En esta investigación se observara el concepto de autoestima y los problemas relacionadas con la carencia de la autoestima mayormente en los adolescentes.
ENTORNO SOCIAL Y FAMILIAR EN LA VIDA DEL ADOLESCENTECecyte Xochimilco
Algunas veces nos damos cuenta que hemos cambiado, esta investigación fue hecha por adolescentes de Cecyte Xochimilco, para informar cómo se relacionan los entornos familiar y social en nuestro desarrollo.
EL PROBLEMA DEL MILENIO: Deserción escolarAdolfo García
Esta es una presentación que explica las causas y consecuencias del abandono escolar principalmente en México y como esto afecta a nosotros los jóvenes.
En esta investigación se observara el concepto de autoestima y los problemas relacionadas con la carencia de la autoestima mayormente en los adolescentes.
ENTORNO SOCIAL Y FAMILIAR EN LA VIDA DEL ADOLESCENTECecyte Xochimilco
Algunas veces nos damos cuenta que hemos cambiado, esta investigación fue hecha por adolescentes de Cecyte Xochimilco, para informar cómo se relacionan los entornos familiar y social en nuestro desarrollo.
EL PROBLEMA DEL MILENIO: Deserción escolarAdolfo García
Esta es una presentación que explica las causas y consecuencias del abandono escolar principalmente en México y como esto afecta a nosotros los jóvenes.
Los jovenes necesitan estar preparados para afrontar las visicitudes de la vida, es por eso que como docentes, nos compete ayudar a todos estos interrogantes y sentimientos de nuestros jovenes y niños.
Taller impartido por el Lic. Julio C Silverio, psicologo a estudiantes de psicologia educativa y psicologos educativos activos en las de La Romana e Higuey en el mes de junio del año 2018. www.juliosilverio.net www.educaciondominicana.info
Los jovenes necesitan estar preparados para afrontar las visicitudes de la vida, es por eso que como docentes, nos compete ayudar a todos estos interrogantes y sentimientos de nuestros jovenes y niños.
Taller impartido por el Lic. Julio C Silverio, psicologo a estudiantes de psicologia educativa y psicologos educativos activos en las de La Romana e Higuey en el mes de junio del año 2018. www.juliosilverio.net www.educaciondominicana.info
Adolescencia, una transición importante para el desarrollo y la integración d...Paü Arévalo
¿Sera la adolescencia una transición difícil?
Al parecer, la adolescencia muestra en nuestra sociedad una etapa de vida difícil de cruzar, llena de sentimientos encontrados, confusión, comparación con personas de la edad, estar influenciados por los medios masivos de comunicación, riesgos y peligros, sin embargo, si el adolescente es acompañado durante esta etapa, podría ser buena base para llegar a la adultez con éxito.
Sugerencias para pensar en educar la identidad digital
Conferencia en las III JORNADAS FAIM. COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y ADOLESCENCIA: SER Y ACOMPAÑAR VIDAS QUE TAMBIÉN SON DIGITALES
http://fundaciondelmenor.org/jornadas-faim-comunicacion-tecnologia-adolescencia/
Algunas sugerencias para entender qué pasa y para procurar felicidad con las respuestas. Conferencia en el XXIX Congreso de SEPYDNA sobre Salud mental y crisis sociales
Algunas sugerencias para entender qué pasa y para
procurar felicidad con las respuestas.
Conferencia al XXIX Congreso de la SEPYDNA sobre Salud mental y crisis sociales. Granada
L'ESCOLA D'UNA ALTRA SOCIETAT. LA SOCIETAT D'UNA ALTRA ESCOLAadministracion
Pensar raonablement con hauria de ser la societat que desitja una bona escola. Pensar l'escola que necessita una societat més justa i humana. Conferència a les Jornades Maristes Lleida sobre el camí d'anada i tornada entre la comunitat i l'escola
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
PRESENCIAS, EDUCATIVAMENTE ÚTILES EN LAS VIDAS ADOLESCENTES
1. PRESENCIAS, EDUCTIVAMENTE ÚTILES,
EN LAS VIDAS ADOLESCENTES
Jaume Funes
Palencia, octubre 2017
1. SINGULARIDADES
2. RAZONES
3. CLAVES
4. RESPÙESTAS
5. FRAGILIDADES
6. ACOMPAÑAMIENTO
2. I. DE LA SINGULARIDAD DE LA ADOLESCENCIA
A LA SINGULARIDAD DE LA ATENCIÓN
3. a. la singularidad en la mirada (sirve de poco intentar
aplicar los manuales de diagnóstico)
b. la singularidad de la atención (es bastante inútil
intentar que vengan a nuestras consultas de
despacho)
c. la singularidad en la construcción de la relación, en la
posibilidad de fraguar una influencia positiva,
d. la singularidad en las formas de organizar la
atención.
