El documento trata sobre la importancia de la gestión pedagógica del director en una institución educativa. Resalta que un buen director debe poseer conocimientos pedagógicos para liderar de manera eficaz y promover el aprendizaje de los estudiantes. También enfatiza la necesidad de que el director acompañe y brinde apoyo a los docentes a través de reuniones y capacitaciones para mejorar continuamente las prácticas educativas. Finalmente, destaca que una buena gestión del director es fundamental para lograr una educación de cal

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES INFORMÁTICA
ADMINISTRACIÓN DE CENTROS INFORMÁTICOS
Integrantes
➢ José Loachamin
➢ John Guayasamín
➢ Marcos Chuquillangui
➢ Calvachi Andrés
➢ Ronquillo Omar
➢ María José Quilcaguano
➢ Leonardo Guaman
➢ Alexander Iza
MSc. Víctor Zapata
8vo B

2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, según Sánchez y Araya (2013), la educación demanda la implementación
de una escuela que responda a los distintos cambios acelerados que vive nuestra sociedad,
producto del avance tecnológico y las nuevas formas de acceso al conocimiento, por ello que
se requieren directivos y docentes innovadores y comprometidos a brindar una educación de
calidad.
Simón (2013) afirma que dichos momentos están en constante interacción, conducidos a
obtener resultados definidos por los equipos directivos. Sobre lo señalado anteriormente la
presente investigación permitirá identificar que una eficiente gestión pedagógica del
directivo, generará óptimas condiciones de calidad educativa, como lo señala Guillén (2015)
que es fundamental que se tomen acciones para el logro de los objetivos, cuya
responsabilidad son de ambos: directivos y docentes.
El marco del buen desempeño directivo, señala que quien dirija la institución educativa,
tenga el conocimiento pedagógico, así podrá llevar una gestión eficaz, eficiente donde
promueva las fortalezas de todos los integrantes de la institución, buscando “un modelo de
gestión escolar centrado en aprendizajes, a partir del liderazgo pedagógico en el equipo
directivo, que dote al docente de las condiciones necesarias para alcanzar los aprendizajes
fundamentales”. Asimismo, Camarero (2015) señala que el directivo es un modelo de líder
transaccional y transformacional, que pone en práctica los diferentes estilos directivos; en
nuestro contexto se requiere un directivo que transforme y consolide una gestión pedagógica
acorde al contexto educativo.
Para que la gestión educativa esté enmarcada dentro de una organización sistémica donde
interactúan los miembros: director, docentes, estudiantes, personal administrativo, de
mantenimiento, padres y madres de familia, la comunidad local, asimismo es importante la
afirmación hecha por Tabares y Miranda (2015), quienes consideran que todos los miembros
deben interactuar, coexistir, articularse en un contexto educativo basado en normas,
principios, reglas, donde los espacios de interacción y condiciones aprendizaje sean óptimos.
Según López (2010), señala que la gestión pedagógica del directivo es un proceso que
conduce hacia el logro del mejoramiento curricular a través del desempeño docente;

3. procurando buscar mejora e innovación curricular, el desarrollo profesional y personal del
docente.
Por otro lado, Siliceo (2007) añade: la gestión pedagógica del directivo es importante en el
proceso de formación de los estudiantes porque su acción está enfocada en lograr
aprendizajes a través del logro de capacidades, competencias útiles en su desarrollo personal,
social y profesional, por ende el directivo hará uso de los medios que requiere para lograrlo.
Asimismo, Medina y Gomez (2012) señalan que es necesario construir un modelo para
formar directores con competencias técnica y humana. Es decir que desempeñen una gestión
educativa acorde al contexto educativo y se identifiquen con la labor docente.
La UNESCO (2011) plantea que es fundamental la formación de los directivos en temas
de gestión que le brinden estrategias, conocimientos y recursos para la organización e
intervención en la gestión de la institución que dirige basada en los principios de eficacia,
relevancia, pertinencia, eficiencia y equidad. Asimismo Herrera y Buitrago (2015) mencionan
que un directivo preparado posee conocimientos, capacidades y habilidades que permiten la
interacción con la comunidad educativa en un contexto social y cultural, donde la innovación
y el conocimiento en el aprendizaje de los estudiantes son decisivos, viene reforzada por lo
que Rivas (2017) añade que para poder llevar a la práctica la innovación del sistema
educativo tradicional se requiere propiciar entornos innovadores oportunos en
correspondencia con la necesidad de la comunidad
IMPORTANCIA DELACOMPAÑAMIENTO DIRECTIVO EN LA GESTIÓN
EDUCATIVA
El acompañamiento del directivo siempre ha sido importante, en todo aspecto dentro de las
gestión empresarial como educativa, ya que sin la supervisión de este dentro de las
instalaciones muchas veces se pueden cometer diferentes tipos de errores humanos con
respecto a lo que han de hacer en las horas de trabajo y de estudio.

