2. •Objetivo de aprendizaje. Indagar y profundizar en el tema de la didáctica
contemporáneas.
•Competencias a desarrollar.
•Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
•Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores
3. El presente artículo hace una aproximación de las didácticas activas, específicamente de la Enseñanza para la
Comprensión (EPC) y Pedagogía Conceptual en la educación colombiana. En el cuerpo del trabajo se habla
sobre la definición de las dos didácticas, sus propósitos, los roles que se deben desempeñar por parte de los
integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, los recursos que ofrecen, la secuencia que se debe llevar a
cabo y por último la evaluación.
Finalmente se relaciona las didácticas con la educación colombiana actual y el futuro que se podría llegar a
construir con base en estas didácticas.
Palabras Clave: Didáctica, Enseñanza, Comprensión, Pedagogía
4. INTRODUCCION
• La educación colombiana actualmente tiene como fin brindar una formación integral para
cada uno de los individuos que asistan a las instituciones educativas. Lo que hace necesario
que los métodos que se implemente dentro del aula de clase, sean los mejores y surjan
resultados positivos. La enseñanza para la comprensión tanto como la pedagogía conceptual
son dos nuevos métodos que le van a permitir al docente dictar mejor sus clases, haciendo que
estas no sean magistrales, sino activas donde también se busca la interacción de roles y una
mejor comprensión de la información del tema que se esté tratando.
5. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
• La enseñanza para la comprensión busca que se lleve a cabo al máximo la comprensión en contenidos, métodos, propósitos y
formas de comunicación científica y artística. Este modelo maneja las anteriores dimensiones a la hora de enseñar, los
contenidos son el conocimiento que se le va a dar al estudiante, los métodos son el proceso que el alumno debe desempeñar
para poder conocer esos contenidos, los propósitos hacen referencia al fin que tiene el estudiante para conocer, para que va a
utilizar la información que comprende y las formas de comunicación es como el alumno expresa lo que comprende en
términos de símbolos, palabras o escritos.
• El significado del verbo comprender, en esta didáctica es importante conocerlo, para poder encaminar el proceso hacia algo
concreto. Cuando un niño comprende, es cuando él sabe explicar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías etc. Este
modelo no trata de que el estudiante solo conozca información, sino que tiene como propósito el desarrollo de altos niveles de
comprensión como se había nombrado anteriormente. Así que el papel que un docente en nuestra sociedad colombiana debe
descargar es; directivo, porque él es el que va a dictar la clase, con los temas que el mismo también escogió, y tendrá que dictar
una clase magistral dentro del aula, este personaje no es como en la educación tradicionalista, se parece en cómo se dicta la
clase, pero difiere en el fin que quiere lograr. También tiene un liderazgo instrumental afectivo-eje actitudinal cognitivo. La
parte afectiva es muy importante que el profesor la maneje, porque él podrá desempeñar mejor su papel al relacionarse de
manera excelente con el estudiantado en el transcurso del proceso.
6. El alumno debe ejercer un rol participativo, al igual que debe asumir una actitud afiliativa, lo que le va a permitir construir sus
propias comprensiones. En nuestro país, donde existe tanta violencia, maltrato intrafamiliar y demás. Los niños son muy tímidos,
sobretodo en áreas rurales y algunas áreas urbanas lejanas a la ciudad. Por eso los estudiantes son muy poco participativos, y solo se
dedican a recibir información que le da el docente, además no se interesan por mejorar cada día y seguir una carrera profesional. Sin
embrago los que tenemos a cargo el brindar el servicio de la educación, tenemos que tratar de cambiar ese aspecto y llevar a los
alumnos a un pensamiento más crítico, donde ellos puedan darse cuenta que el estudiar les puede servir para progresar en la vida, y
así vivir mejor. Las relaciones que se establecen en una institución educativa son únicas e incomparables, se aprende a vivir en
sociedad, que es lo que realmente importa, claro está teniendo una formación intelectual y humana para servir a la comunidad.
7. En cuanto a los recursos que maneja la enseñanza para la comprensión, está el metacurriculo, que en palabras comunes, es el cambio que se puede dar en el aula,
dependiendo de las circunstancias que se presenten al momento. Este nos permite bajar de nivel si es necesario, o si el estudiante lo pide, y lo contrario, si el tema que
se está dictando, se puede profundizar más. Este recurso es importante manejarlo en el aula, porque uno como docente nunca predice de manera correcta, lo que
podríasucedercon un temaen especial,o con la manerade aprenderdel educando.
