajo final de innovacion y creatividad gladys

Cuadro comparativo de los aprendizajes
Cuadro comparativo de los aprendizajesCuadro comparativo de los aprendizajes
Cuadro comparativo de los aprendizajes
CarmenFernandezLeon
 
Presentación 3
Presentación 3Presentación 3
Presentación 3
Constructivistas
 
1 pto tarea
1 pto tarea1 pto tarea
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Wendy Sanchez
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Lizbeth Vilchis
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Melissa Galindo
 
Cuadro teoria sociocultural
Cuadro teoria socioculturalCuadro teoria sociocultural
Cuadro teoria sociocultural
leslyelob
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Hayanin San Juan
 
El enfoque sociocultural chiquini
El enfoque sociocultural chiquiniEl enfoque sociocultural chiquini
El enfoque sociocultural chiquini
Ricardo Antonio Chiquini Medina
 
Modulo componente cientifico 0 3 p2
Modulo componente cientifico 0 3 p2Modulo componente cientifico 0 3 p2
Modulo componente cientifico 0 3 p2
Claudia Patricia Parra Arboleda
 
Lev vygotsky
Lev vygotskyLev vygotsky
Lev vygotsky
sara ser
 
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptxequipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptx
MARTINHERICKCAHUANAM
 
Teoria socio cultural Vigotsky
Teoria socio cultural VigotskyTeoria socio cultural Vigotsky
Teoria socio cultural Vigotsky
Sandra Romero Escorza
 
Glosario de ambientes
Glosario de ambientesGlosario de ambientes
Glosario de ambientes
Jesús Romero Gómez
 
Hernandez cabral j.guadalupe_sintesis
Hernandez cabral j.guadalupe_sintesisHernandez cabral j.guadalupe_sintesis
Hernandez cabral j.guadalupe_sintesis
lupito60n
 
Vigotsky
VigotskyVigotsky
Teoria cognitiva
Teoria cognitivaTeoria cognitiva
Teoria cognitiva
Louisa Peña
 
Toería Sociocultural de Lev Vygostky
Toería Sociocultural de Lev VygostkyToería Sociocultural de Lev Vygostky
Toería Sociocultural de Lev Vygostky
Alejandra Chacón
 
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptxequipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptx
CesarNarcisoMelgarej
 
material_2019F_PSI306_01_131384.pdf
material_2019F_PSI306_01_131384.pdfmaterial_2019F_PSI306_01_131384.pdf
material_2019F_PSI306_01_131384.pdf
CarolinaPayan5
 

Similar a Trabajo final de innovacion y creatividad gladys (20)

Cuadro comparativo de los aprendizajes
Cuadro comparativo de los aprendizajesCuadro comparativo de los aprendizajes
Cuadro comparativo de los aprendizajes
 
Presentación 3
Presentación 3Presentación 3
Presentación 3
 
1 pto tarea
1 pto tarea1 pto tarea
1 pto tarea
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
 
Cuadro teoria sociocultural
Cuadro teoria socioculturalCuadro teoria sociocultural
Cuadro teoria sociocultural
 
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotskyCuadro teoria sociocultural vigotsky
Cuadro teoria sociocultural vigotsky
 
El enfoque sociocultural chiquini
El enfoque sociocultural chiquiniEl enfoque sociocultural chiquini
El enfoque sociocultural chiquini
 
Modulo componente cientifico 0 3 p2
Modulo componente cientifico 0 3 p2Modulo componente cientifico 0 3 p2
Modulo componente cientifico 0 3 p2
 
Lev vygotsky
Lev vygotskyLev vygotsky
Lev vygotsky
 
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptxequipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista.pptx
 
Teoria socio cultural Vigotsky
Teoria socio cultural VigotskyTeoria socio cultural Vigotsky
Teoria socio cultural Vigotsky
 
Glosario de ambientes
Glosario de ambientesGlosario de ambientes
Glosario de ambientes
 
Hernandez cabral j.guadalupe_sintesis
Hernandez cabral j.guadalupe_sintesisHernandez cabral j.guadalupe_sintesis
Hernandez cabral j.guadalupe_sintesis
 
Vigotsky
VigotskyVigotsky
Vigotsky
 
Teoria cognitiva
Teoria cognitivaTeoria cognitiva
Teoria cognitiva
 
Toería Sociocultural de Lev Vygostky
Toería Sociocultural de Lev VygostkyToería Sociocultural de Lev Vygostky
Toería Sociocultural de Lev Vygostky
 
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptxequipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptx
equipo-no-3-teorc3ada-constructivista (5).pptx
 
material_2019F_PSI306_01_131384.pdf
material_2019F_PSI306_01_131384.pdfmaterial_2019F_PSI306_01_131384.pdf
material_2019F_PSI306_01_131384.pdf
 