4. El entorno educativo de hoy implica enormes retos para los dirigentes estudiantiles de nuestra
región. Una labor fundamental se apoya en garantizar tiempos y espacios de meditación
colectiva para potenciar el liderazgo pedagógico de los docentes. El sentido de este proceso,
implica para los grupos directivos transitar a partir de enfoques más clásicos de supervisión y
control de las prácticas maestros, hacia la optimización entendida como el aprendizaje
profesional entre el personal docente.
En este marco, el apoyo pedagógico, necesita una mirada más vasta que la usual observación
de clases centrada en la evaluación del manejo del docente. Guiar no es solo una labor de los
conjuntos directivos, podría ser compartida entre maestros previamente, a lo largo de y luego
de la práctica en aula. Estas instancias de apoyo deberían ser orientadas por una herramienta
que oficie de relacionado y mediador del proceso pedagógico para direccionar la
optimización de la calidad del aprendizaje.
Esta vivencia de idealización conjunta entre el directivo y el docente, constituye una instancia
de desarrollo profesional, que puede llevarse a cabo en pequeños equipos de maestros
organizados por asignaturas, apartamentos, niveles o ciclos. En otros términos, el diseño de la
educación, centrado en qué y cómo aprenden los alumnos, configura las oportunidades de
aprendizaje que experimentan los chicos, chicas y adolescentes en el aula.
Los cambios que parecían lejanos se han vuelto más intensos y rápidos en las organizaciones
públicas. Se verificó que el Estado no puede estar ausente en salud, educación, seguridad
social y, principalmente, en el trabajo. Es por esta realidad que la educación universitaria y
profesional debe poner énfasis en una filosofía de formación que se destine a poner énfasis en
la importancia de lo público como variable para el bienestar de la sociedad y de los Estados.
No se puede trabajar con prácticas en la formación que coloquen el lucro o la utilidad como
única razón para ser un profesional de éxito.

5. Con el fin de lograr la eficiencia en las políticas implantadas por el Gobierno, se deben
formular procesos de selección de los funcionarios que resalte los conocimientos, las
competencias laborales y dominen las técnicas adecuadas para la toma de decisiones
adecuadas y así lograr la implementación de políticas públicas eficientes, eficaces y efectivas
donde se de uso de los recursos designados por el gobierno central realizando mejoras de
manera constante para el sector de la educación de la misma manera que los directivos de las
escuelas realizar las debidas gestiones para poder acceder a los recursos, para mejora de cada
unos de los requerimientos de los centros educativos cumpliendo los requisitos, y llevando
los registros para las debidas rendición de cuentas dando transparencia del fin de los fondos y
sus beneficios logrados en los centros educativos.
Finalmente el equipo directivo de una institución educativa debe centrar sus funciones en
fortalecer a sus docentes implementando estrategias del acompañamiento pedagógico
visitando el aula permanente y las reuniones de grupos de interaprendizaje para favorecer
capacitaciones, reflexión pedagógica y para compartir nuevas estrategias pedagógicas,
estableciendo compromisos para la reflexión permanente y la mejora continua.
Bibliografía
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● UNESCO. (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas.
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7. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000219162?posInSet=4&queryId=N-EXPL
ORE-0239f1f9-d1c2-45fc-b18c-c956542b98d0