La secuencia que el docente debe llevar a cabo, se da en dos etapas; la preparación y el desarrollo de la clase. En la preparación, él debe tener en cuenta lo plasmado en
el currículo y el plan de estudios de la institución educativa en la que se encuentre trabajando, luego debe elegir que temas dictara en la clase con sus metas de
comprensión respectivas, luego de haber preparado la clase, podrá desarrollarla. La clase es magistral y la lleva solo el docente, donde comienza con la exploración del
tema, una investigación dirigida; que el estudiante la tuvo que realizar antes de llegar a la clase y comandada por el profesor, la construcción de proyectos, que son
actividadesque el alumnova a realizarcon la informacióno conceptosque conoció.
Algo interesante en este modelo es que la evaluación que se realiza, es continua, se la trabaja en toda la clase, de principio a fin, para ir mirando que tanto esta
comprendiendoel niño.
8. En fin esta didáctica, es muy concreta con lo que pretende lograr a lo largo de un proceso. Definen muy bien los roles y todo lo que
en sí debe llevar un modelo de enseñanza-aprendizaje en el aula. Colombia y sus regiones se mirarían beneficiados, si un docente o
la comunidad educativa en general optaran por dar un cambio a la educación que todavía se viene llevando, atendiendo al llamado
de que comprender es más positivo que el solo hecho de conocer. La enseñanza para la comprensión busca que los educandos les
permita ser pensadores críticos, gente que plantea y resuelve problemas y que es capaz de sortear la complejidad, ir más allá de la
rutina y vivir productivamente en este mundo en rápido cambio y se apoya con toda claridad en la convicción, de larga data, de que
lasescuelasdebencomprometera losalumnosde maneramásintensay contarconlacomprensióncomosu piezacentral.
9. PEDAGOGIA CONCEPTUAL
• La pedagogía conceptual viene de progenitores como; las didácticas contemporáneas, de las didácticas estructurales y las
didácticas estructurales-afectivas. Esto hace que este modelo sea una posibilidad de un gran cambio y que permite que el
alumno desarrolle el trabajo escolar por sí solo y descubra que puede aprender, y que el aprender no es algo difícil ni aburrido.
La pedagogía conceptual es la estrategia de enseñanza-aprendizaje que bien aplicada puede constituir eficaces instrumentos
de desarrollo educativo para el docente y el estudiante.
• La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico que ha surgido como el resultado de largos años de reflexión e
investigación para el Desarrollo de la Inteligencia, naciendo como paradigma para suplir las necesidades y responder a los
retos educativos de la sociedad del próximo siglo.
• El propósito que la pedagogía conceptual tiene planteado, es el del formar instrumentos de conocimiento, desarrollando el
pensamiento nocional, conceptual, formal, categorial y científico. Para que el niño sea capaz de crear conocimiento de tipo
científico e interpretarlo en el papel de investigadores.
10. El rol que el docente desempeña, es el de ofrecerle información al estudiante para que el mismo cree su conocimiento, sea emprendedor. Colombia no necesita de
personas que tengan el cerebro lleno de información, sino de personas que con poca información puedan hacer lo suficiente para salir adelante y ayudar a que el
país avance cada día.
La pedagogía conceptual ayuda a que los profesores aprovechen al máximo las enseñanzas de los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales
para formar personas intelectualmente, creativos y con valores.
El recurso que esta didáctica utiliza, es el mentefacto, el cual permite organizar las proposiciones de cada concepto, son una representación en la mente de lo que
en un futuro, no muy largo será un artefacto, una idea llevada a cabo.
Los mentefactos actúan como diagramas ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales, pues permiten almacenar aprendizajes, a medida que se digieren con
lentitud, y paso a paso, los conceptos. Además los mentefactos conceptuales son formas gráficas muy esquematizadas, elaboradas a fin de representar la estructura
interna de los conceptos, es decir, son herramientas de representación propias del pensamiento conceptual. De acuerdo con el modelo de la Pedagogía Conceptual,
estos son esquemas alternativos, aunque superiores, a los mapas conceptuales.
11. La educación colombiana, necesita de personas emprendedoras, la pedagogía conceptual las forma, y hace que estos individuos además de conocer información, la
utilicen y creen sus propios conocimientos. Colombia es un país de pocas oportunidades laborales, por el hecho de que no es un país desarrollado como por
ejemplo EEUU. Entonces cualquier oportunidad de trabajo debe ser aprovechada, pero se necesita más que conocer sobre algún campo del saber, se necesita que
cada persona que trabaje en alguna empresa sea la que le dé oportunidad de crecimiento a esta y a su comunidad.
Los verdaderos hombres son los que pueden lograr que este país cambie para bien, por eso en las instituciones educativas necesitamos alumnos que quieran
aprender, comprender, crear, investigar y hacer. Y profesores que se comprometan con el futuro.
Referencias
ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas: Enseñanza para la comprensión. Alida María Acosta Ortiz, p. 231 - 265.
ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas: Pedagogía conceptual. Alejandro de Zubiría Ragó, p. 269 - 296.
