Este documento describe la necesidad de integrar a los docentes de aula y especialistas en las escuelas venezolanas para mejorar la calidad de la educación primaria. Actualmente existe poca coordinación entre los docentes, lo que afecta negativamente el desempeño de sus funciones. El autor propone desarrollar un plan de acción para fomentar la integración entre los docentes a través de estrategias como mejorar la planificación, el trabajo en equipo y la toma de decisiones compartidas. Esto permitiría alcanzar mayores niveles de

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA INTEGRACIÓN DEL DOCENTE DE AULA Y ESPECIALISTA EN EL DESEMPEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA EN LA ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA EL PORTÓN MUNICIPIO ANTONIO PINTO SALINAS ESTADO MÉRIDA Trabajo de Grado para Optar al Grado de Especialista en Gerencia Educativa Autor: Lcdo. Antonio R. Vera Quintero. Tutor: Lcda. Rosmira Salazar García. ZEA MARZO DE 2011

2. CAPITULO I. FASE: I PLANIFICACIÓN PRESENTACIÓN Y DEFINICIÓN (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA) La escuela como contexto socioeducativo requiere la innovación de nuevas transformaciones pedagógicas cuya finalidad sea el de favorecer el desarrollo integral de los actores escolares como a las diferentes organizaciones educativas presentes en el entorno escolar. Por consiguiente, la praxis del nuevo docente ha demostrado, por la vía de resultados, los beneficios que tienen los estudiantes, personal docente especialista y directivo cuando existe la participación conjunta al momento de planificar, organizar, controlar y dirigir las funciones administrativas y pedagógicas en pro de desarrollar en los estudiantes las facultades para adquirir y construir conocimientos de forma eficaz y eficiente. La transformación que demanda el nivel de Educación Primaria es un desafío para adecuar la gestión pedagógica a las experiencias sociales y técnicas de docencia. Es evidente que las instituciones están buscando nuevas estrategias para hacer frente a las invasiones pedagógicas comunitarias para alcanzar la calidad que se exige, proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del nivel y los procesos de globalización que establece las políticas educativas en el país, es aquí donde el plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007, plantea el avance y el cambio que ha tenido la educación en su proceso de enseñanza-aprendizaje y reporta:

3. La Reforma Curricular ha avanzado hacía un enfoque abierto, flexible, con una perspectiva transdisciplinaria y que podría ser a su vez autogestión a la ciudadanía, tomando en cuenta las características de los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, así facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una población. (p. 103). Esta reforma plantea un cambio más adecuado, práctico y didáctico donde a su vez se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea más fácil para el docente y el alumno, el proceso de aprendizaje, se centra en un enfoque de calidad abierto, apoyándose de esta forma la gestión pedagógica de la docencia con la integración de la escuela lograra un toma de decisiones compartidas y ejecutadas con acciones sistematizadas en todas las áreas de competencias del docente. Es decir, para la existencia de un proceso de integración o socialización entre los docentes y especialistas de conocimiento entre ellos mismos se requiere de un abordaje transdisciplinario que mejore las condiciones, tanto las del sujeto como la que rodea todo su entorno de vida, la acción pedagógica debe ser una labor primordial para que se haga pertinente la educación como un autentico instrumento de transformación social. Por todo lo expresado anteriormente se podría decir que, la gestión educativa de calidad permanece atenta a las condiciones que posibilitan la formación y facilita que los miembros de la comunidad asuman responsabilidades y alcancen su plenitud, ahora la planificación y la gestión educativa rectamente atendidas hallen su núcleo en la dignidad humana. Es preciso, por tanto superar las estructuras escolares sustentadas en un poder rígido y vertical. El valor del hombre le sitúa por encima de todo lo demás y hace que el gobierno de los centros escolares busque siempre que su personal mejore sus aprendizajes.

4. Ahora el andamiaje del sistema educativo venezolano, desde la Educación Primaria hasta la Universitaria, ha estado orientado a mejorar las posibilidades de acceso a una riqueza que no es un producto social o de manufactura, sino natural. Entonces, para Ugade (1993) “el reto de la educación venezolana estará en como educar a su gente como productor para que genere riqueza, bienestar y servicios para las mayorías. (p. 8). De esta forma se plantea la Integración del docente de aula y especialista en el desempeño de las actividades de Educación Primaria Bolivariana en la Escuela Nacional Bolivariana El Portón. Dentro del análisis de la gestión del docente de aula y el especialista con respecto a la integración en la planificación de actividades dentro y fuera del aula, se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de planificación, organización, evaluación, trabajo en equipo, toma de decisiones, habilidad para la búsqueda de soluciones, equidad y diversidad del trabajo que se desarrolla dentro de la institución educativa. Trayendo como consecuencia la poca participación en el cumplimiento y desarrollo de las actividades pedagógicas planificadas, calidad de relación entre el personal docente, manifiesto de incomodidades, poca valoración del trabajo en equipo, escasa información, individualismo, falta de sentido de pertenencia en el desempeño, autentico compromiso y participación en todas las actividades para alcanzar efectividad y propiedad en la gestión conjunta, poco compromiso de todo el personal que se desempeña dentro de la institución para obtener mejores resultados en la Educación Primaria Bolivariana de la Escuela Nacional Bolivariana El Portón. Tomando en consideración lo planteado anteriormente, se establecen las siguientes interrogantes. ¿Qué situaciones en el contexto escolar genera la poca integración entre el docente de aula y el especialista?, ¿Qué estrategias se pueden aplicar para mejorar la integración entre los

5. docentes?, ¿Será factible elaborar un Plan de Acción para fomentar la integración docente de aula y especialista en el desempeño de las actividades de Educación Primaria Bolivariana en la Escuela Nacional Bolivariana El Portón? Al lograr satisfacer las interrogantes que se proponen se estará promoviendo la Integración del Docente de Aula y Especialista en el Desempeño de las Actividades de Educación Primaria Bolivariana en la Escuela Nacional Bolivariana El Portón.