Este documento presenta una tabla con las competencias, atributos, tareas y evidencias requeridas para la Práctica Docente I, II y III. Incluye competencias como la capacidad de observación de procesos pedagógicos, elaboración de planes de clase y unidades didácticas, desarrollo de procesos pedagógicos en el aula, y análisis y reflexión sobre la práctica docente. Para cada competencia, se especifican los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios, así como las tareas y evidencias esperadas.

1. Actividad integradora 003
Silvia Yaquelín
Abreu Casado

2. Práctica Docente I, II
y III

Nombre de la asignatura

3. Competencia Atributos Tarea Evidencias
Capacidad de
observación de
los
procesos
pedagógicos
Conocimientos:
Conocimiento de planeamiento
educativo
Pedagogía
Criterios para observar los procesos
pedagógicos
El entorno escolar y como se organiza
Pasos que se dan en los procesos
pedagógicos
Instrumentos de observación
Habilidades:
Capacidad de análisis
De síntesis, deductiva, inductiva,
introspectiva
Actitudes:
Reflexiva
Receptiva
Capacidad de escucha
Aceptación de criticas
Interpretativas
Comprensivas
Habilidad para llenar un instrumento
de observación
Observar r un a
clase
Realizar una
bitácora
Llenar un
instrumento de
observación
Informe sobre la
observación de
procesos pedagógicos
en el aula
En general la
observación de aula
como técnica de
indagación e
investigación docente,
se entiende como una
actividad cuyo
propósito es recoger
evidencia acerca de los
aspectos involucrados
en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
en el contexto en que se
ejerce.
Bitácora
Consiste en un registro
de observaciones
realizadas , descritas
exactamente como
ocurren, sin hacer
modificaciones
Ficha de observación
Instrumento que
registra los diferentes
indicadores y variables

4. Competencia Atributos Tarea Evidencias
Capacidad para
elaborar un plan
de clase diaria
Conocimientos: componentes
curriculares, distintos tipos de
planificación, conocimiento del
currículo
Conocimiento de psicopedagogía,
para realizar la planificación de
acuerdo a los intereses y evolución de
los niños y niñas
Conocimiento de didáctica
Habilidades:
de redacción: para elaborar la
planificación
de organización: para distribuir y
ordenar los componentes curriculares
lógicamente
Observación
Abstracción
Inducción
Análisis
Síntesis
Actitudes:
Sensibilidad ante los alumnos
Empatía con los educandos
Honestidad en la elaboración del
instrumento, reconocimiento de la
importancia de planificar la clase
Amor hacia la labor de educar
Elaborar un plan
de clase diaria
Plan de clase diaria
Es el mayor nivel de
concreción en el
planeamiento del
proceso de enseñanza y
aprendizaje, implica la
determinación de
objetivos específicos y
la enunciación detallada
de los elementos que
integran una situación
concreta de aprendizaje

5. Competencia Atributos Tarea Evidencias
Dominio de la
planificación de
unidades
didácticas
Conocimientos: componentes
curriculares, distintos tipos de
planificación, conocimiento del
currículo
Conocimiento de psicopedagogía,
para realizar la planificación de
acuerdo a los intereses y evolución de
los niños y niñas
Conocimiento de didáctica
Habilidades:
de redacción: para elaborar la
planificación
de organización: para distribuir y
ordenar los componentes curriculares
lógicamente
Observación
Abstracción
Inducción
Análisis
Síntesis
Actitudes:
Sensibilidad ante los alumnos
Empatía con los educandos
Honestidad en la elaboración del
instrumento, reconocimiento de la
importancia de planificar la clase
Amor hacia la labor de educar
Realizar una
planeación de
una unidad
didáctica
Plan de unidad
didáctica
Consiste en la selección,
organización y
distribución en el
tiempo de los
contenidos, actividades,
técnicas de enseñanza,
recursos auxiliares y
técnicas de evaluación
correspondiente a un
determinado tema que
se ha de emplear y
desarrollar para lograr
determinados objetivos
de aprendizaje.

6. Competencia Atributos Tarea Evidencias
Capacidad para
desarrollar
procesos
pedagógicos en
las aulas
Conocimientos:
Conocimiento de planeamiento
educativo
Saber sobre los enfoques y teorías del
proceso de enseñanza y aprendizaje
Conocimiento del currículo
Habilidades:
Observación: para reconocer la
actitud de los niños y niñas frente al
proceso
Organización:
Para distribuir y ordenar el aula de
una forma adecuada al contexto.
Discursivas: para emplear el discurso
adecuado a la edad e intereses de los
niños
Dominio escénico
Habilidades para planificar
Actitudes:
Empatía con los niños
Prever y organizar el proceso
pedagógico
Respeto
Iniciativa
Creatividad
dinamismo
Diseñar e
implementar un
proceso
pedagógico de
una hora- clase
Elaborar la
planificación
Desarrollo de una
clase de una hora
Consiste en la
implementación de un
plan de clase diario, o
sea, ponerlo en practica
de acuerdo al estilo de
cada maestro y apegado
al currículo vigente
Planificación de clase
diaria
Consiste en la previsión
, Selección, y
organización de los
componentes
curriculares para ser
desarrollados e
implementados en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.

7. Competencia Atributos Tarea Evidencias
Capacidad de
análisis y
reflexión sobre
sus propias
practicas y las de
sus compañeros
Conocimientos:
Conocimiento de planeamiento
educativo
Conocimiento de si mismo
Conocimiento
De pedagogía
Experiencia en observación análisis y
reflexión de los procesos pedagógicos
Conocimiento de los procedimientos
De análisis de practica docente
Habilidades:
Capacidad de análisis
De síntesis, deductiva, inductiva,
introspectiva
Actitudes:
Reflexiva
Receptiva
Autocritica y critica
Capacidad de escucha
Aceptación de criticas
Realizar un
análisis sobre tu
practica y la de
tus compañeros
Determinar los
aspectos
positivos
Destacar los
aspectos que se
pueden mejorar
Elaborar
propuestas de
solución sobre
los aspectos
mejorables
Análisis FODA
Sobre mi practica
docente
FODA es la sigla usada
para referirse a una
herramienta analítica
que permite trabajar
con toda la información
que posea sobre un
aspecto especifico de la
realidad, útil para
examinar
sus Fortalezas,
Oportunidades,
Debilidades y
Amenazas.
Es la herramienta
estratégica por
excelencia más utilizada
para conocer la
situación real en que se
encuentra la
organización,.
En el caso del docente
sirve para analizar su
propia practica y
reflexionar sobre ella.