4. No vale cualquier forma de intentarlo. No
siempre resultan útiles y eficaces las
propuestas de recursos o servicios porque se
olvidan de claves y criterios muy
significativos. No vale cualquier manera de
prestarles atención. No vale cualquier
manera de intentar influir en sus vidas.
6. 1. Trabajamos con ellos y ellas para que en sus vidas pasen cosas.
Se trata de un “criterio de oportunidad”
2. Tenemos que ocuparnos de los adolescentes para que aprendan
de lo que viven. Es lo que se denomina “criterio de experiencia”
3. Son sujetos dedicados al riesgo en una sociedad de riesgo. Por
eso ya no nos necesitan para que los protejamos, pero sí para
tender redes. No nos necesitan para allanarles el camino, pero
sí para que se fortalezcan y adquieran capacidad de
desarrollarse en entornos no siempre positivos, arriesgados. Es
el que podríamos considerar “criterio de resiliencia”
8. 1. Hay que estar donde están ellos
2. La organización y la relación ha de conseguir que, al menos en
parte, sientan el recurso, el espacio, como algo suyo.
3. Cualquier atención que prestemos debe hacerse desde la lógica
de la normalidad y no desde la patología.
4. La condición adolescente está atrapada en la situación social y
jurídica de la minoría de edad. Solo vale la lógica educativa de
la responsabilidad.
5. Buena parte de las posibilidades de incidir en sus vidas pasa
porque a su alrededor haya personas adultas próximas y positivas
9. Una forma de mirar que es especialmente diferente de las que
fundamentalmente son miradas en negativo o miradas de futuro negativo.
Es una mirada que no niega la complejidad ni el malestar ni la posibilidad
de itinerarios erráticos ni el impacto singular que puede tener en sus
vidas futuras lo que ahora viven. No es una mirada hecha desde la
consideración de “etapa peligrosa” o “periodo negativo” de la vida. No es
una mirada dedicada a considerar determinadas conductas problemáticas
como definitorias de la adolescencia ni a identificar supuestos factores
de riesgo de problemas presentes o futuros. Es muy diferente considerar
la adolescencia como tiempo para vivir en riesgo que definir los
adolescentes y sus estilos de vida a partir de una lista de factores de
riesgo.
11. Poder estar (sofá y play incluidos),
poder hacer,
tener cerca (presencial y
digitalmente) un adulto,
solos y en grupo
12. VI. CHICOS Y CHICAS QUE CAMINAN
PERMANENTEMENTE POR LA LÍNEA ROJA
13. Cuando hablamos de adolescentes con “problemas”, que
están en diversas situaciones de dificultad y conflicto,
inmersos en situaciones problemáticas, nos estamos
refiriendo a un grupo importante de diferentes
adolescentes que transitan por encima de la línea roja.
Ponen a prueba los límites de todo el mundo, sufren a
veces, hacen sufrir a otros, y acabarán en uno u otro
lado de la línea en función de las disponibilidades
adultas que se producen cerca de ellos y ellas mientras
siguen su aventura.
14. VI. ACOGER, ESCUCHAR, ACOMPAÑAR
Que vengan, que se queden, que vayan y
vengan, que podamos acompañar
15. • Algo así como: “descubramos y acordemos
poco a poco que es lo que pasa en tu vida y
en lo que rodea tu vida y ves tomando decisiones,
con el apoyo que quieras de los adultos que ahora
te ayudan, que te permitan mejorar, salir de los
conflictos, vivir más satisfactoriamente, … “