Este documento resume las negociaciones entre el Colegio de Profesores y el Ministerio de Educación sobre una nueva Carrera Docente Universal. Resalta 12 puntos clave de desacuerdo entre las partes, incluyendo la proporción de horas lectivas vs no lectivas, la implementación de la universalidad en 12 años, la falta de aumento salarial significativo, la conservación de procesos individuales y competitivos en lugar de colaborativos, y el mantenimiento de elementos como las evaluaciones docentes y despidos que el Colegio se opone. Concluye enfatizando
Conclusiones elaboradas a partir de la Reflexión Docente realizada a nivel nacional el día 1 de Junio de 2012. Con amplia participación de profesores y pro
Presentación que acompañó las clases del curso electivo, problemas del conocimiento, en relación al análisis de los resultados estadísticos y fuentes de información.
Conclusiones elaboradas a partir de la Reflexión Docente realizada a nivel nacional el día 1 de Junio de 2012. Con amplia participación de profesores y pro
Presentación que acompañó las clases del curso electivo, problemas del conocimiento, en relación al análisis de los resultados estadísticos y fuentes de información.
Presentación Beatrice Ávalos - Investigadora Núcleo Milenio/U.Chile. Comentarios a la propuesta presentada por el "panel de expertos" convocada por el Presidenta Piñera.
Resumen de la propuesta del Colegio de Profesores sobre carrera profesional docente. Insumo para la reflexión en el contexto de la reforma educacional.
Presentación Beatrice Ávalos - Investigadora Núcleo Milenio/U.Chile. Comentarios a la propuesta presentada por el "panel de expertos" convocada por el Presidenta Piñera.
Resumen de la propuesta del Colegio de Profesores sobre carrera profesional docente. Insumo para la reflexión en el contexto de la reforma educacional.
ALGUNOS ELEMENTOS SOBRE EL ESTATUTO ÚNICO DE LA PROFESIÓN DOCENTEJesus Villa
La lucha por el estatuto único de la profesión docente es una de las banderas que hemos levantado por años los maestros y maestras de Colombia, pero hoy es necesario que se aborde ésta desde la condición actual, relativa a la realidad posterior al paro y los acuerdos suscritos el 16 de junio de 2017.
Guía básica para implantar la Formación Profesional Dual en la Empresa, de la...Dominique Gross
¿Qué es la Formación Profesional Dual?
Un modelo ventajoso para todos
Normas que regulan la FP Dual
Fases para implantar la FP Dual en la empresa
Cuestiones clave para la empresa
Guía básica para implantar la formación profesional dual en la empresaDominique Gross
La Formación Profesional Dual o FP Dual es la formación
profesionalizada compartida y coparticipada entre las empresas y los centros de FP.
Se caracteriza por la alternancia combinada de los procesos de aprendizaje en la empresa y en el centro de formación.
Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo,
aprender trabajando, obteniendo experiencia y competitividad
profesional.
Promueve una mayor integración entre teoría y práctica,
transformando el aprendizaje en un modelo dinámico y versátil.
El modelo de Formación Profesional Dual facilita a la empresa una conexión directa con los jóvenes, y a éstos orientar su carrera profesional a las demandas de la empresa y contar, a su vez, con oportunidades que les faciliten su integración en el ámbito laboral.
La FP Dual incrementa de forma directa la colaboración entre las empresas y los centros educativos, complementándose y adaptando los planes de estudio con agilidad. Las empresas, por su parte, cuentan con la posibilidad de incorporar a su plantilla un profesional cualificado con una formación capaz de dar respuesta a sus necesidades.
Propuesta de las concejalas Alejandra Placencia (PC) y Patricia Hidalgo (PPD) para constituir una mesa técnica que reúna a la municipalidad de Ñuñoa, al gobierno y a los comités de vivienda de nuestra comuna, con el propósito de encontrar una solución definitiva a estas familias que merecen una vivienda digna en Ñuñoa, la comuna en la que han construido sus vidas y en la cual tienen derecho a permanecer.
Agradecemos el apoyo del alcalde y nueve de los diez concejales, que respaldaron con su firma nuestra propuesta.
Diario Oficial. Decreto Nº1456 (20, oct., 2015) Informe favorable De SEREMI para la postergación de permisos de edificación en los 3 polígonos de Las Verónicas, Centro de Carabineros y Casa de La Cultura.
