Lev Vygotsky, nacido en una familia judía próspera, fue un influyente psicólogo conocido por su teoría socio-histórica del desarrollo cognitivo que enfatiza la importancia de las interacciones sociales y culturales en el aprendizaje. Propuso el concepto de 'zona de desarrollo próximo' (ZDP), que refiere a la diferencia entre las habilidades actuales de un niño y su potencial, alcanzable a través del apoyo de un adulto o par. Vygotsky también destacó la interrelación entre el lenguaje y el pensamiento, sugiriendo que el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognitivo y la regulación de la conducta.

2. Nació cerca de Vítebsk en el seno de una
próspera familia judía, y fue el segundo de
una familia de ocho hijos. Antes de cumplir
su primer año, su familia se trasladó a
Gómel, lugar donde creció. En su
adolescencia era fanático del teatro y
decidió reescribir su apellido Vygotsky, en
lugar de Vígodski ("vígoda" significa
"beneficio" en ruso), como era
originalmente.
Se inscribió en medicina y luego en leyes en
la Universidad Estatal de Moscú, terminó en
1917 las dos carreras y se graduó en 1918.
Volvió luego a Gómel, con un anhelo difícil
de cumplir: enseñar psicología y literatura.

3. En 1925 Vygotsky creó un laboratorio de
psicología para la infancia
anormal, transformado luego en el Instituto
de Defectología Experimental de la
Comisaría del Pueblo para la Educación, el
mismo que él tendría la misión de presidir.
Era un lector asiduo de Sigmund
Freud, Jean Piaget, Wolfgang Köhler, Daniel
Stern, Arnold Gesell, Karl Marx, Friedrich
Engels, Baruch Spinoza, Friedrich Hegel e
Iván Pavlov y publicó los prefacios de las
ediciones de estos autores.
La primavera de 1934 sería hospitalizado a
causa de la tuberculosis y dictaría desde su
cama el último capítulo de esta
obra, publicada poco después de su muerte
con el título de "Pensamiento y
Lenguaje", con los vetos y recortes a los
que fue sometida para que fuera permitida
su publicación. Fue enterrado en el
cementerio de Novodiévichi.

4. LA TEORÍA SOCIO – HISTÓRICO -
CULTURAL
Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran
medida de las relaciones con la gente que está presente en el
mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar
el pensamiento.
Ésta forma de aprendizaje es una construcción en común en el
proceso de las actividades compartidas por el niño y el adulto, es
decir, en el marco de la colaboración social.
La educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de
informaciones, sino que constituye una de las fuentes del
desarrollo, y de la educación misma se define como el desarrollo
artificial del niño. La esencia de la educación consistiría, por
consiguiente, en garantizar el desarrollo proporcionando al niño
instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.

5. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no
puede entenderse como independiente del medio social en el que
está inmersa la persona; el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores se da primero en el plano social y
después en el nivel individual.
El aprendizaje se produce fácilmente en situaciones colectivas.
La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única
buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
Esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que
Vygotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la
“Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP).

6. Se refiere al espacio, brecha o diferencia entre
las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo
que puede llegar a aprender a través de la
guía o apoyo que le puede proporcionar un
adulto o un par más competente.
Un primer nivel, el desempeño actual del niño,
consiste en trabajar y resolver tareas o
problemas sin la ayuda de otro, con el nombre
de nivel de desarrollo real.
El nivel de desarrollo potencial es el nivel de
competencia que un niño puede alcanzar
cuando es guiado y apoyado por otra persona.
La diferencia o brecha entre esos dos niveles
de competencia es lo que se llama ZDP.

7. 1) Que los niños puedan participar en las actividades que no entienden
completamente y que son incapaces de realizar individualmente.
2) En las ZPD reales el adulto no actúa sólo de acuerdo con su propia
definición de la situación, si no a partir de la interpretación de los
gestos y habla del niño como indicadores de la definición de la
situación por parte de éste.
3) Que las situaciones que son “nuevas” para el niño no lo son de la
misma manera para los otros presentes y que el conocimiento faltante
para el niño proviene de un ambiente organizado socialmente.
4) Que el desarrollo esta íntimamente relacionado con el rango de
contextos que pueden negociarse por un individuo o grupo social.

9. Otra contribución de la obra de
Vygotsky puede ser la
interrelación entre el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento.
El lenguaje es crucial para el
desarrollo cognoscitivo.
Proporciona el medio para
expresar ideas, y plantear
preguntas, las categorías y los
conceptos para el pensamiento y
los vínculos entre pasado y futuro.
Además, los niños se comunican
con ellos mismos, para orientar su
conducta y su pensamiento. Esto
es lo denominado “Habla privada.”

10. Implicación de la Teoría de
Vygotsky para los maestros.
Hay al menos tres formas en que las herramientas
culturales pueden pasar de un individuo a otro:
Aprendizaje imitativo: Por el que una persona trata
de imitar a otra.
Aprendizaje instruido: por el que quienes
aprenden internalizan las instrucciones del
maestro y las utilizan para autorregularse.
Aprendizaje colaborativo: Por el que un grupo de
compañeros se esfuerza por comprender y en el
proceso ocurre el aprendizaje.