El documento discute el sentido de la enseñanza y el sistema educativo español regulado por la LOMCE. Argumenta que el sistema educativo español se basa en ideas del siglo XIX y no responde a las demandas actuales de los estudiantes. También sugiere que las reformas educativas no han logrado innovar los contenidos y métodos de enseñanza, manteniendo enfoques desactualizados. Se necesita un nuevo modelo de escuela para el siglo XXI que prepare a los jóvenes para los retos del futuro.

1. EL SENTIDO DE LA
ENSEÑANZA
EL SISTEMA EDUCATIVO Y LA
LOMCE

2. INDICE
• Introducción
• Objetivos
• Pregunta 1
• Pregunta 2
• Conclusión

3. INTRODUCCIÓN
• En este tema se abordarán temas como, qué sentido tiene la enseñanza en la sociedad, las características y
estructuras del sistema educativo español y más concretamente, la etapa de la educación primaria y si
significado dentro del conjunto. También hablaremos de la LOMCE o la ley educativa vigente que regula
dicho sistema.
• Para introducir el tema diremos que la educación es un derecho que está recogido en la declaración de los
derechos humanos y en la Constitución española, pero llevar a cabo este sistema educativo depende de las
escuelas y de cómo los docentes organicen los procesos de enseñanza en el aula.
• Tanto los docentes como las escuelas, están sometidos a presiones provenientes de la sociedad en su
conjunto.
• La escuela del siglo XXI; la escuela actual,sigue basada en los postulados de la escuela del siglo XIX, es decir,
lo alumnos aprendían de la misma manera que actualmente, pero esa forma de enseñanza ya no sirve, ahora
hay que enseñar otras cosas y de otra manera.por tanto, la institución escolar y la educación presentan un
modelo proveniente de una sociedad que no es la actual.

4. OBJETIVOS
• a) Desarrollar las siguientes habilidades y destrezas personales: capacidad de análisis y síntesis (comprender y seleccionar la información adecuada a lo que
se nos pide) a través de una capacidad resolutiva e iniciativa, capacidad de planificación y gestión de recursos (cómo distribuimos el trabajo a nivel grupal y
cómo vamos a realizarlo, por ejemplo, nosotr@s hemos optado por un power point), y capacidades de empatía, sociabilidad y negociación (para una
gestión del trabajo justa y que satisfaga las necesidades de tod@s l@s componentes del grupo).
• b) Saber indagar acerca del tema en base a las preguntas iniciales. Es decir, partimos de la ficha orientativa como base, pero una vez empezado nuestro
trabajo, debemos aumentar la información a partir del temario que se nos ofrece, de las lecturas obligatorias y opcionales, el video tutorial… en definitiva,
de todos los recursos de información que se nos ofrece; Mientras más indaguemos en la información, mayor será el resultado, tanto a nivel de
conocimiento como en la forma de respuesta.
• c) Conocer el sentido, principios y finalidades de la educación primaria y la importancia que supone en el desarrollo del niño/a y en la sociedad. Como han
comentado los compañer@s, hay que destacar la importancia de la búsqueda de una razón elevada para la escolarización y de una motivación para
aprender así como la búsqueda de una autorrealización personal y académica, a través de la formación de su personalidad creando y modificando sus ideas,
habilidades, hábitos, etc.
• d) Diferenciar conceptos pedagógicos básicos del tema de manera precisa. Primordialmente, podemos distinguir los conceptos de enseñanza y educación,
que como hemos visto, suelen ser utilizados de la misma manera, cuando en realidad, el concepto de educación contribuye al desarrollo óptimo de las
facultades cognitivas, físicas y morales de los individuos, es decir, el papel de la escuela como institución. Sin embargo, la enseñanza se refiere
fundamentalmente a la transmisión de conocimientos por parte de la acción de enseñar, de manera oral y/o escrita, ejercida por los y las docentes a través
de distintas metodologías y recursos.
• Esto nos lleva, a una clasificación de diferentes conceptos de escuelas, haciendo referencia al siguiente y útimo punto (e- Distinguir los distintos modelos
básicos de escuela).
•

5. ¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa
esencialmente de vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la
enseñanza y el aprendizaje?
• Si comparamos nuestro caso con el de otros países, nuestro sistema es anticuado e inmovilista, basado en planteamientos
propios del siglo XIX.
• Los enfoques pedagógicos establecidos se centran más en fijar unos contenidos mínimos que en una verdadera
diversificación. Esto lleva a pensar que todo está estructurado para formar al alumnado en base a la superación de unas
pruebas o exámenes, en lugar de pensar en su desarrollo armónico e integral.
• Nuestro sistema educativo se encuentra anticuado y por ello necesitamos un nuevo modelo de escuela para el siglo XXI que
se preocupe por la perspectiva de futuro de nuestros jóvenes y no por el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la
enseñanza y el aprendizaje.
• Necesitamos un sistema educativo que mediante el aprendizaje social y emocional fomente la educación personalizada, el
desarrollo de cada individuo, que estimule la creatividad, porque nuestro futuro está lleno de nuevos retos que requerirán
nuevas soluciones
• Como ya decíamos anteriormente, durante el transcurso de las diferentes leyes educativas, observamos que en pleno siglo
XXI se sigue dando esa metodología tradicional, en la que se daba un enfoque disciplinar, centrado en el aprendizaje
conceptual donde el profesor era el centro de desarrollo de la clase.

6. ¿La organización del currículum y su puesta en práctica están
formuladas para responder las verdaderas demandas del alumnado
actual o se basan en la tradición?
• Tanto el currículum como su puesta en práctica, están lejos de responder a las demandas
del alumnado actual.
• Este enfoque hacia las pruebas PISA lo explicaremos mediante la famosa analogía del
conocido burro que sigue la zanahoria que sostiene su jinete con un palo y una cuerda.
• Además, si observamos el método de estudio de estas pruebas podríamos decir que no son
del todo efectivas. Solo se enfocan en evaluar el sector tradicional del trabajo, dejando a un
lado competencias muy relevantes para dicho sector en la actualidad, como pueden ser las
formaciones cívicas, artísticas, deportivas o disciplinas en las ciencias humanas.
• También cabe destacar que no se miden otros aspectos tan relevantes, como los estilos
didácticos del profesorado o la forma en la que se organizan los equipos escolares, parte
muy importante en la educación, que debería estar más supervisado de alguna manera.

7. CONCLUSIÓN
• A modo de conclusión , los objetivos de aprendizaje nos lleva a una clasificación de diferentes concepto de la
“escuela”, la escuela tradicional o selectiva (S.XVII), la escuela comprensiva (S.XX) y la escuela inclusiva.
• En el vídeo, se abordan temas como el sentido que tiene la enseñanza en la sociedad y por otro lado menciona la ley
vigente que regula el sistema o la LOMCE. Y por último, la escuela del siglo XXI, la escuela de la actualidad, en la
que hay que cambiar el modo de enseñar para mejorar la sociedad.
• Para finalizar, nuestro sistema educativo es anticuado por lo que necesitamos uno adaptado para el siglo XXI que
mire por el futuro de los jóvenes y no ideas antiguas.
• Con el pase de los años surgió un enfoque llamado “metodología activa” encargada de desarrollar las capacidades
generales de los alumnos.
• Las reformas que se han dado en el sistema educativo desde LGE hasta LOMCE con el objetivo de innovar los
contenidos a pesar de que a día de hoy siguen habiendo planteamientos de épocas anteriores que es lo que hace
cuestionar si realmente estas reformas llevarán a un futuro mejor en nuestro sistema educativo.