En el marco de la discusión del Plan Anual para el Desarrollo de la Educación Municipal, PADEM, se ha acogido el documento que presenté a la Comisión de Desarrollo Social del Concejo Municipal, con el fin de aportar con propuestas metodológicas que permitan generar una discusión participativa, considerando transversalmente a los actores del mundo de la educación en la confección final de este documento.
Instructivo para la aplicación de la ley 20.804:
RENUEVA LA VIGENCIA DE LA LEY N° 19.648, DE 1999, SOBRE ACCESO A LA TITULARIDAD DE LOS DOCENTES A CONTRATA EN LOS ESTABLECIMIENTOS PÚBLICOS SUBVENCIONADOS
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Presentación Comunal Ñuñoa sobre Carrera Docente - 26 de mayo 2015
1.
2. Antecedentes Carrera Docente Universal
1997Congreso Nacional
Movimiento Pedagógico
Seminarios
Reflexiones organizadas a Nivel Nacional
Encuentros
Conversatorio 27 de junio 2014
Cuecazo por la Desmunicipailización
Debate en Universidad de Chile
12 de diciembre 2014
3. Antecedentes Negociaciones
Se constituyeron mesas de trabajo
Hasta el año 2009
Se Retomaron
“Ingresaremos un proyecto que crea una nueva Carrera Profesional y
trabajaremos con el Colegio de Profesores para desarrollar un nuevo
pacto para construir en conjunto una profesión valorizada y con más
capacidades”.
Esta es la frase del discurso del 21 de mayo de 2014
4. 1. El Colegio plantea que la relación horas lectivas y no lectivas debiera ser de 40%-60% para llegar
a 50%-50%. La respuesta del Ministerio es que el 2016 será de 30%-70%, para llegar el 2018 a 35%-
65%, no entendiendo que mayoritariamente el agobio se produce por falta de tiempo para realizar
adecuadamente nuestro trabajo profesional.
2. Acepta la universalidad, pero ésta puede terminar su implementación a 12 años plazo, es decir el
2025. Además mantiene el Código del Trabajo para el sector Particular Subvencionado y Corporado,
rompiendo así en la práctica la idea de la universalidad, pese a incrementar los aportes del Estado en
idénticas condiciones en todas las modalidades de dependencia.
3 En la introducción habla de un fuerte incremento salarial, partiendo de 950 mil pesos por 44 horas
de contrato. Pero en el articulado del proyecto no aparece este guarismo, beneficiando solamente al
sector municipal.
4. En la introducción del proyecto se habla de procesos colaborativos, sin embargo, en el articulado
del proyecto las evaluaciones y certificaciones son procesos individuales, conservando la
competitividad. (Esto se refuerza con elementos de mercado insertos en el sistema como el SIMCE,
la SEP junto al negocio de las ATEs).
5. 5.- El profesor, al iniciar su vida laboral, lo hace en calidad de contrata a lo menos dos años,
siendo el primer año de mentoría, el segundo año debe certificar
evaluándose. Posteriormente, solo cuando se produzca concurso puede alcanzar la
titularidad. Abogamos por el término de la figura de profesor a contrata.
6- Se insiste en la misma evaluación docente, con el mismo “Marco para la Buena
Enseñanza” obsoleto, pues tiene más de 10 años de aplicación. Requerimos de una nueva
Evaluación Docente, que considere realmente el quehacer de las profesoras y profesores.
7.- Los instrumentos de certificación para pasar de un tramo a otro son: el actual portafolio y
pruebas disciplinarias, lo que significa que el sistema se basa en la desconfianza del docente.
8. Mantiene la ley 20.501, que permite despidos del 5% de los “mal evaluados”, hace más
drástica la evaluación docente y da poderes omnímodos a los directores.
6. 9.- Se deroga el artículo 46 G de la LGE, pero no para los Jefes de Administración de Educación
Municipal, ni docentes directivos, ni técnicos pedagógicos, quienes podrían seguir ejerciendo sin
título de profesor.
10.- Lo anterior, entre otros aspectos, se aleja fundamentalmente de la propuesta del Colegio de
Profesores y no responde a las promesas realizadas por el Ministerio ni las aspiraciones del
profesorado
11.- La Carrera debe contemplar la salida del sistema del profesor. Su jubilación debe ser al
menos el 75% del salario como activo y bono de retiro permanente.
12. La Carrera Docente será la hoja de ruta profesional por mucho tiempo de nuestra vida
laboral. Por eso debemos mantener la unidad de acción, única manera de tener éxito.
7. En este momento histórico
La construcción de nuestro
Futuro depende de cada uno
de nosotros…El Colegio te hace
fuerte y cada uno hace fuerte
al Gremio.