El documento describe los diferentes aspectos que deben considerarse al seleccionar recursos tecnológicos educativos, incluyendo su funcionalidad, posibilidades didácticas y aspectos técnicos. Menciona que los recursos deben ser fáciles de usar y acceder, permitir flexibilidad, privacidad y aprendizaje significativo, y ser económicos y adecuados para las necesidades del centro educativo. También incluye una lista de referencias bibliográficas relacionadas con el tema.
Trending topics de las tecnologías para la educaciónVahid Masrour
Presentación dirigida a personas del área de tecnología de la Iguana Valley de Quito, Ecuador. El video de la presentación está disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Uhg13gZWa64
Trending topics de las tecnologías para la educaciónVahid Masrour
Presentación dirigida a personas del área de tecnología de la Iguana Valley de Quito, Ecuador. El video de la presentación está disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Uhg13gZWa64
Esta presentación se utilizó en el taller impartido en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla - México, para enseñar el uso de la opción de geolocalización de la plataforma Pinterets.
Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
Esta presentación se utilizó en el taller impartido en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla - México, para enseñar el uso de la opción de geolocalización de la plataforma Pinterets.
Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
Las distintas herramientas tecnológicas que promueven un aprendizaje basado en el entorno virtual, propicia una educación basada en competencia tecnológica, esencialmente considerando el estilo de aprendizaje de los estudiantes en plena era digital y del conocimiento.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Presentación
1. Práctica 1: Recursos
Educativos
Alumno: María del Carmen Sánchez Díaz
Curso: 4ºB Magisterio de Primaria
Profesor: Francisco Medina Durán
Asignatura: Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos
Facultad de Educación de Toledo-UCLM
2. Sobre la funcionalidad (continuación):
• Ocupar una ubicación y acceso fáciles.
• Permitir facilidad para el aprendizaje y sencillez de manejo.
3. • Suponer un ahorro de recursos
(personales, tiempo, espacio).
• Ser viables en términos coste/beneficios.
• Permitir el control por parte de los
usuarios (forma de interactuar las
personas con las máquinas).
4. • Permitir la flexibilidad de uso.
• Garantizar la privacidad de la información.
• Facilitar el descubrimiento de nuevos usos.
5. • Ser buenos recursos para el aprendizaje y para la enseñanza.
6. Sobre las posibilidades didácticas:
• Responder a la concepción que
tenemos sobre educar, enseñar, etc.
• Responder a nuestros planteamientos
didácticos y metodológicos.
• Permitir la manipulación en
función de nuestras necesidades.
7. • Ayudar a la realización de proyectos educativos, curriculares, etc.
• Permitir adaptar el trabajo a las necesidades educativas y organizativas
del centro.
8. • Permitir realizar las distintas secuencias de objetivos, contenidos,
actividades, evaluación.
9. Sobre las posibilidades didácticas (continuación):
• Permitir adaptar las actividades a
las necesidades e intereses del alumnado,
atendiendo a la diversidad.
• Predisponer y motivar para trabajar
en equipo, individualmente, tanto
alumnado como profesorado.
10. • Permitir organizar actividades de motivación, de aplicación, de síntesis,
de refuerzo, de ampliación, etc.
• Favorecer el aprendizaje significativo, relaciones interpersonales, el
conocimiento de la realidad, la utilización de distintos lenguajes, la
colaboración y cooperación, etc.
11. Sobre los aspectos técnicos:
• Adquisición fácil y servicio técnico
de posventa.
• Resultar económicos.
12. • Sencillez de manejo y manipulación.
• Mantenimiento sencillo o de fácil control.
13. • Móviles, estáticos.
• Permitir la producción de
materiales de paso, de software.
• Adecuados a nuestras instalaciones
y necesidades.
15. Webgrafía
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