Proyecto llevado a cabo con los alumnos de Infantil 4 años sobre el cómic en el CEIP Miguel Servet.

1. • Respondiendo a una propuesta del
grupo de biblioteca en 4 años
decidimos presentar el cómic en
clase.
• Es un texto que tiene gran
aceptación por parte de los niños y
aprovechamos ese interés inicial
para que conozcan un texto nuevo,
disfruten con él y avancen en el
conocimiento del lenguaje escrito.
Se trata de un tipo de texto que
combina lo lingüístico con lo irónico,
por lo que puede ser apto para
transmitir mensajes a lectores poco
entrenados en la decodificación
lingüística.

2. • CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC.
• Román Gubert define el cómic como “una serie
de imágenes secuenciadas que narran una
historia, acontecimiento o mensaje, a través de
imágenes impresas, que pueden ir o no
acompañadas de texto”.
Posee un lenguaje mixto, al estar formado por
imágenes y texto. En esta integración existe un
predominio de la imagen.

3. CODIGO VISUAL.
• Nos centraremos exclusivamente en:
• - Viñeta: Es la unidad mínima de narración. Puede ser
cuadrada, rectangular, circular, ovalada...
El contorno suele ser rectilíneo y cerrado, aunque se
reconoce el carácter altamente convencional de dicha
línea, incluso a veces, puede aparecer interrumpida u
ondulada, como en el caso de vuelta atrás (FLASH_
BACKS) o en el sueño.
- Código gestual: Los gestos constituyen para los
personajes del cómic, junto con los diálogos, el modo
primordial de expresión y admite muchas variantes.
Elementos de dicho código pueden ser los siguientes:
o Cabello erizado: terror, cólera.
o Cejas altas: sorpresa.
o Cejas fruncidas: enfado.
o Mirada ladeada: maquinación.
o Ojos muy abiertos: sorpresa.
o Ojos cerrados: sueño, confianza.
o Ojos desorbitados: cólera, terror.
o Nariz oscura: borrachera, frío.
o Boca muy abierta: sorpresa.
o Boca sonriente: complacencia, confianza.
o Comisura de labios hacia abajo: pesadumbre.
o Comisura de labios hacia abajo mostrando dientes:
cólera.

4. • B. CODIGO VERBAL.
• El texto cumple la función de expresar los diálogos
y pensamientos de los personajes, introduce
información de apoyo y evoca los ruidos de la
realidad a través de onomatopeyas.
- El bocadillo: Es el espacio donde se colocan los
textos que piensan o dicen los personajes. Consta
de la parte superior o globo, y el rabito o delta que
señala al personaje que está hablando.
• - La cartela y el cartucho: La cartela es la voz del
narrador. Este texto se coloca en la parte superior
de la viñeta y suele ser rectangular. El cartucho es
un tipo de cartela que sirve de enlace entre dos
viñetas consecutivas.
• - La onomatopeya: Es la imitación de sonido y
puede estar dentro o fuera del globo.
• Además de su sonido tienen un valor plástico en
cuanto a su color, colocación en la composición,
tamaño... 100
• - Letras. El tipo de letra más usado es el de
imprenta. Según las características de los 80
personajes y el tono de voz empleado se usarán 60
letras de otro tipo. Este
Si habla alto se usarán letras grandes, si es tono 40
confidencial serán letras pequeñas, si se canta se Oeste
pondrán con ritmo ondulante y se completarán con 20
signos musicales. Norte
0
• - Ideogramas y metáforas visualizadas: Son
transposiciones de enunciados verbales a imágenes. 1er 3er
Como ejemplo los tacos son sustituidos por sapos, trim. trim.
culebras, calaveras; la bombilla se usa para señalar
una idea genial; las estrellas que se ven alrededor
de un porrazo; la interrogación cuando el personaje
está confundido o la admiración cuando está
sorprendido.

5. ACTIVIDADES REALIZADAS.-
• - Actividades previas
• Diferenciar el cómic de otros
tipos de literatura y de prensa
escrita ( cuentos, periódicos,
revistas...) para llegar a conocer
las características del mismo.
Para ello acudimos a la
biblioteca para buscar y
clasificar cómics.
• Visitar los expositores de los
pasillos y buscamos personajes
conocidos.
• Mirar los personajes y símbolos
elaborados y colgados en la
biblioteca por el grupo de
madres “decoradoras”.

6. ACTIVIDADES REALIZADAS.-
- Actividad central.-
1. Confeccionar una colección de
onomatopeyas e ideogramas. Después
de buscar viñetas, bocadillos,
personajes,... decidimos centrarnos en
las onomatopeyas e ideogramas.
•Los niños/as, por parejas buscan
onomatopeyas, intentan explicar que
pasa en las viñetas donde aparecen
(para ello han de mirar la anterior y
posterior) y deducir o leer que pone.
•Copian o me piden que copie la
expresión y su bocadillo. La recortamos
y cada pareja explica a sus compas la
onomatopeya que ha elegido y porqué.

7. • 2. Pasar del lenguaje
gráfico al corporal.
Pensamos situaciones de
la vida cotidiana en las
que se puedan dar los
sonidos elegidos y las
representamos.

11. • 3.- Pasar del
lenguaje visual al
oral. Explicar las
fotografías a los
compañeros.
Hemos realizado la
actividad con medio
grupo hasta este
punto en que se
pone en común y
cada niño/a explica
a los/as demás lo
que está haciendo
en la foto y porqué.

12. 4.- Añadir carteleras a las fotografías. Pensamos el texto que
puede acompañar cada fotografía y les ayudo a escribirlo.
IKER SE HA TORCIDO EL
TOBILLO. AINHOA HACE DE MILÚ.