Trabajo final de innovacion y creatividad gladys

  • 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION Maestro: Francisco Morales Zepeda Materia: Innovación y Creatividad Alumna: Gladys Yadira Llanes Higuera Titulo: “Que implicaciones tiene el comportamiento del alumno en el desarrollo cognitivo” Fecha: 19/DICIEMBRE/2012
  • 2. En este documento se mencionaran citas sobre el desarrollo cognitivo, así como las implicaciones que este tienen en los alumnos de bachillerato basado en el proyecto de investigación sobre el comportamiento que estos tienen en el aula y durante la clase. El paso de la conducta como objeto de estudio (según el conductismo la conducta funciona con base en el principio estímulo-respuesta) a la mente humana en tanto que facultad que procesa, filtra y manipula la información que recibe (ahora el esquema es ambiente – cognición - conducta). (Bruner, J., 1991) Bruner dice que no se puede comprender al hombre sin tener en cuenta la cultura en donde está inserto. La cultura es el escenario en donde se extienden los casos particulares de la perspectiva psicológica cultural de la educación como la pedagogía, la enseñanza del presenta, del pasado, etc. Que están directamente relacionados con la forma en que una cultura o sociedad organiza su sistema de educación. (Bruner, J., 1991) La educación tiene por finalidad reproducir la cultura en la cual está situada, es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella, sean más autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus capacidades cognitivas. (Bruner, J., 1991) Bruner comenta que debe existir una persona que promueva el desarrollo, guiando al niño, construyéndole andamiajes que serían las conductas de los adultos destinadas a posibilitar la realización de conductas por parte del niño que estarían más allá de sus capacidades individuales consideradas de modo aislado, de tal manera que no fuera tan fácil que el niño perdiera interés por hacer la tarea ni tan difícil de renunciar a ella para que pueda moverse con libertad. (Bruner, J., 1991) Como ya menciona Bruner, que la educación tiene la finalidad de reproducir inculcar la cultura en los individuos ya que ella es el medio por donde el hombre comprende escenarios de enseñanza.
  • 3. El ambiente tiene una fuerte influencia en los seres humanos. (Erickson, E., 1994) Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad. (Erickson, E., 1994) Junto con la pubertad y el adolescente experimentará una búsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores, llevando al yo a establecer una nueva síntesis de sí mismo con un renovado sentimiento de continuidad, de cohesión interior, integrando los aspectos antes disociados. Los padres de los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión orientadora. Son características de identidad del adolescente: • La Perspectiva Temporal, orientación en el tiempo y en el espacio, asimilación de la experiencia con un aprovechamiento adecuado de los aspectos del intercambio interpersonal y de la sensibilidad (experiencia emocional). • La Seguridad en Sí Mismo, sentimiento de la propia confiabilidad, sentido de la adecuación y organización de la vida personal. • La Experimentación con el Rol, énfasis en la acción; el enfrentamiento de situaciones diversas; y ejercicio de anticipación de metas. • El Aprendizaje, significa principalmente interés por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital. • Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio interés sexual. • Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares". • El Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación en el ambiente. Erickson nos comenta que el ambiente es un factor que influye en el aprendizaje del individuo, ya que el individuo mediante el ambiente se identifica en sí mismo, experimenta, etc.
  • 4. En muchos adolescentes su pensamiento es inmaduro en algunos sentidos, otros tienen la capacidad de razonamiento abstracto y de sofisticados juicios morales, y pueden planificar el futuro de manera más realista. (Nelson, K., 1996) Piaget, sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo. Piaget, explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas. Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas cada vez mas adaptivas y complejas. (Piaget, J., 1952) Los adolescentes piensan en cosas con que nunca han tenido contacto. (Piaget, J., 1952) Piaget nos habla que dependiendo del desarrollo cognitivo de cada individuo es como va aprendiendo a hablar, pensar y poco a poco adquirir un lenguaje que lo va ayudar en su desarrollo. El ser humano al nacer es un individuo social. (Vigotsky, L., 1978) Para Vygotsky, “el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”
  • 5. Vigotsky, explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. (Vigotsky, L., 1978) Las interacciones sociales con compañeros y adultos mas conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. (Vigotsky, L., 1978) Los procesos mentales del individuo como recordar, resolver problemas o planear tienen su origen social. (Vigotsky, L., 1978) … “en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológicas)”. (Vigotsky, L., 1978) Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales. (Vigotsky, L., 1978) Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. (Vigotsky, L., 1978) Para Vygotsky, “Los instrumentos psicológicos son creaciones artificiales; estructuralmente son dispositivos sociales y no orgánicos o individuales; están dirigidos al dominio de los procesos propios o ajenos, lo mismo que la técnica lo está al dominio de los procesos de la naturaleza” Con esta perspectiva se concibe que los adultos y compañeros más avanzados se constituyen en los “otros”, mediadores fundamentales que, siendo portadores de los contenidos de la cultura, promueven a través del proceso interpersonal, que el sujeto se apropie de esos contenidos. “La teoría de Ausubel se ocupa específicamente de los procesos de aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana”. Los otros se constituyen en los primeros mediadores del desarrollo psicológico y le permiten al sujeto apropiarse de los instrumentos
  • 6. psicológicos esenciales para que estos, a su vez, garanticen y sean los mediadores del autodesarrollo psicológico en general. Ausubel plantea en su teoría de aprendizaje sobre lo que llama la interiorización o asimilación, la cual se da por medio de la instrucción, la que lleva a los conceptos verdaderos, los cuales se construyen en base a los conceptos previamente adquiridos por los niños en su relación con el medio circundante. Se trata entonces, tal y como lo manifiesta Ausubel, que toda situación de aprendizaje, sea o no por la vía escolar, le sea significativo al niño. Aunque también reconoce que a pesar de que el aprendizaje y la enseñanza interactúan, se presentan con una relativa independencia; de cierta manera no siempre los procesos de enseñanza conducen a un aprendizaje significativo. El niño tendrá este tipo de aprendizaje “cuando pueda incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de sus conocimientos anteriores”. EN CONCLUSIÓN.., Estos apartados hablan del desarrollo cognitivo cada autor basándose en su teoría, es así como los autores nos conceptualiza las funciones, asi como cambios y comportamientos que va adquiriendo el individuo desde su estancia del nacimiento hasta la pubertad. En este documentos yo ligue citas que hablan un poco del comportamiento que les causa a los alumnos. Los autores hablados son: o Bruner Jerome o Erik Erickson o Nelson Katherine o Piaget Jean o Vigotsky Lev o Ausubel David